论文部分内容阅读
摘要：面对我国足球事业发展的迟滞性问题，要想更好的为足球事业的未来发展提供储备人才，如今培养一批具有工匠精神的校园足球教练已经迫在眉睫。本文从工匠精神的具体内涵入手，从部门合作、拓展渠道、完善培训以及素质教育等方面，分析校园足球教练的培养机制，以供借鉴。
关键词：工匠精神；校园足球；足球教练；培养机制
校园足球的发展，是为中国足球事业提供储备人才的重要源头，对于我国体育事业的发展有着显著的推动作用。要想切实提高足球后备人才的质量，便要从校园足球教练入手，着重完善足球教练的培养机制，从而促进足球事业持续健康发展。
一、“工匠精神”的具体内涵
2016年政府工作报告、《中国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》和《中共中央关于深化人才发展体制机制改革的意见》中均提到了“工匠精神”[1]。工匠精神源自对所学专业的热爱，凭借热爱推动其不断磨练技能、做到精益求精，秉持着专业、职业、敬业、乐业的精神达到一定的职业高度，取得良好的效果与反响。
二、“工匠精神”指引下的校园足球教练培养机制分析
（一）以创新精神为指引，加强体育教育部门的深度合作
引导校园足球教练发扬“工匠精神”，其重要前提在于教育部门与体育部门的通力配合、深入协作。一方面，以往校园足球教练通常都由非足球专业出身的体育教师担任，其自身对于足球知识便不是十分了解，缺乏专业理论知识与实战经验，自然对于校园足球的开展造成了一定阻礙。另一方面，体育部门退役的职业球员具有充足的专业知识与实战经验，但往往缺乏执教资格，导致校园足球教练存在人才短缺、供求不对接的问题。基于此，应加强体育与教育两大部门之间的密切合作，学校应当与体育局建立合作关系，由体育局推荐已退役的具有丰富实战经验的专业足球运动员，利用各大学校的优质教育资源，对其进行理论知识的系统培训，经考核成功后赋予其教学资格与转正机会。各大高校与高职院校也应当注重对专业体育教师人才的培养，强化其理论知识教育与实战经验的探索，为校园足球教育的开展培养更多优秀的储备教练人才，推动校园足球培育机制的稳固建立与长效运行。
（二）以专业精神为指引，拓展校园足球教练的培养渠道
推动优质的校园足球教练队伍建设，借助数量与质量的双重提高，才是推动校园足球发展的有力支撑。首先要针对现有体育教师进行着重培训，以2011年北京市教委组织的“学转英超”培训活动为例，在此次活动中英超足球俱乐部的4位欧足联教练对来自北京16个区县的40位小学体育教师进行了足球专项培训，内容包括足球教学的领导艺术、训练技巧、健身方法、营养科学等方面[2]。通过对体育教师的专业系统培训教学，不仅使其接受到专业的足球理论教育，也能够将理论知识与实践训练有机结合，促进足球专业水平的提高。其次要加大体育院校的校园足球教练培养力度，创设符合校园足球教学的相关专业课程，以就业为导向制定专业人才培养计划，将足球教练列入正规的教育范畴，从而提升足球教练的数量与教学质量。最后，扩大校园招聘足球教练的范围，聘请专业足球教练到校园中，采取助教、旁听、指导等方式，弥补专业师资力量不足的缺陷，提高校园足球教练的专业化教学水平。
（三）以敬业精神为指引，完善校园足球教练的培训机制
校园足球教练的培养核心既要包含教学技术的专业化，也离不开身为教育从业者的敬业精神。当前校园足球教练的培养机制存在一定问题，如教学培训时间短、知识覆盖面窄、教材配备不统一、教学方法不规范等。因此，应当建立长效的培训机制，针对现有足球教练进行专业培训教育，例如健全足球教练培训及使用上岗制度，整合现有教练队伍，发掘具有潜力的教练人才，提供职业岗位供其就业发展等。借助培训机制的完善，使得校园足球教练的专业性得到有力保障，为工匠精神的传承奠定良好的前提基准。此外，还应建立有效的激励评价与竞争机制，促使足球教练在良性竞争中迫切意识到提高自身教学能力的重要性，从而在良性竞争与激励中促使其自我完善、不断发展，提高工作热情与积极性，发挥爱岗敬业的精神力量，投入到校园足球事业的发展中。
