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摘要：高三复习备考的过程应该是师生共同成长的过程。越是临近高考，高三备考的重心越是要下移到学生，越是要调动学生。教师引领学生自主备考才是备考的关键所在，在这一过程中，教师引领备考是“举一”，学生自主备考是“反三”，通过“举一反三”，让学生“踩住点”，筑牢根基;“画准线”，锤炼思维;“塑成面”，滋养能力，将备考的过程做实做细，迎战高考的结果也将水到渠成。
关键词：高三复习备考 踩住点 画准线 塑成面
高三复习备考，教师各有策略。越是临近高考，高三备考的重心越是要下移到学生，越是要调动学生。教师引领学生自主备考才是备考的关键所在，其实施的策略主要有以下三点。
一、踩住点——筑牢根基
以夯实基础知识为例。
这里的“点”，包括学科术语使用的字词、概念、知识要点等，“踩住点”就是对学科专业术语界定的精准把握，做到使用学科术语和做题时少犯或不犯低级错误。备考复习中，教师要引领学生对学科的关键术语进行梳理、固化，筑牢根基。
（一）抠准“词点”
1.换词：如将消费对生产的基础性作用中的“基础性”换成“决定性”，将弘扬中华传统美德中的“美德”换成“道德”，等等。
2.漏（丢）词：如将依法有序发展民营经济是社会主义市场经济的需要中的“市场”漏掉，变成“社会主义经济”等。
3.串词：如将求真务实的工作作风中的“工作作风”串写成“工作态度”，将主观符合客观中的“主观符合客观”串写成“客观符合主观”，等等。
4.绝对化词：如就业是民生之本;东西南北中，党领导一切;猪肉价格上涨，CPI指数将急剧上涨;等等。类似于这里的“之本”“一切”“急剧”等绝对化用词，判断正误时，学生要从严审视。只有我们学过的，知道有明确出处的才是正确的，反之，判定错误或弃选。
抠准“词点”要求教师在复习中引领学生练就“火眼金睛”加以识别判定。
（二）把握“节点”
1.时间点：如不能将汇率变换的时间先后，等同于材料描述的先后，有时正好相反;进入新时代，经济发展的特征是“高质量发展”;等等。
2.拐点：如曲线类的转折点;文字类的阶段性，第一个百年奋斗目标（2020年）;第二个百年奋斗目标的两个阶段（2035年、本世纪中叶）;等等。
3.关键点：如汇率变动的影响，判定本币贬值或升值是推定影响的关键节点;价格变动对相关商品需求量的影响，判定两种商品是互补或替代关系是关键节点;等等。
（三）关注“新增点”
如经济现代化，比较优势，“一带一路”建设，最管用的民主，协商民主，国家监察委员会，权力清单与容错机制，爱国主义的新内涵，党必须牢牢把握意识形态工作领导权，等等。
（四）识别“易错点”
1.比喻识别：如用“圆心与半径”来比喻国家利益与国家力量，用“房子与（住在房子的）人”来比喻人民代表大会与人大代表，等等。
2.逻辑识别：如有什么样的意识内容，就有什么样的反映对象，这里的“意识内容与反映对象”的顺序颠倒了，等等。
3.定性识别：如教育是文化传播的手段，这里的“手段”应为“途径”;认识的发展是一个不断用新知识否定、代替已有认识的过程，这里的“否定、代替”应为“完善、发展”;等等。
二、画准线——锤炼思维
以知识体系建构为例。
这里的“线”，是线条，包括连接线（“—”）、推导线（“→”或“”）等。“画准线”就是将零散的知识点，根据其不同的关系，用不同的线条进行有效链接，构建起知识网络，做到知识的提取和运用更加有序、便捷。
（一）画好上联下挂线
比如经济生活：要增加有效供给实行供给侧结构性改革推进产业升级促进生产力和经济发展，等等。再如文化生活：世界文化多样性各国文化（文明）需要交流借鉴坚持文化平等观，等等。
（二）画好内在逻辑线：关于村民委员会、村民监督委员会和村民（会议）的关系。
