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提高数学学困生的成绩，是大面积提高教学质量的重要步骤。如何转化学困生的学习观念，提高学困生的学习效果，是一件复杂而头疼的事。现谈谈我的一点体会.。
一、多方引导，树立学困生学习数学的信心
在平时和学困生谈心中，我们了解到他们基础差的原因是多方面的。其中有的是学习态度不端正、学习目的不明确；有的是认为数学枯燥乏味，缺乏学习的原动力，在学习上投入的精力、时间较少，有的虽花了不少的时间、精力，但学习方法不对路，对数学概念、定理、公式只是死记硬背，做习题也只能简单地模仿，久而久之，形成知识的夹生层面，造成数学思想方法的短缺和思维方法的简陋。使他们认为数学高深莫测，于是对数学学习自暴自弃，从而逐渐退步成为数学“学困生”。
心理学研究表明，学困生中绝大部分还是想把数学学好的。但因自己底子差，有的甚至一摸到书就产生畏惧心理。因此，我们感到要想转化这些学困生，首先得消除他们的自卑感，增强自信心。有位名人说过：“自信是成功的第一秘诀”。为了重新鼓起学生学习数学的勇气，我首先用自己的亲身经历来教育他们。我以前也曾是一名学困生，通过努力，我由过去的四、五十分，到升学考试时上升到九十分。不少学困生从中增强了学习数学的信心。另外我还找他们促膝谈心，坚持正面教育，培养兴趣，相信他们能学好数学，实现自己的理想。
二、关心帮助，减轻学困生的心理负担
要使学困生转化，光有信心还不行，还要处处关心他们，为他们着想。
1、给学困生“爱”。每个老师都知道，但是做的时候，不知不觉地就会忘记了。“爱是开启孩子心灵之门的钥匙”，对学困生应不吝惜微笑，不吝惜爱的灌输，不吝惜热情的鼓励，这是盈盈之春水，是开启搁浅之舟的外因。因此，教师除了上好课外，更重要的是爱护每一位学困生，做到不鄙弃，不歧视，保护学困生的自尊心。我积极引导学生参与教学活动，树立他们的自信心，只有这样，他们才能对你所教学科产生兴趣，并乐意接受你的教育，从而在心理上消除了他们学习数学的障碍，创设了转化的条件。
2、给学困生“自信”。课堂中要引导学困生参与教学活动，树立他们的自信心，只有这样，他们才能对你所教学科产生兴趣，并乐意接受你的教育，从而在心理上消除了他们学习数学的障碍，创设了转化的条件。
教学内容降低迁移坡度，让后进生循序渐进地把知识加工、内化。如在新课的引入练习中，注意新旧知识的联系，以旧引新，新中有旧，为后进生探索新知、迁移转化作好各方面的准备（包括知识、技能、方法、态度等）。这一方面就需要课前的辅导。课前预习中指导学困生。课前预习在语文教学中应用较多，其实应用在数学教学中，也有较好的效果。课前预习的布置要有针对性和可操作性。让学生，特别是学困生学会怎么预习，我曾采取由扶着走到放开手的方法：一开始每次给出预习要求，对用到的知识进行适当的复习，只有这样，才能有能力去自学新的内容。而且他们也很乐意，感觉到自己走在别人的前面，上课回答问题的时候都是胸有成竹的，顿感信心百倍。课前的学困生辅导其实比课后的辅导的效果要好。但是时间哪来，当然是利用自己的辅导时间，有必要，课后时间也可以的，只要不影响他们的正常学习。扶了一段时间后，学生有一定的基础之后，就轻松多了。不需要那么吃力，可以把这些事交给有能力的组长或小老师给予一对一辅导。
数学来源于生活，是生活中关于数与形的经验的提炼和抽象。学生对生活中常见的具体事物比较熟悉。就如教容积这一概念时，我就让学生每人都收集生活用品中常见的装液体的瓶罐，让他们认识1升到底有多少，1毫升到底又有多少，这样一来，抽象概念形象化，这对学困生无疑是好处，不但激发了他们的兴趣，而且还可以使他们掌握一些知识。
3、给学困生创设成功的机会。课堂上施行一些小技巧，人为地设置一些让学困生成功的机会，让他们也体验一把作优生的感觉。比如，在讲一些例题时，对学困生提出一些非常低的要求，使他们人人都能达到，并明确指出，他们如果完成了老师提出的要求，就视他们完成了任务并进行及时的表扬与鼓励，以提高他们学习数学的兴趣，增强他们的信心，通过当一回优生获得的心理满足，促使他们热爱数学，并体验数学学习中的诸多乐趣。告之并不是天才才能学好数学的，只要用心，优生人人可为，帮助他们树立信心。一个好的数学教师，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，去激发学生的学习兴趣，提高中下学生学习数学的自觉性，最终达到转化中下学生的目的。
