【摘 要】
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＜正＞质量是教育教学的生命线,课堂是教育教学的重要载体。陕西省潼关县委、县政府始终把教育摆在优先发展的战略地位,"小县"办好"强"教育的目标和愿望始终如一。雄厚的师资队伍打牢"好课堂"基础教师是"好课堂"的主导者,潼关县狠抓"三级三类"骨干教师队伍建设,突出师德建设,建立教师廉洁档案,完善师德考核奖惩机制,挖掘县域师德师风文化典故,发现身边师德先进典型,多层次开展"讲我身边的育人故事"和"师德先进
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＜正＞质量是教育教学的生命线,课堂是教育教学的重要载体。陕西省潼关县委、县政府始终把教育摆在优先发展的战略地位,"小县"办好"强"教育的目标和愿望始终如一。雄厚的师资队伍打牢"好课堂"基础教师是"好课堂"的主导者,潼关县狠抓"三级三类"骨干教师队伍建设,突出师德建设,建立教师廉洁档案,完善师德考核奖惩机制,挖掘县域师德师风文化典故,发现身边师德先进典型,多层次开展"讲我身边的育人故事"和"师德先进巡回演讲"等活动,不断提高名师培养的数量和质量。今年,潼关县培养县级教学能手35人,市级教学能手11人,市级学科带头人5人,省级学科带头人1人,省级校本研修专家获批2人。通过事业单位招考、特岗教师、高层次人才引进、公费师范生等多种渠道补充教师,优化教师队伍结构。今年全县共招聘教师72人,其中事业单位公开招聘22人,高层次人才招聘5人,特岗教师招聘45人。
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＜正＞教育界在激烈地对“双基”进行争鸣以及探讨走向“与时俱进的双基观”时，新课程改革提出了“三维目标”。“三维目标”是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度：“第一维”——知识与技能，相当于传统的“双基”；“第二维”——过程与方法；“第三维”——情感态度与价值观。“三维目标”是统一的不可分割的整体，不能认为是三个独立的教学目标。余文森教授说，课程教学改革从“双基”走向三维目标，它的进步是不言而喻的
＜正＞不知从何时起，热闹的课堂似乎受到了部分地区及教师的追捧，尤其是一些公开课，甚至让人产生一种错觉：好课堂就应该是热热闹闹的样子。但是，在笔者看来，好课堂也应该有安安静静的时光，尤其是在核心素养导向下，教师要有足够的教学勇气和专业自觉让课堂“静”下来。
＜正＞2023年3月15日上午9点,由武汉市教育科学研究院举办、江汉区教育局承办的武汉市第六届小学“名特优”课堂教学展示活动在江汉区红领巾学校CBD校区拉开帷幕。活动以“聚焦核心素养,深化高效课堂”为主题,持续三天,涉及道德与法治、语文、数学、英语、科学、劳动、综合实践活动7门学科,共有18位名师、特级教师、优秀青年教师进行课堂教学展示或点评。活动采用线上和线下相结合的方式进行,线下设主会场,线上
＜正＞“没有分数过不了今天，仅有分数过不了明天”，为了能“过得了”明天，我们还要什么？有人说，“最好的教育不是考第一，能力比分数更重要”，这句话值得校长们思考，值得我们来探讨一下学生的能力培养问题。一、传授知识与培养能力1.“双基”的狭义理解和广义理解。“双基”中的“基本技能”，是否包括“能力”？狭义的“双基”，仅仅指基本知识的记忆和掌握，
＜正＞我手头有一本《理想的课堂》（朱良才编著，天津教育出版社出版），书的封面上有这样一段文字：教师在课堂上的最大价值，是有能力让你的学生会学、学得更好、学得更快、学得更有效！换句话说，教师在课堂上的“最大价值”，在于“授人以渔”，在于教给学生学习方法。教师要积极践行，学校更要自觉引领广大教师创新实践。
＜正＞2023年4月6日，由西宁市教育局主办、西宁市教育科学研究院承办的“西宁好课堂”大赛表彰、学术论坛及展示活动在西宁城市职业技术学院举行。“西宁好课堂”大赛两届共240位中小学教师受到表彰。表彰活动后，中国当代教育名家冯恩洪先生、中国教育学会研究员时俊卿作专题讲座，“西宁好课堂”大赛省外专家评审巡视组组长刘彬教授作大赛课堂教学诊断报告。
＜正＞“好作业”能促生“好课堂”。教师要对“好作业”如何设计有清醒的认识,对作业内容、形式、难度等做出科学评估,还要关注学情和学生接受实际,这样才能推出真正的“好课堂”。一、减少指数,关注作业与课堂的融合性“指数”就是指数量。“好作业”没有统一的形式,教师不妨先从作业数量指数角度展开行动,
＜正＞基础教育进入内涵发展新阶段，我们还在“深水区”进行新的探索。所谓“深水区”，就是课程改革的紧迫程度、课程改革的纵深程度、课程改革的艰难程度都是前所未有的。“深水区”标志着一个新的战略转型机遇期。对于学校校长，听到“深水区”，既要有一种危机感、恐惧感，更要有一种兴奋感、新鲜感。
＜正＞去年下半年以来，“双减”成为教育“热词”。“双减”就是要在学生过重的学业负担上做“减法”，在促进学生全面发展、个性发展上做“加法”。在此背景下，如何做到“减负增效”呢？江苏省泗洪县第一实验学校的做法是：着力提高课堂教学质量，提高作业设计质量，提高课后服务水平，以“好课堂”助力“双减”落地生效。一、提高课堂教学质量1.落实“好教研”。落实“好教研”是提高课堂教学质量的前提。
关于课堂教学效率的提高相关成果有许多,而打造师生共同成长的“好课堂”却是一直未能结题的课题。需要教师不断思考、反思、实践、再反思、再实践。而打造“好课堂”的过程中需要坚持理论联系实际,需要在课题引领、标准制定、平台搭建、呈现方式、拓展延伸上不断思考与实践。