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摘 要: 在正在进行的数学新课程改革过程中,信息技术理所当然地起着强有力的支撑作用,它为数学新课程的顺利实施发挥着自身独特的功能。但是,根据数学新课程的特点来发挥各种信息技术的支撑作用这一方面让很多的教师较难把握,本文作者就这方面结合自身教学实践,谈谈一些做法和体会。
关键词: 信息技术 数学新课程 特点 作用 兴趣
传统的媒体在一定的阶段发挥了重要的作用,随着科学技术的高速发展,利用信息技术进行教学在各学科的教育教学领域中已被广泛地应用。信息技术有着许多传统教学手段所无法比拟的地方,它大大地激发了学生浓厚的学习兴趣,使学生学得轻松、主动、愉快,充分激活了学生的积极性和创造性,从而真正提高了整个课堂教学的效率。在正在进行的数学新课程改革过程中,信息技术理所当然地起着强有力的支撑作用,它为数学新课程能够顺利实施发挥着自身独特的功能。
但是,根据数学新课程的特点来发挥信息技术的支撑作用这一方面让很多的教师较难把握,那么到底如何在数学新课程教学过程中根据其特点恰到好处地发挥各种信息技术的支撑作用来进行辅助教学呢?下面我立足这一方面,并且结合平时的课堂教学实践,谈谈自已进行探索、研究的一些做法和体会。
一、根据数学新课程生活化、现实化的特点发挥PowerPoint演示文稿的直观作用。
数学新课程要求学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。学生的数学学习基础首先是学生的生活经验。现代数学教学在教学设计上很重要的新理念,就是要引导学生从生活经验的客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学,密切数学与学生生活实际的联系。所以,我首先根据数学新课程生活化、现实化的特点发挥PowerPoint演示文稿的直观作用。
例如,数学新课程《生活中的平面图形》、《生活中的立体图形》、《生活中的轴对称》等内容与生活实际密切相关。在进行这些内容的学习时,我一方面注意联系学生实际,从学生现有的知识水平出发,引导学生列举生活中各种各样涉及平面图形、立体图形、轴对称图形等的实例或现象。另一方面根据教学内容所确定的实际问题,利用PowerPoint演示文稿引导学生回忆、强化体验教学内容中与生活有关的情节或环境,如:日常生活用品、包装盒、形状各异的物体、各种商标和标志、各个国家的典型建筑、丰富多彩的手工剪纸作品等。这样,学生就愿意去亲近数学、了解数学、在实际生活中用数学,愿意在生活中数学地思考问题,并能“用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”。
二、根据数学新课程弹性化、趣味化的特点发挥画图软件的设计作用。
教材内容对学生来说,是外在的、不熟悉的,需要教师对它进行加工后,才能更好地被学生接受和掌握。这就意味着教师要有驾驭和处理教材的能力,给学生进行自由选择的弹性化空间。新课程弹性化的功能给学生创造了自由发展的更大的空间,弹性的教学内容可以满足不同学生的数学学习需求,使人人都学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。所以,根据数学新课程弹性化、趣味化的特点发挥画图软件的设计作用就显得尤为重要。
在用画图软件进行设计、制作的过程中,学生带着强烈的荣誉感和责任心,争先恐后地推荐自己的作品,迫切希望自己的作品能榜上有名,因为每一件作品都充分体现了学生的智慧、实践能力和最纯朴的情感。我不失时机地鼓励学生,及时对学生的行为作出积极的评价,让学生在实践和探究过程中始终有良好的心态和主动的态度,最终使学生在不同的方面获得不同的成功。课后,我还与学生一起策划、制作了班级的数学新课程作品展示,在学校展览并获得了好评。就这样,我通过与学生亲密无间的交流与合作,使学生体验到了很大的成就感和自豪感,使学生也慢慢地与我实现了零距离。
三、根据数学新课程动态化、过程化的特点发挥几何画板的展示作用。
教材是大纲的具体体现,是教师进行教学的依据。而教材上的知识是静态的,它只是为知识的传递提供了可能,一般的教材限于篇幅,不可能把所有的教学内容都讲得十分详尽,学生往往看到的是思维的结果,而不是知识的形成过程和思维活动的过程。教材是培养学生能力的载体,要培养学生的创新精神和实践能力,教师必须科学地、创造性地运用教材,打破教材对学生思维的禁锢,还学生自由创新的空间。
由于信息技术提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的综合刺激,这对于知识的获取和保持,都是非常重要的。学生通过多种感官的刺激所获取的信息量,比单一地听教师讲课强得多,这是一个不争的事实。信息技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作,它能使静态的知识直观化、过程化。这说明:根据数学新课程动态化、过程化的特点来发挥几何画板的展示作用不仅非常有利于平时课堂教学过程中一些细节的讲解和知识的获取,而且非常有利于知识的保持。
四、根据数学新课程情境化、形象化的特点发挥电视、录像的感性作用。
教育心理学的研究表明:当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时,才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣,这样数学才是活的、富有生命力的。因此,数学课堂教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。
五、根据数学新课程信息化、探究化的特点发挥网络技术的交互作用。
《数学新课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”为此,在数学教学中首先要确立学生的主体地位,建立探索性的学习方式,培养学生自主学习的意识。教师在课堂教学中应充当组织者、引导者与合作者,合理有效地使用各种教学方法与手段,引导学生开展多种形式的数学学习活动,使学生有效地经历数学知识的形成过程,使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时,促进学生情感、态度和价值观的和谐发展。
综合以上五个方面的分析我们可以知道,根据数学新课程特点发挥多种信息技术的支撑作用显得十分重要,它能为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境,并且能充分发挥学生的主动性与创造性,而这样的教学环境正是创建新型教学活动所必不可少的。多种信息技术在教育教学中的普及与应用是大势所趋,人心所向,这是时代的需要,也是教育自身发展的需要。
