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【摘要】为了适应新时期公安本科院校应用型人才的培养要求，将现代技术手段应用到实验室的建设和实验教学管理中，使实验教学管理工作更加科学化和规范化，已经成为一个亟待解决的问题。广东警官学院结合实际，自主研发了“实验综合管理平台”。本文以广东警官学院为例，介绍了以实验综合管理平台为依托，创新实验教学的管理模式。提高了实验室的利用率，减轻了实验教师和实验技术人员的工作量，节约了工作成本，更好地发挥了实验教学管理在人才培养中的作用。
【关键词】实验；综合管理平台；实验教学；管理模式
高校实验室是培养学生实践能力、科研能力、创新能力和提高综合素质的重要场所，是科技创新、知识创新体系的重要组成部分。近年来，高校对实验室的建设和管理越来越重视，投入了大量的人力、物力和财力，力求改善实验教学环境和条件。教育部在《全面提高高等教育质量的若干意见》及《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中，明确提出要进一步“强化实践育人环节，加强实践教学管理，提高实验、实训、实习、实践和毕业设计（论文）质量”。而要提高实验教学质量、提升实验室建设水平，实现资源的合理配置、高效共享，就需要建设一支爱岗敬业、结构合理、技术过硬、相对稳定的高水平实验教学技术队伍，实验教学技术队伍的工作是高校实验教学、科学研究、学科基地和科技创新的重要组成部分。
一、传统实验教学管理模式的现状与问题
广东警官学院十分重视学生实践和创新能力的培养，针对公安应用型人才培养需求，提出了“多元化”人才培养模式。所谓“多元化”人才培养模式指以公安应用型人才为主体，着力培养应用型研究人才、应用型技术人才、应用型复合人才，其核心思想是贯穿因材施教的教育原则，总的目标就是把每个学生都培养成公安专门人才。
为了适应学院人才培养的总体方案，广东警官学院积极改革实验室管理机制，把原来分散在各系的实验室归口到中心实施统一管理，以此来构筑与人才培养规划相适应的集实验教学、项目实训、科技创新于一体的“立体化”校内实践教学基地。目前全院的实验、实训室分为6大类，分别是治安类、技术类、侦查类、法律类、公共管理类和其它类，共73间实验实训室。管理模式是责任到人，实验技术人员主要负责的工作有：（1）实验室的卫生、安全；（2）设备的维护、调试、保养；（3）课前的实验耗材准备；（4）实验教学过程的辅导。
随着学院实验室建设与实验教学改革的深入，实验实训教学规模不断扩大，实验教学资源的大幅提升，实验教学的现有管理模式存在越来越多的问题，在实验教学改革与发展的新形势下，其对实验教学和管理的制约越发明显。
1. 传统实验教学管理模式制约着实验教学资源的充分、高效利用
近年来，随着加大对实验教学的资金投入力度，特别是通过中央与地方高校共建特色优势学科实验室、中央财政支持地方高校发展专项资金项目的实施，实验教学资源得到了持续更新和优化，拥有了一定数量的高端、大气的大型实验教学仪器设备，新建了部分具有业内先进水准的专业实验室。优质的实验教学资源本应成为实验教学改革和发展的助推器，更好地发挥实验教学在人才培养方面的作用。在传统的实验教学管理模式下，优质的实验教学资源虽然购进，并配置到了相关实验室，但有关新置实验仪器、设备、新建实验室的信息却没有一个信息发布平台，导致这些实验教学资源从某种意义上讲有一种“养在深闺无人识”的状况。实验教学资源闲置，对学科建设的支持、实验教学、科研及学生个性发展需求的响应存在不及时、不到位的情况，影响着实验教学的改革和发展。
虽然学院在大力倡导实验教学资源的共享、开放，提高仪器设备的利用率，以充分发挥在人才培养上的作用，但由于传统实验教学的粗放管理模式，使其在具体的实施过程中，由于无法获得相关信息，或者即使获得相关信息，要共享不同的实验室的资源，手续繁多，对实验教学的服务难以及时跟进，导致实验教学资源的开放、共享仅停留在一种理念，难以在操作层面得到切实、有效的贯彻，各个实验室建设和发展思路也不自觉地停留在了“大而全”的局面，实验室的重复建设在一定程度上存在，实验教学条件改善及实验教学经费没有得到更为科学、合理地利用。