（三）画好发散思维线：关于文化的作用
三、塑成面——滋养能力
以知识运用为例。这里的“面”，是学科知识点的有机组合，它包括平面、多面、立面等。“塑成面”就是学生将所学的知识进行重组，解决某个具体问题，做到知识运用准确，答题符合规范，思路清晰明确。备考复习中，教师要引领学生采取多元策略，将“塑成面”的训练加以落实。
（一）图解知识
变抽象为直观，引领学生用分解图示来诠释知识，固化学生对知识的深度理解。
例如：关于缴纳个税的计算分解图示。
简言之，个税的计算方法是：先（两）减，后（分档）乘，再（累）加。
（二）活用时政
对于学科课程延伸的“时政教育”课程，我们高一做了一周“新闻播报”，高二做了一周“新闻综述”，高三做了一周“时事述评”。
具体来说，定展示时间：每周第一节思政课的课前5分钟为时政教育时间。确定人员，保证人人参与。实施策略：为了与高考要求等高对接，我们将高三年级的时事述评活动分为“讲述”和“评析”两个环节。先由小组中的讲述人“讲述”过去一周发生的重大热点时政，再由小组中的评析人进行“评析”。要求：①选择本次讲述中的一个时政材料作为题干，按照高考题的要求，编写一个主观问答题;②运用所学的模块知识中的知识点（原理）对“讲述”的话题进行评析，做到学以致用，将时政教育与课本知识结合起来，在二者的融合中，提升应对高考的能力。
（三）提炼方法
应答主观题是学生的“短板”，我们用高考真题进行研读、解析，提炼出应答主观题的一般方法。
具体来说，第一步：阅读材料是基础。①阅读材料，找准关键词;②通过联想将关键词转化为学科知识点。第二步：审题是关键。①明确“知識指向”（运用什么知识原理）;②识别“题眼”（意义、措施、分析说明等类型）;③锁定“话题”（就什么问题发问）。第三步：答题是落实。①原理先行;②理例结合;③分点呈现。
综上所述，高三复习备考的过程应该是师生共同成长的过程。在这一过程中，教师引领备考是“举一”，学生自主备考是“反三”，通过“举一反三”，让学生“踩住点”，筑牢根基;“画准线”，锤炼思维;“塑成面”，滋养能力，将备考的过程做实做细，迎战高考的结果也将水到渠成。
关键词：高三复习备考 踩住点 画准线 塑成面
高三复习备考，教师各有策略。越是临近高考，高三备考的重心越是要下移到学生，越是要调动学生。教师引领学生自主备考才是备考的关键所在，其实施的策略主要有以下三点。
一、踩住点——筑牢根基
以夯实基础知识为例。
这里的“点”，包括学科术语使用的字词、概念、知识要点等，“踩住点”就是对学科专业术语界定的精准把握，做到使用学科术语和做题时少犯或不犯低级错误。备考复习中，教师要引领学生对学科的关键术语进行梳理、固化，筑牢根基。
（一）抠准“词点”
1.换词：如将消费对生产的基础性作用中的“基础性”换成“决定性”，将弘扬中华传统美德中的“美德”换成“道德”，等等。
2.漏（丢）词：如将依法有序发展民营经济是社会主义市场经济的需要中的“市场”漏掉，变成“社会主义经济”等。
3.串词：如将求真务实的工作作风中的“工作作风”串写成“工作态度”，将主观符合客观中的“主观符合客观”串写成“客观符合主观”，等等。
4.绝对化词：如就业是民生之本;东西南北中，党领导一切;猪肉价格上涨，CPI指数将急剧上涨;等等。类似于这里的“之本”“一切”“急剧”等绝对化用词，判断正误时，学生要从严审视。只有我们学过的，知道有明确出处的才是正确的，反之，判定错误或弃选。
抠准“词点”要求教师在复习中引领学生练就“火眼金睛”加以识别判定。
（二）把握“节点”
1.时间点：如不能将汇率变换的时间先后，等同于材料描述的先后，有时正好相反;进入新时代，经济发展的特征是“高质量发展”;等等。
