论文部分内容阅读
【摘要】职业教育是我国教育体系的重要组成部分，并且在国民经济发展中也发挥着越来越重要的作用，而教师则是推动这种教育有效发展的核心所在。面对社会的多重要求与教师自身的实际情况，职业学校教师的职业压力不断加大，教师的职业倦怠也随之加剧。在这种背景下，本文以“职业情感”为切入点，首先探讨了职业教育的发展与职业教师的角色，进而分析了职业学校教师的情感困扰与发展建议，以激发教师职业情感，树立正确的职业观。
【关键词】职业学校 ； 教师 ； 情感 ； 发展
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0290-02
一、职业教育的发展与职业教师的角色
长期以来，职业教育以教授学生职业技能和培养职业道德为目的，培育出相当多的国家基层技术人才，尤其在经济急速起飞与新技术革命时代下，更是扮演关键角色，也已经为我们国家经济发展奠定了稳固基础。职业教育工作是一种人力资源开发的工程，教师扮演着人力资源开发工程师的角色，对职业教育的成败影响很大。近年来，我国政治的民主化、文化的多元化及视野的国际化，加上社会变迁趋向信息化、数字化、科技化、自由化、市场化和经济产业的快速发展，有效的发挥了社会化与选才的功能，使得职业学校不得不调整或整合，强调职业课程发展。这种变化也影响到学校生存发展空间，使得职业学校教师必须加强其第二专长和专业知识的在职进修。
职业教育改革最终的执行者是教师，在学校教育活动中扮演举足轻重的角色，同时在社会分工趋于专门与精致化下，职业学校教师专业也备受关注，更成为各校招生吸引学生就读或学校营销的关键点。另外，松绑的意识形态成为了教育改革的主轴，使得集权到分权的管理形态不断反应在教育现场中，这不仅让各级学校成为课程发展的主体，也让教师摆脱执行者的角色定位，在权益理念的支持下，成为课程决策的重要分子。教师除了外部赋予决策权力外，更重要的是教师本身所拥有的专业表现，以便能在课程决策上拥有比他人更具关键性的影响地位。教师情感因素决定了其在职业教育改革中的重要价值，因此对于教师情感表现的及时探讨，有助于帮助教师审视与了解教学表现的知觉程度，进而不断的自我成长以表现出良好的教学行为与态度。
二、职业学校教师的情感困扰与发展建議
（一）情感困扰
对职业学校教师而言，他们会热爱自己的职业，对职业具有一定的情感。由于他们长期缺乏职业成就感，学校对教师的培训更多地为了让教师更好地完成教育教学任务和更好地培育学生，而忽视教师自身生命在其职业生涯中的意义与创造性劳动的快乐，对职业情感在教师发展中的作用重视不足。职业学校教师面临着很多压力，这些压力使得他们身心疲惫，很多教师因此陷入职业倦怠的负面情绪中。长期的不良情绪导致一些教师心理不健康：悲观、易怒、情绪暴躁等，对工作得过且过，无任何激情可言。
（二）发展建议
一是应积极参与情绪管理培训课程，学习各种情绪表达的技巧。职业学校教师在情绪表达层面的情绪管理程度较低。其中，更以我能体会他人内心真实的感受为最低。因为情绪的表达方式可以通过学习来改进，因而建议职业学校教师应多参与情绪管理培训课程，学习在适当的时机，采用清楚、具体的语言及非语言行为表达与阐明个人的情绪与感受，并运用倾听与发问等技巧，进而真正了解他人内心真实的想法，以增进个人的情绪表达技巧。
二是应养成良好的生活起居习惯，定时从事休闲运动。职业学校教师在健康状态层面的幸福感程度较低。其中，更以我有养成固定运动习惯为最低。因此，建议职业学校教师应从日常生活中养成良好的起居习惯，并定时的从事户外休闲运动，除对个人的身心健康有正面的影响，更能有效的缓解平时的工作压力与困扰，且能增进个人的正向情感与工作效率，提升本身的幸福感受。
三是应建立教学辅导交流平台，协助教师增强工作成就感。为了改善目前出现的困境，学校有其责任与义务，建立教学辅导交流平台，让有需要的教师，得以立即性的获得资深教师所分享的教学与实践经验，从而获得工作上的协助与支持，精神上的肯定与关注，以提升个人的自信心与工作成就，增进幸福感受。
四是应协助教师通过各种进修渠道，学习情绪管理以提升个人幸福感。职业学校教师情绪管理与幸福感各层面之间均又有正相关，情绪管理整体与幸福感整体为高度正相关。这也即是说，如果教师的情绪管理程度越高，则所感受到的幸福感也越高，为了达成上述目标，学校相关科室应该协助与鼓励教师多参与社会上各种有关情绪管理的培训课程，只有情绪管理程度的提升，才能增进教师个人的幸福感受。
三、结语
职业教育是我国培育技术人才的摇篮，也是厚植国家竞争力的重要基础，其成效直接影响国家的经济发展。职业学校教师的归属感直接决定了学校发展的核心能力水平，而这就要重视教师情绪的管理。为此，尽管职业学校教师会面对着巨大的情感捆扰，但仍需要不断的通过日常的自我调整与进修来提升自身的情感管理水平。另外，学校的相关制度也应当对职业学校教师的情绪管理做出贡献。
参考文献