2 . 传统实验教学过程的有效督导、管理存在较大的难度
实验教学的有效督导，是实验教学质量的一大保障。实验教学督导通过实验教学计划、实验教学内容设计、实验教学过程检查以及实验教学质量考核来实现。这种督导虽然有相应的制度要求，但由于学院从事实验教学管理的人员较少，实验项目数量较多，承担的实验教学任务较重，每学期实验教学课达到100余万的人时数，使得相应的督导检查只能依靠实验教师的自律。由于实验教学督导工作具有推介优秀的实验教学项目设计，推广先进实验教学理念的责任，依靠传统的管理方法已显得步履维艰。
3.传统实验教学相关统计不能实时反应动态信息，影响实验室建设规划
传统的实验室管理统计，如实验教学人时数、实验教学承担的实验教学项目数、实验室的仪器设备信息等动态数据等存在着真实性问题，存在无法实时反应动态信息的缺点。实验室和实验仪器设备使用存在忙闲不均的情况，虽然有所反映和了解，但由于缺乏相应的统计数据支持，很难做到对实验教学资源进行合理的配置和调用。
由于实验教学动态信息真实性问题，使得学校在进行实验室建设规划时，也仅能根据学科建设发展的宏观需求，而很难结合实验教学的具体情况，做出科学的决策，这也在一定程度上制约着实验教学及科研的改革与发展。
二、建设实验综合管理平台，推动实验教学管理专业化
随着高校实验室建设规模的不断扩大，以人工为主的传统实验室管理方式已经远远不能满足发展的要求，越来越多的弊端不断显现，主要包括：实验室信息透明度低、管理手段单一落后、工作机制不合理、实验室利用率不高、保障能力不强等。其中最为明显的就是由于预约信息不透明而导致经常出现预约空白或者是重复预约的问題。实验教学管理的信息化水平已经成为制约提高实验室开放水平和服务质量的瓶颈。针对以上问题，广东警官学院提出了建设“实验综合管理平台”，依托平台创新实验教学的模式，推动实验教学管理专业化，基本思路是将实验室管理理念和数据库技术相结合，通过创建实验综合管理平台，实现资源管理的科学化和教学过程的规范化，积极构筑全院资源共享平台，创新全透明的运行机制，以及全员参与管理维护、实时更新的工作模式，以此来提高实验教学管理水平。 1.建立实验综合管理平台，促进实验教学管理更加科学化
依据新形势下实验教学和管理的要求，在遵循高等教育规律的前提下，结合高校各自的实际情况，建立涵盖实验教学管理、实验仪器设备管理、实验耗材管理、实验室智能化管理、实验教学资源共享等多功能的实验综合管理平台。
通过统一门户面向全校师生的信息发布，加大实验教学资源的共享和开放。通过实验综合管理平台的建设，为实验教学资源共享、开放提供必要的保障。此外，教师可通过网上进行实验教学项目的预约申请，使实验（实训）项目做到有条不紊地开展。
2.建立实验综合管理平台，实现实验教学及资源的科学管理
通过数据共享来完善和透明化实验室管理，实现对实验教学和实验室的全面、有效的科学管理。为保障实验顺利进行，建立实验综合管理平台，将各种资源如人员、仪器、设备、耗材等纳入有效的管理之中，从而提高实验室管理的水平。同时，还可以对实验教学资源运行实时监控、资源信息实时发布，实现教学资源利用的最大化。通过对实验教学多层面底层数据的收集和研判，结合学科、专业建设和发展要求，实现科学的实验室规划、建设决策、合理的经费利用，优化的实验教学条件、有效的实验教学和实验仪器设备的管理，促进实验教学管理和实验教学内涵建设与发展。
3.建立实验综合管理平台，可为实验室最大程度地开放提供有力的保障条件
广东警官学院实验教学专职师资人员数量较少，而学院的实验实训室种类及数量较多，在一定程度上阻碍了实验室最大限度的开放，使实验室在人才培养质量上的效能未能全面地发挥，也使得培养学生创新精神的条件一定程度的缺失。通过建设实验综合管理平台，可以实现学生预约实验、独立进行实验研究，从而保障了实验室的开放。
三、以实验综合管理平台为依托的管理模式取得了明显的工作实效