（四）以乐业精神为指引，强化校园足球教练的职业素质教育
归根结底，工匠精神的核心驱动力是技术与素质的有机结合，因此在校园足球教练的培养中强化职业素质教育必不可少。一方面，要强化校园足球教练的素质教育，将理论与实践技能融入到道德教育中，提高足球教练的素质教育。严格规范足球教练的培养机制，监督其认真备课、组织教学活动，端正职业态度、提升专业技能，养成科学严谨、恪尽职守的工作作风。在校园足球教练的培养机制中，可以定期组织各个省份甚至各国家间的足球教练进行交流合作，在良好的讨论氛围中交流工作经验与教学艺术，从而广泛吸收新的教育理论、教学知识，推动教学方法的优化与整合。另一方面，应当培养足球教练的乐业精神，确保其真正发自内心热爱足球事业，并愿意将其传授给学生，在教学中逐渐将工匠精神加以渗透，通过自身的不断学习完善使得教学质量得到显著提高，使学生在工匠精神与教师魅力的启发下提高学习效果。
三、结论
总而言之，如今校园足球正处于发展的新时期，要想确保学生能够在专业足球教练的指导下提高理论知识储备与实际技能掌握水平，就务必要从足球教练的培养入手，完善培养机制的建立，以“工匠精神”为理念依托，推动校园足球教练专业素质、职业素养以及道德素质的全面提高，促进校园足球事业良性健康发展。
参考文献：
[1]黄继章，宋福杰.高职培养具有“工匠精神”的高技能健身私人教练实践探索[J].体育科技文献通报，2017，25，（08）：13-14.
[2]古文东.基于校园足球视角的基层足球教练员培养[J].广州体育学院学报，2013，33，（01）：124-128.
关键词：工匠精神；校园足球；足球教练；培养机制
校园足球的发展，是为中国足球事业提供储备人才的重要源头，对于我国体育事业的发展有着显著的推动作用。要想切实提高足球后备人才的质量，便要从校园足球教练入手，着重完善足球教练的培养机制，从而促进足球事业持续健康发展。
一、“工匠精神”的具体内涵
2016年政府工作报告、《中国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》和《中共中央关于深化人才发展体制机制改革的意见》中均提到了“工匠精神”[1]。工匠精神源自对所学专业的热爱，凭借热爱推动其不断磨练技能、做到精益求精，秉持着专业、职业、敬业、乐业的精神达到一定的职业高度，取得良好的效果与反响。
二、“工匠精神”指引下的校园足球教练培养机制分析
（一）以创新精神为指引，加强体育教育部门的深度合作
引导校园足球教练发扬“工匠精神”，其重要前提在于教育部门与体育部门的通力配合、深入协作。一方面，以往校园足球教练通常都由非足球专业出身的体育教师担任，其自身对于足球知识便不是十分了解，缺乏专业理论知识与实战经验，自然对于校园足球的开展造成了一定阻礙。另一方面，体育部门退役的职业球员具有充足的专业知识与实战经验，但往往缺乏执教资格，导致校园足球教练存在人才短缺、供求不对接的问题。基于此，应加强体育与教育两大部门之间的密切合作，学校应当与体育局建立合作关系，由体育局推荐已退役的具有丰富实战经验的专业足球运动员，利用各大学校的优质教育资源，对其进行理论知识的系统培训，经考核成功后赋予其教学资格与转正机会。各大高校与高职院校也应当注重对专业体育教师人才的培养，强化其理论知识教育与实战经验的探索，为校园足球教育的开展培养更多优秀的储备教练人才，推动校园足球培育机制的稳固建立与长效运行。