三、加强思想教育，培养激发学困生的学习动力
一般说来，学困生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有“破罐子破摔”的思想。在这种情况下，他们往往认为自己在班上是非常不起眼的，得不到教师的重视，更得不到教师的关爱，有时甚至认为自己在班上是一粒“老鼠屎”，于是对自己放松要求，把自己的起点定得非常低。面对这种情况，及时地对他们加以关注，否则长此以往，将一发不可收拾。因此，对于学困生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍一些感人事迹：张海迪身残志坚，顽强学习的精神，我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情。
四、降低作业要求，分层布置
对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术。题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切，据以往的经验来看，如果一味追求统一，这样势必照成学生应付了事，也就必然出现大面积的“克隆作业”根本达不到课后巩固知识的效果。所以采取作业降低要求，分层布置，学困生做A组题，中、优生加做B组题，这样就避免学生“吃不了”和“吃不饱”的现象。当然在作业中还要注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量，是减轻作业负担的根本途径。
总之，在数学教学中教师要采取正确的态度和方法，不失时机地关心后进生，引导他们，鼓励他们爬起来再前进，“浪子回头金不换”，只要后进生想转变，就一定会成为品德高尚的进步学生。
一、多方引导，树立学困生学习数学的信心
在平时和学困生谈心中，我们了解到他们基础差的原因是多方面的。其中有的是学习态度不端正、学习目的不明确；有的是认为数学枯燥乏味，缺乏学习的原动力，在学习上投入的精力、时间较少，有的虽花了不少的时间、精力，但学习方法不对路，对数学概念、定理、公式只是死记硬背，做习题也只能简单地模仿，久而久之，形成知识的夹生层面，造成数学思想方法的短缺和思维方法的简陋。使他们认为数学高深莫测，于是对数学学习自暴自弃，从而逐渐退步成为数学“学困生”。
心理学研究表明，学困生中绝大部分还是想把数学学好的。但因自己底子差，有的甚至一摸到书就产生畏惧心理。因此，我们感到要想转化这些学困生，首先得消除他们的自卑感，增强自信心。有位名人说过：“自信是成功的第一秘诀”。为了重新鼓起学生学习数学的勇气，我首先用自己的亲身经历来教育他们。我以前也曾是一名学困生，通过努力，我由过去的四、五十分，到升学考试时上升到九十分。不少学困生从中增强了学习数学的信心。另外我还找他们促膝谈心，坚持正面教育，培养兴趣，相信他们能学好数学，实现自己的理想。
二、关心帮助，减轻学困生的心理负担
要使学困生转化，光有信心还不行，还要处处关心他们，为他们着想。
1、给学困生“爱”。每个老师都知道，但是做的时候，不知不觉地就会忘记了。“爱是开启孩子心灵之门的钥匙”，对学困生应不吝惜微笑，不吝惜爱的灌输，不吝惜热情的鼓励，这是盈盈之春水，是开启搁浅之舟的外因。因此，教师除了上好课外，更重要的是爱护每一位学困生，做到不鄙弃，不歧视，保护学困生的自尊心。我积极引导学生参与教学活动，树立他们的自信心，只有这样，他们才能对你所教学科产生兴趣，并乐意接受你的教育，从而在心理上消除了他们学习数学的障碍，创设了转化的条件。