建立实验综合管理平台，借助学院校园网发布服务信息，无论学生还是教师，也无论是在校内还是校外，均可以登录平台获得所需要的服务。经过两年多的建设和实践，基于实验综合管理平台为依托的实验教学管理模式取得了明显的工作实效。
1.提高了实验室的使用率
依托实验综合管理平台实现了学院全员参与及动态维护，可及时在网上发布准确详实的实验室资源信息，使学生和教师能方便、及时地了解到实验室的最新情况，以便安排实验教学任务和预约计划，仪器设备的使用率和实验室开放规模较前几年有了大大的提升。
2. 节约了工作量和运行成本
实验管理综合平台建设彻底改变了原始的人工操作模式，简化了工作程序，提高了工作效率和服务质量，推进了实验室管理和实验教学的步伐。通过平台可以非常方便地进行各种数据的统计，查询以及对所有的资源集中管理和统一调配，大节省了工作量，节约了成本。广东警官学院在专职实验教学技术人员没有增加而实验室不断增加的情况下，管理和服务的质量不仅没有降低反而有了较大水平的提升，受到了广大师生的一致好评，所有这些都直接受益于实验综合管理平台建设的成果。
3.提高了实验教学资源的利用率
通过实验教学资源的发布、预约及门禁系统的建设和应用，实现实验教学资源的开放、共享，极大地提高了实验教学资源的利用率。改变了过去由于信息封闭、实验教学管理人员较少而使实验室开放处于较低程度的状态，全校师生可以通过网上预约获得授权，即可进入实验室开展相应教学、科研。这一改变，也使得学生个性化发展得到了更大程度的满足，极大地促进了实验教学方式、方法和内容的改革。
4. 拓展了实验教学的空间和时间
实验综合管理平台，是实验教学资源的聚焦地，通过对实验教学计划、实验教学项目、实验教学课件、实验仪器设备的使用说明、实验耗材的库存情况以及实验教学参考资源的上传、共享，使师生在校园内可以不受时、空的限制，极大地拓展了实验教学的空间和时间。
5. 使实验室建设发展更趋科学
实验综合管理平台，能实时记录各个实验室的使用情况，如使用时间、教师、使用的班级、实验项目、实验要求等信息，此外，还能实时统计实验教学的人时数、人次数等数据。使管理决策部门能在第一时间了解到实验室的运行状况，从而在具有相对科学的依据基础上，进行实验室的建设规划决策，保障了决策的合理，使实验室建设、发展的投入会更加科学。
四、结 语
实验综合管理平台的建设和投入使用，使广东警官学院实验教学和管理走上了信息化轨道，我院通过两年多的探索与实践，以实验综合管理平台为依托的实验室管理模式创新与实践取得了良好的成果，完善了实验教学各个环节和步骤，提高了实验室资源的使用率，提高了师生的实践能力，减少了实验教师和实验教学技术人员的工作量，节约了运行成本，更好地发挥了实验教学管理中心在人才培养中的作用。
参考文献（References）：
[1] 王良成，王喜鸿，王连胜.创新实验室开放管理的探讨与研究[J].实验科学与技 术，2011，9（6）：170-172.
[2] 孙文彬.开放创新实验教学改革与实践[J].实验室研究与探索，200625（2）：148-151.
[3] 张机.网络环境下的高校开放式实验室管理模式研究[J].玉林师范学院学报：自然科学，2010，31（2）：135-138.
[4] 周慧芬.高校实验室信息化管理系统设计[J].智能处理与应用 ，2012（6）：77-81.
[5] 苏继来.高等院校实验室建设与管理[J].实验教学，2009（9）：100-101.
[6] 宋磊，陈椿，康炜.高校开放式实验室建设与管理探析[J].中国科技信息，2009（16）：162-163.
[7] 周棋锋.高校开放实验室建设的探讨与实践[J].中国现代教育装备，2008（6）：124-125.
[8] 马忠丽，董宇艳，董国强.高校开放性实验室建设探讨[J].实验技术与管理，2005，22（7）：112-115
[9] 江锦花.大学生科技创新与开放实验管理模式[J].实验室研究与探索，2009，28（12）：12-15.
[10] 罗玲，汪海琴.提高高校实验室建设与管理水平的思考[J].实验技术与管理，2010，27（4）：159-160.