（二）以专业精神为指引，拓展校园足球教练的培养渠道
推动优质的校园足球教练队伍建设，借助数量与质量的双重提高，才是推动校园足球发展的有力支撑。首先要针对现有体育教师进行着重培训，以2011年北京市教委组织的“学转英超”培训活动为例，在此次活动中英超足球俱乐部的4位欧足联教练对来自北京16个区县的40位小学体育教师进行了足球专项培训，内容包括足球教学的领导艺术、训练技巧、健身方法、营养科学等方面[2]。通过对体育教师的专业系统培训教学，不仅使其接受到专业的足球理论教育，也能够将理论知识与实践训练有机结合，促进足球专业水平的提高。其次要加大体育院校的校园足球教练培养力度，创设符合校园足球教学的相关专业课程，以就业为导向制定专业人才培养计划，将足球教练列入正规的教育范畴，从而提升足球教练的数量与教学质量。最后，扩大校园招聘足球教练的范围，聘请专业足球教练到校园中，采取助教、旁听、指导等方式，弥补专业师资力量不足的缺陷，提高校园足球教练的专业化教学水平。
（三）以敬业精神为指引，完善校园足球教练的培训机制
校园足球教练的培养核心既要包含教学技术的专业化，也离不开身为教育从业者的敬业精神。当前校园足球教练的培养机制存在一定问题，如教学培训时间短、知识覆盖面窄、教材配备不统一、教学方法不规范等。因此，应当建立长效的培训机制，针对现有足球教练进行专业培训教育，例如健全足球教练培训及使用上岗制度，整合现有教练队伍，发掘具有潜力的教练人才，提供职业岗位供其就业发展等。借助培训机制的完善，使得校园足球教练的专业性得到有力保障，为工匠精神的传承奠定良好的前提基准。此外，还应建立有效的激励评价与竞争机制，促使足球教练在良性竞争中迫切意识到提高自身教学能力的重要性，从而在良性竞争与激励中促使其自我完善、不断发展，提高工作热情与积极性，发挥爱岗敬业的精神力量，投入到校园足球事业的发展中。
（四）以乐业精神为指引，强化校园足球教练的职业素质教育
归根结底，工匠精神的核心驱动力是技术与素质的有机结合，因此在校园足球教练的培养中强化职业素质教育必不可少。一方面，要强化校园足球教练的素质教育，将理论与实践技能融入到道德教育中，提高足球教练的素质教育。严格规范足球教练的培养机制，监督其认真备课、组织教学活动，端正职业态度、提升专业技能，养成科学严谨、恪尽职守的工作作风。在校园足球教练的培养机制中，可以定期组织各个省份甚至各国家间的足球教练进行交流合作，在良好的讨论氛围中交流工作经验与教学艺术，从而广泛吸收新的教育理论、教学知识，推动教学方法的优化与整合。另一方面，应当培养足球教练的乐业精神，确保其真正发自内心热爱足球事业，并愿意将其传授给学生，在教学中逐渐将工匠精神加以渗透，通过自身的不断学习完善使得教学质量得到显著提高，使学生在工匠精神与教师魅力的启发下提高学习效果。
三、结论
总而言之，如今校园足球正处于发展的新时期，要想确保学生能够在专业足球教练的指导下提高理论知识储备与实际技能掌握水平，就务必要从足球教练的培养入手，完善培养机制的建立，以“工匠精神”为理念依托，推动校园足球教练专业素质、职业素养以及道德素质的全面提高，促进校园足球事业良性健康发展。
参考文献：
[1]黄继章，宋福杰.高职培养具有“工匠精神”的高技能健身私人教练实践探索[J].体育科技文献通报，2017，25，（08）：13-14.
[2]古文东.基于校园足球视角的基层足球教练员培养[J].广州体育学院学报，2013，33，（01）：124-128.