2、给学困生“自信”。课堂中要引导学困生参与教学活动，树立他们的自信心，只有这样，他们才能对你所教学科产生兴趣，并乐意接受你的教育，从而在心理上消除了他们学习数学的障碍，创设了转化的条件。
教学内容降低迁移坡度，让后进生循序渐进地把知识加工、内化。如在新课的引入练习中，注意新旧知识的联系，以旧引新，新中有旧，为后进生探索新知、迁移转化作好各方面的准备（包括知识、技能、方法、态度等）。这一方面就需要课前的辅导。课前预习中指导学困生。课前预习在语文教学中应用较多，其实应用在数学教学中，也有较好的效果。课前预习的布置要有针对性和可操作性。让学生，特别是学困生学会怎么预习，我曾采取由扶着走到放开手的方法：一开始每次给出预习要求，对用到的知识进行适当的复习，只有这样，才能有能力去自学新的内容。而且他们也很乐意，感觉到自己走在别人的前面，上课回答问题的时候都是胸有成竹的，顿感信心百倍。课前的学困生辅导其实比课后的辅导的效果要好。但是时间哪来，当然是利用自己的辅导时间，有必要，课后时间也可以的，只要不影响他们的正常学习。扶了一段时间后，学生有一定的基础之后，就轻松多了。不需要那么吃力，可以把这些事交给有能力的组长或小老师给予一对一辅导。
数学来源于生活，是生活中关于数与形的经验的提炼和抽象。学生对生活中常见的具体事物比较熟悉。就如教容积这一概念时，我就让学生每人都收集生活用品中常见的装液体的瓶罐，让他们认识1升到底有多少，1毫升到底又有多少，这样一来，抽象概念形象化，这对学困生无疑是好处，不但激发了他们的兴趣，而且还可以使他们掌握一些知识。
3、给学困生创设成功的机会。课堂上施行一些小技巧，人为地设置一些让学困生成功的机会，让他们也体验一把作优生的感觉。比如，在讲一些例题时，对学困生提出一些非常低的要求，使他们人人都能达到，并明确指出，他们如果完成了老师提出的要求，就视他们完成了任务并进行及时的表扬与鼓励，以提高他们学习数学的兴趣，增强他们的信心，通过当一回优生获得的心理满足，促使他们热爱数学，并体验数学学习中的诸多乐趣。告之并不是天才才能学好数学的，只要用心，优生人人可为，帮助他们树立信心。一个好的数学教师，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，去激发学生的学习兴趣，提高中下学生学习数学的自觉性，最终达到转化中下学生的目的。
三、加强思想教育，培养激发学困生的学习动力
一般说来，学困生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有“破罐子破摔”的思想。在这种情况下，他们往往认为自己在班上是非常不起眼的，得不到教师的重视，更得不到教师的关爱，有时甚至认为自己在班上是一粒“老鼠屎”，于是对自己放松要求，把自己的起点定得非常低。面对这种情况，及时地对他们加以关注，否则长此以往，将一发不可收拾。因此，对于学困生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍一些感人事迹：张海迪身残志坚，顽强学习的精神，我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情。
四、降低作业要求，分层布置
对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术。题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切，据以往的经验来看，如果一味追求统一，这样势必照成学生应付了事，也就必然出现大面积的“克隆作业”根本达不到课后巩固知识的效果。所以采取作业降低要求，分层布置，学困生做A组题，中、优生加做B组题，这样就避免学生“吃不了”和“吃不饱”的现象。当然在作业中还要注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量，是减轻作业负担的根本途径。
总之，在数学教学中教师要采取正确的态度和方法，不失时机地关心后进生，引导他们，鼓励他们爬起来再前进，“浪子回头金不换”，只要后进生想转变，就一定会成为品德高尚的进步学生。