[11] 蒋海洋，可燕.开放性实验室规范化管理的探索[J].实验室研究与探索，2012，31（9）：156-159.
[12] 左铁镛.高等学校实验室建设的作用与思考[J].实验室研究與探索，2011，30（4）：1-5.
[13] 王小杨，任 强.对开放实验室的认识与实践[J].实验室研究与探索，2003，22（5）：113-115.
[14] 张继德.教学型高校大学生科技创新素质培养模式的构建[J].通化师范学院学报，2008，129（7）：93-97.
[15] 温光浩，程蕾，周勤.加强实验室开放与共享，为创新人才培养提供强有力的支撑[J].实 验室研究与探索，2009（4）：10-12.
【关键词】实验；综合管理平台；实验教学；管理模式
高校实验室是培养学生实践能力、科研能力、创新能力和提高综合素质的重要场所，是科技创新、知识创新体系的重要组成部分。近年来，高校对实验室的建设和管理越来越重视，投入了大量的人力、物力和财力，力求改善实验教学环境和条件。教育部在《全面提高高等教育质量的若干意见》及《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中，明确提出要进一步“强化实践育人环节，加强实践教学管理，提高实验、实训、实习、实践和毕业设计（论文）质量”。而要提高实验教学质量、提升实验室建设水平，实现资源的合理配置、高效共享，就需要建设一支爱岗敬业、结构合理、技术过硬、相对稳定的高水平实验教学技术队伍，实验教学技术队伍的工作是高校实验教学、科学研究、学科基地和科技创新的重要组成部分。
一、传统实验教学管理模式的现状与问题
广东警官学院十分重视学生实践和创新能力的培养，针对公安应用型人才培养需求，提出了“多元化”人才培养模式。所谓“多元化”人才培养模式指以公安应用型人才为主体，着力培养应用型研究人才、应用型技术人才、应用型复合人才，其核心思想是贯穿因材施教的教育原则，总的目标就是把每个学生都培养成公安专门人才。
为了适应学院人才培养的总体方案，广东警官学院积极改革实验室管理机制，把原来分散在各系的实验室归口到中心实施统一管理，以此来构筑与人才培养规划相适应的集实验教学、项目实训、科技创新于一体的“立体化”校内实践教学基地。目前全院的实验、实训室分为6大类，分别是治安类、技术类、侦查类、法律类、公共管理类和其它类，共73间实验实训室。管理模式是责任到人，实验技术人员主要负责的工作有：（1）实验室的卫生、安全；（2）设备的维护、调试、保养；（3）课前的实验耗材准备；（4）实验教学过程的辅导。
随着学院实验室建设与实验教学改革的深入，实验实训教学规模不断扩大，实验教学资源的大幅提升，实验教学的现有管理模式存在越来越多的问题，在实验教学改革与发展的新形势下，其对实验教学和管理的制约越发明显。
1. 传统实验教学管理模式制约着实验教学资源的充分、高效利用
近年来，随着加大对实验教学的资金投入力度，特别是通过中央与地方高校共建特色优势学科实验室、中央财政支持地方高校发展专项资金项目的实施，实验教学资源得到了持续更新和优化，拥有了一定数量的高端、大气的大型实验教学仪器设备，新建了部分具有业内先进水准的专业实验室。优质的实验教学资源本应成为实验教学改革和发展的助推器，更好地发挥实验教学在人才培养方面的作用。在传统的实验教学管理模式下，优质的实验教学资源虽然购进，并配置到了相关实验室，但有关新置实验仪器、设备、新建实验室的信息却没有一个信息发布平台，导致这些实验教学资源从某种意义上讲有一种“养在深闺无人识”的状况。实验教学资源闲置，对学科建设的支持、实验教学、科研及学生个性发展需求的响应存在不及时、不到位的情况，影响着实验教学的改革和发展。
虽然学院在大力倡导实验教学资源的共享、开放，提高仪器设备的利用率，以充分发挥在人才培养上的作用，但由于传统实验教学的粗放管理模式，使其在具体的实施过程中，由于无法获得相关信息，或者即使获得相关信息，要共享不同的实验室的资源，手续繁多，对实验教学的服务难以及时跟进，导致实验教学资源的开放、共享仅停留在一种理念，难以在操作层面得到切实、有效的贯彻，各个实验室建设和发展思路也不自觉地停留在了“大而全”的局面，实验室的重复建设在一定程度上存在，实验教学条件改善及实验教学经费没有得到更为科学、合理地利用。
