【摘 要】
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思政课教师队伍是新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的中坚力量.西藏各高校根据国家关于思政课师资队伍建设标准,取得了较好的成效,但面对当今世界正处于百年未有之大变局及西藏工作又呈现出“五期叠加”新的阶段性特征,对思政课教师队伍综合素质和思政教育能力形成严峻挑战.从目前来看,西藏高校思政课教师队伍建设仍然存在数量不足、质量不高、结构不尽合理等问题.因此强化学校党委思政课教师队伍建设的主体责任、实施思政课教师队伍质量提升工程、加快建立科学合理的考核评价体系,推动教师队伍发展的内生驱动力、加强职业素养和综合能力培
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思政课教师队伍是新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的中坚力量.西藏各高校根据国家关于思政课师资队伍建设标准,取得了较好的成效,但面对当今世界正处于百年未有之大变局及西藏工作又呈现出“五期叠加”新的阶段性特征,对思政课教师队伍综合素质和思政教育能力形成严峻挑战.从目前来看,西藏高校思政课教师队伍建设仍然存在数量不足、质量不高、结构不尽合理等问题.因此强化学校党委思政课教师队伍建设的主体责任、实施思政课教师队伍质量提升工程、加快建立科学合理的考核评价体系,推动教师队伍发展的内生驱动力、加强职业素养和综合能力培养,推动西藏高校思政课高质量发展,是当前各高校思政课师资队伍建设的紧迫任务.
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夸美纽斯在《大教学论》中提到,采用图像和表解等教学辅助方式来扩充学生的知识储备、提高学生的学习积极性、为学生的实际生活奠定基础等方面具有十分重要的意义.为更好地促进小学数学教学发展,夸美纽斯提出要根据小学生的生活、课堂、信息来源等方式创设教学辅助,并采用由抽象到具象、由师“讲”到师“作”、由师“授”到生“思”、由单一到多元等运用策略.
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