关键词: 信息技术 数学新课程 特点 作用 兴趣
传统的媒体在一定的阶段发挥了重要的作用,随着科学技术的高速发展,利用信息技术进行教学在各学科的教育教学领域中已被广泛地应用。信息技术有着许多传统教学手段所无法比拟的地方,它大大地激发了学生浓厚的学习兴趣,使学生学得轻松、主动、愉快,充分激活了学生的积极性和创造性,从而真正提高了整个课堂教学的效率。在正在进行的数学新课程改革过程中,信息技术理所当然地起着强有力的支撑作用,它为数学新课程能够顺利实施发挥着自身独特的功能。
但是,根据数学新课程的特点来发挥信息技术的支撑作用这一方面让很多的教师较难把握,那么到底如何在数学新课程教学过程中根据其特点恰到好处地发挥各种信息技术的支撑作用来进行辅助教学呢?下面我立足这一方面,并且结合平时的课堂教学实践,谈谈自已进行探索、研究的一些做法和体会。
一、根据数学新课程生活化、现实化的特点发挥PowerPoint演示文稿的直观作用。
数学新课程要求学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。学生的数学学习基础首先是学生的生活经验。现代数学教学在教学设计上很重要的新理念,就是要引导学生从生活经验的客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学,密切数学与学生生活实际的联系。所以,我首先根据数学新课程生活化、现实化的特点发挥PowerPoint演示文稿的直观作用。
例如,数学新课程《生活中的平面图形》、《生活中的立体图形》、《生活中的轴对称》等内容与生活实际密切相关。在进行这些内容的学习时,我一方面注意联系学生实际,从学生现有的知识水平出发,引导学生列举生活中各种各样涉及平面图形、立体图形、轴对称图形等的实例或现象。另一方面根据教学内容所确定的实际问题,利用PowerPoint演示文稿引导学生回忆、强化体验教学内容中与生活有关的情节或环境,如:日常生活用品、包装盒、形状各异的物体、各种商标和标志、各个国家的典型建筑、丰富多彩的手工剪纸作品等。这样,学生就愿意去亲近数学、了解数学、在实际生活中用数学,愿意在生活中数学地思考问题,并能“用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”。
二、根据数学新课程弹性化、趣味化的特点发挥画图软件的设计作用。
教材内容对学生来说,是外在的、不熟悉的,需要教师对它进行加工后,才能更好地被学生接受和掌握。这就意味着教师要有驾驭和处理教材的能力,给学生进行自由选择的弹性化空间。新课程弹性化的功能给学生创造了自由发展的更大的空间,弹性的教学内容可以满足不同学生的数学学习需求,使人人都学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。所以,根据数学新课程弹性化、趣味化的特点发挥画图软件的设计作用就显得尤为重要。
在用画图软件进行设计、制作的过程中,学生带着强烈的荣誉感和责任心,争先恐后地推荐自己的作品,迫切希望自己的作品能榜上有名,因为每一件作品都充分体现了学生的智慧、实践能力和最纯朴的情感。我不失时机地鼓励学生,及时对学生的行为作出积极的评价,让学生在实践和探究过程中始终有良好的心态和主动的态度,最终使学生在不同的方面获得不同的成功。课后,我还与学生一起策划、制作了班级的数学新课程作品展示,在学校展览并获得了好评。就这样,我通过与学生亲密无间的交流与合作,使学生体验到了很大的成就感和自豪感,使学生也慢慢地与我实现了零距离。
三、根据数学新课程动态化、过程化的特点发挥几何画板的展示作用。
教材是大纲的具体体现,是教师进行教学的依据。而教材上的知识是静态的,它只是为知识的传递提供了可能,一般的教材限于篇幅,不可能把所有的教学内容都讲得十分详尽,学生往往看到的是思维的结果,而不是知识的形成过程和思维活动的过程。教材是培养学生能力的载体,要培养学生的创新精神和实践能力,教师必须科学地、创造性地运用教材,打破教材对学生思维的禁锢,还学生自由创新的空间。
由于信息技术提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的综合刺激,这对于知识的获取和保持,都是非常重要的。学生通过多种感官的刺激所获取的信息量,比单一地听教师讲课强得多,这是一个不争的事实。信息技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作,它能使静态的知识直观化、过程化。这说明:根据数学新课程动态化、过程化的特点来发挥几何画板的展示作用不仅非常有利于平时课堂教学过程中一些细节的讲解和知识的获取,而且非常有利于知识的保持。
四、根据数学新课程情境化、形象化的特点发挥电视、录像的感性作用。
教育心理学的研究表明:当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时,才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣,这样数学才是活的、富有生命力的。因此,数学课堂教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。
五、根据数学新课程信息化、探究化的特点发挥网络技术的交互作用。
《数学新课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”为此,在数学教学中首先要确立学生的主体地位,建立探索性的学习方式,培养学生自主学习的意识。教师在课堂教学中应充当组织者、引导者与合作者,合理有效地使用各种教学方法与手段,引导学生开展多种形式的数学学习活动,使学生有效地经历数学知识的形成过程,使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时,促进学生情感、态度和价值观的和谐发展。
综合以上五个方面的分析我们可以知道,根据数学新课程特点发挥多种信息技术的支撑作用显得十分重要,它能为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境,并且能充分发挥学生的主动性与创造性,而这样的教学环境正是创建新型教学活动所必不可少的。多种信息技术在教育教学中的普及与应用是大势所趋,人心所向,这是时代的需要,也是教育自身发展的需要。