[1]李志英，王戈.谈教师的职业情感[J]. 卫生职业教育. 2011（06）
[2]曹小萍.职业情感教育对高职护生专业认知的影响[J]. 卫生职业教育.2011（22）
[3]尚勇.试论职业情感的科学界定[J]. 理论观察. 2007（01）
【关键词】职业学校 ； 教师 ； 情感 ； 发展
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0290-02
一、职业教育的发展与职业教师的角色
长期以来，职业教育以教授学生职业技能和培养职业道德为目的，培育出相当多的国家基层技术人才，尤其在经济急速起飞与新技术革命时代下，更是扮演关键角色，也已经为我们国家经济发展奠定了稳固基础。职业教育工作是一种人力资源开发的工程，教师扮演着人力资源开发工程师的角色，对职业教育的成败影响很大。近年来，我国政治的民主化、文化的多元化及视野的国际化，加上社会变迁趋向信息化、数字化、科技化、自由化、市场化和经济产业的快速发展，有效的发挥了社会化与选才的功能，使得职业学校不得不调整或整合，强调职业课程发展。这种变化也影响到学校生存发展空间，使得职业学校教师必须加强其第二专长和专业知识的在职进修。
职业教育改革最终的执行者是教师，在学校教育活动中扮演举足轻重的角色，同时在社会分工趋于专门与精致化下，职业学校教师专业也备受关注，更成为各校招生吸引学生就读或学校营销的关键点。另外，松绑的意识形态成为了教育改革的主轴，使得集权到分权的管理形态不断反应在教育现场中，这不仅让各级学校成为课程发展的主体，也让教师摆脱执行者的角色定位，在权益理念的支持下，成为课程决策的重要分子。教师除了外部赋予决策权力外，更重要的是教师本身所拥有的专业表现，以便能在课程决策上拥有比他人更具关键性的影响地位。教师情感因素决定了其在职业教育改革中的重要价值，因此对于教师情感表现的及时探讨，有助于帮助教师审视与了解教学表现的知觉程度，进而不断的自我成长以表现出良好的教学行为与态度。
二、职业学校教师的情感困扰与发展建議
（一）情感困扰
对职业学校教师而言，他们会热爱自己的职业，对职业具有一定的情感。由于他们长期缺乏职业成就感，学校对教师的培训更多地为了让教师更好地完成教育教学任务和更好地培育学生，而忽视教师自身生命在其职业生涯中的意义与创造性劳动的快乐，对职业情感在教师发展中的作用重视不足。职业学校教师面临着很多压力，这些压力使得他们身心疲惫，很多教师因此陷入职业倦怠的负面情绪中。长期的不良情绪导致一些教师心理不健康：悲观、易怒、情绪暴躁等，对工作得过且过，无任何激情可言。
（二）发展建议
一是应积极参与情绪管理培训课程，学习各种情绪表达的技巧。职业学校教师在情绪表达层面的情绪管理程度较低。其中，更以我能体会他人内心真实的感受为最低。因为情绪的表达方式可以通过学习来改进，因而建议职业学校教师应多参与情绪管理培训课程，学习在适当的时机，采用清楚、具体的语言及非语言行为表达与阐明个人的情绪与感受，并运用倾听与发问等技巧，进而真正了解他人内心真实的想法，以增进个人的情绪表达技巧。
二是应养成良好的生活起居习惯，定时从事休闲运动。职业学校教师在健康状态层面的幸福感程度较低。其中，更以我有养成固定运动习惯为最低。因此，建议职业学校教师应从日常生活中养成良好的起居习惯，并定时的从事户外休闲运动，除对个人的身心健康有正面的影响，更能有效的缓解平时的工作压力与困扰，且能增进个人的正向情感与工作效率，提升本身的幸福感受。
三是应建立教学辅导交流平台，协助教师增强工作成就感。为了改善目前出现的困境，学校有其责任与义务，建立教学辅导交流平台，让有需要的教师，得以立即性的获得资深教师所分享的教学与实践经验，从而获得工作上的协助与支持，精神上的肯定与关注，以提升个人的自信心与工作成就，增进幸福感受。
四是应协助教师通过各种进修渠道，学习情绪管理以提升个人幸福感。职业学校教师情绪管理与幸福感各层面之间均又有正相关，情绪管理整体与幸福感整体为高度正相关。这也即是说，如果教师的情绪管理程度越高，则所感受到的幸福感也越高，为了达成上述目标，学校相关科室应该协助与鼓励教师多参与社会上各种有关情绪管理的培训课程，只有情绪管理程度的提升，才能增进教师个人的幸福感受。
三、结语
职业教育是我国培育技术人才的摇篮，也是厚植国家竞争力的重要基础，其成效直接影响国家的经济发展。职业学校教师的归属感直接决定了学校发展的核心能力水平，而这就要重视教师情绪的管理。为此，尽管职业学校教师会面对着巨大的情感捆扰，但仍需要不断的通过日常的自我调整与进修来提升自身的情感管理水平。另外，学校的相关制度也应当对职业学校教师的情绪管理做出贡献。
参考文献
[1]李志英，王戈.谈教师的职业情感[J]. 卫生职业教育. 2011（06）
[2]曹小萍.职业情感教育对高职护生专业认知的影响[J]. 卫生职业教育.2011（22）
[3]尚勇.试论职业情感的科学界定[J]. 理论观察. 2007（01）