2 . 传统实验教学过程的有效督导、管理存在较大的难度
实验教学的有效督导，是实验教学质量的一大保障。实验教学督导通过实验教学计划、实验教学内容设计、实验教学过程检查以及实验教学质量考核来实现。这种督导虽然有相应的制度要求，但由于学院从事实验教学管理的人员较少，实验项目数量较多，承担的实验教学任务较重，每学期实验教学课达到100余万的人时数，使得相应的督导检查只能依靠实验教师的自律。由于实验教学督导工作具有推介优秀的实验教学项目设计，推广先进实验教学理念的责任，依靠传统的管理方法已显得步履维艰。
3.传统实验教学相关统计不能实时反应动态信息，影响实验室建设规划
传统的实验室管理统计，如实验教学人时数、实验教学承担的实验教学项目数、实验室的仪器设备信息等动态数据等存在着真实性问题，存在无法实时反应动态信息的缺点。实验室和实验仪器设备使用存在忙闲不均的情况，虽然有所反映和了解，但由于缺乏相应的统计数据支持，很难做到对实验教学资源进行合理的配置和调用。
由于实验教学动态信息真实性问题，使得学校在进行实验室建设规划时，也仅能根据学科建设发展的宏观需求，而很难结合实验教学的具体情况，做出科学的决策，这也在一定程度上制约着实验教学及科研的改革与发展。
二、建设实验综合管理平台，推动实验教学管理专业化
随着高校实验室建设规模的不断扩大，以人工为主的传统实验室管理方式已经远远不能满足发展的要求，越来越多的弊端不断显现，主要包括：实验室信息透明度低、管理手段单一落后、工作机制不合理、实验室利用率不高、保障能力不强等。其中最为明显的就是由于预约信息不透明而导致经常出现预约空白或者是重复预约的问題。实验教学管理的信息化水平已经成为制约提高实验室开放水平和服务质量的瓶颈。针对以上问题，广东警官学院提出了建设“实验综合管理平台”，依托平台创新实验教学的模式，推动实验教学管理专业化，基本思路是将实验室管理理念和数据库技术相结合，通过创建实验综合管理平台，实现资源管理的科学化和教学过程的规范化，积极构筑全院资源共享平台，创新全透明的运行机制，以及全员参与管理维护、实时更新的工作模式，以此来提高实验教学管理水平。 1.建立实验综合管理平台，促进实验教学管理更加科学化
依据新形势下实验教学和管理的要求，在遵循高等教育规律的前提下，结合高校各自的实际情况，建立涵盖实验教学管理、实验仪器设备管理、实验耗材管理、实验室智能化管理、实验教学资源共享等多功能的实验综合管理平台。
通过统一门户面向全校师生的信息发布，加大实验教学资源的共享和开放。通过实验综合管理平台的建设，为实验教学资源共享、开放提供必要的保障。此外，教师可通过网上进行实验教学项目的预约申请，使实验（实训）项目做到有条不紊地开展。
2.建立实验综合管理平台，实现实验教学及资源的科学管理
通过数据共享来完善和透明化实验室管理，实现对实验教学和实验室的全面、有效的科学管理。为保障实验顺利进行，建立实验综合管理平台，将各种资源如人员、仪器、设备、耗材等纳入有效的管理之中，从而提高实验室管理的水平。同时，还可以对实验教学资源运行实时监控、资源信息实时发布，实现教学资源利用的最大化。通过对实验教学多层面底层数据的收集和研判，结合学科、专业建设和发展要求，实现科学的实验室规划、建设决策、合理的经费利用，优化的实验教学条件、有效的实验教学和实验仪器设备的管理，促进实验教学管理和实验教学内涵建设与发展。
3.建立实验综合管理平台，可为实验室最大程度地开放提供有力的保障条件
广东警官学院实验教学专职师资人员数量较少，而学院的实验实训室种类及数量较多，在一定程度上阻碍了实验室最大限度的开放，使实验室在人才培养质量上的效能未能全面地发挥，也使得培养学生创新精神的条件一定程度的缺失。通过建设实验综合管理平台，可以实现学生预约实验、独立进行实验研究，从而保障了实验室的开放。
三、以实验综合管理平台为依托的管理模式取得了明显的工作实效
建立实验综合管理平台，借助学院校园网发布服务信息，无论学生还是教师，也无论是在校内还是校外，均可以登录平台获得所需要的服务。经过两年多的建设和实践，基于实验综合管理平台为依托的实验教学管理模式取得了明显的工作实效。