2.拐点：如曲线类的转折点;文字类的阶段性，第一个百年奋斗目标（2020年）;第二个百年奋斗目标的两个阶段（2035年、本世纪中叶）;等等。
3.关键点：如汇率变动的影响，判定本币贬值或升值是推定影响的关键节点;价格变动对相关商品需求量的影响，判定两种商品是互补或替代关系是关键节点;等等。
（三）关注“新增点”
如经济现代化，比较优势，“一带一路”建设，最管用的民主，协商民主，国家监察委员会，权力清单与容错机制，爱国主义的新内涵，党必须牢牢把握意识形态工作领导权，等等。
（四）识别“易错点”
1.比喻识别：如用“圆心与半径”来比喻国家利益与国家力量，用“房子与（住在房子的）人”来比喻人民代表大会与人大代表，等等。
2.逻辑识别：如有什么样的意识内容，就有什么样的反映对象，这里的“意识内容与反映对象”的顺序颠倒了，等等。
3.定性识别：如教育是文化传播的手段，这里的“手段”应为“途径”;认识的发展是一个不断用新知识否定、代替已有认识的过程，这里的“否定、代替”应为“完善、发展”;等等。
二、画准线——锤炼思维
以知识体系建构为例。
这里的“线”，是线条，包括连接线（“—”）、推导线（“→”或“”）等。“画准线”就是将零散的知识点，根据其不同的关系，用不同的线条进行有效链接，构建起知识网络，做到知识的提取和运用更加有序、便捷。
（一）画好上联下挂线
比如经济生活：要增加有效供给实行供给侧结构性改革推进产业升级促进生产力和经济发展，等等。再如文化生活：世界文化多样性各国文化（文明）需要交流借鉴坚持文化平等观，等等。
（二）画好内在逻辑线：关于村民委员会、村民监督委员会和村民（会议）的关系。
（三）画好发散思维线：关于文化的作用
三、塑成面——滋养能力
以知识运用为例。这里的“面”，是学科知识点的有机组合，它包括平面、多面、立面等。“塑成面”就是学生将所学的知识进行重组，解决某个具体问题，做到知识运用准确，答题符合规范，思路清晰明确。备考复习中，教师要引领学生采取多元策略，将“塑成面”的训练加以落实。
（一）图解知识
变抽象为直观，引领学生用分解图示来诠释知识，固化学生对知识的深度理解。
例如：关于缴纳个税的计算分解图示。
简言之，个税的计算方法是：先（两）减，后（分档）乘，再（累）加。
（二）活用时政
对于学科课程延伸的“时政教育”课程，我们高一做了一周“新闻播报”，高二做了一周“新闻综述”，高三做了一周“时事述评”。
具体来说，定展示时间：每周第一节思政课的课前5分钟为时政教育时间。确定人员，保证人人参与。实施策略：为了与高考要求等高对接，我们将高三年级的时事述评活动分为“讲述”和“评析”两个环节。先由小组中的讲述人“讲述”过去一周发生的重大热点时政，再由小组中的评析人进行“评析”。要求：①选择本次讲述中的一个时政材料作为题干，按照高考题的要求，编写一个主观问答题;②运用所学的模块知识中的知识点（原理）对“讲述”的话题进行评析，做到学以致用，将时政教育与课本知识结合起来，在二者的融合中，提升应对高考的能力。
（三）提炼方法
应答主观题是学生的“短板”，我们用高考真题进行研读、解析，提炼出应答主观题的一般方法。
具体来说，第一步：阅读材料是基础。①阅读材料，找准关键词;②通过联想将关键词转化为学科知识点。第二步：审题是关键。①明确“知識指向”（运用什么知识原理）;②识别“题眼”（意义、措施、分析说明等类型）;③锁定“话题”（就什么问题发问）。第三步：答题是落实。①原理先行;②理例结合;③分点呈现。
综上所述，高三复习备考的过程应该是师生共同成长的过程。在这一过程中，教师引领备考是“举一”，学生自主备考是“反三”，通过“举一反三”，让学生“踩住点”，筑牢根基;“画准线”，锤炼思维;“塑成面”，滋养能力，将备考的过程做实做细，迎战高考的结果也将水到渠成。