1.提高了实验室的使用率
依托实验综合管理平台实现了学院全员参与及动态维护，可及时在网上发布准确详实的实验室资源信息，使学生和教师能方便、及时地了解到实验室的最新情况，以便安排实验教学任务和预约计划，仪器设备的使用率和实验室开放规模较前几年有了大大的提升。
2. 节约了工作量和运行成本
实验管理综合平台建设彻底改变了原始的人工操作模式，简化了工作程序，提高了工作效率和服务质量，推进了实验室管理和实验教学的步伐。通过平台可以非常方便地进行各种数据的统计，查询以及对所有的资源集中管理和统一调配，大节省了工作量，节约了成本。广东警官学院在专职实验教学技术人员没有增加而实验室不断增加的情况下，管理和服务的质量不仅没有降低反而有了较大水平的提升，受到了广大师生的一致好评，所有这些都直接受益于实验综合管理平台建设的成果。
3.提高了实验教学资源的利用率
通过实验教学资源的发布、预约及门禁系统的建设和应用，实现实验教学资源的开放、共享，极大地提高了实验教学资源的利用率。改变了过去由于信息封闭、实验教学管理人员较少而使实验室开放处于较低程度的状态，全校师生可以通过网上预约获得授权，即可进入实验室开展相应教学、科研。这一改变，也使得学生个性化发展得到了更大程度的满足，极大地促进了实验教学方式、方法和内容的改革。
4. 拓展了实验教学的空间和时间
实验综合管理平台，是实验教学资源的聚焦地，通过对实验教学计划、实验教学项目、实验教学课件、实验仪器设备的使用说明、实验耗材的库存情况以及实验教学参考资源的上传、共享，使师生在校园内可以不受时、空的限制，极大地拓展了实验教学的空间和时间。
5. 使实验室建设发展更趋科学
实验综合管理平台，能实时记录各个实验室的使用情况，如使用时间、教师、使用的班级、实验项目、实验要求等信息，此外，还能实时统计实验教学的人时数、人次数等数据。使管理决策部门能在第一时间了解到实验室的运行状况，从而在具有相对科学的依据基础上，进行实验室的建设规划决策，保障了决策的合理，使实验室建设、发展的投入会更加科学。
四、结 语
实验综合管理平台的建设和投入使用，使广东警官学院实验教学和管理走上了信息化轨道，我院通过两年多的探索与实践，以实验综合管理平台为依托的实验室管理模式创新与实践取得了良好的成果，完善了实验教学各个环节和步骤，提高了实验室资源的使用率，提高了师生的实践能力，减少了实验教师和实验教学技术人员的工作量，节约了运行成本，更好地发挥了实验教学管理中心在人才培养中的作用。
参考文献（References）：
[1] 王良成，王喜鸿，王连胜.创新实验室开放管理的探讨与研究[J].实验科学与技 术，2011，9（6）：170-172.
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[4] 周慧芬.高校实验室信息化管理系统设计[J].智能处理与应用 ，2012（6）：77-81.
[5] 苏继来.高等院校实验室建设与管理[J].实验教学，2009（9）：100-101.
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[8] 马忠丽，董宇艳，董国强.高校开放性实验室建设探讨[J].实验技术与管理，2005，22（7）：112-115
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[10] 罗玲，汪海琴.提高高校实验室建设与管理水平的思考[J].实验技术与管理，2010，27（4）：159-160.
[11] 蒋海洋，可燕.开放性实验室规范化管理的探索[J].实验室研究与探索，2012，31（9）：156-159.
[12] 左铁镛.高等学校实验室建设的作用与思考[J].实验室研究與探索，2011，30（4）：1-5.
[13] 王小杨，任 强.对开放实验室的认识与实践[J].实验室研究与探索，2003，22（5）：113-115.
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