我孩子所在的学校北师大南奥学校是一所九年制学校，他从一年级开始就在这所学校就读，现在已经是八年级的大哥哥了。关于“家校合作“，从我的个人体会来讲，特别愿意分享“固定开放日制度”和“志愿者家长适度参与校园生活”这两项制度。这两项制度，在我们学校有很长时间的传统，而且现在已经是常态化的了，不是写在纸上的，而是时时刻刻在发生着的。
　　我们学校的“固定开放日”是确定在每个周四，在这一天，所有的家长不需要提前预约，只需要当天在学校门卫室进行登记后，就可以进入校园，然后进入任何班级进行听课。只要保持安静，不影响教学就可以。而学校在每个周四，并没有特殊的安排，教学和校园生活按部就班。
　　孩子越小，越希望在校园里见到自己的爸爸妈妈，所以，孩子一年级上学期的时候，我经常在学校的固定开放日，周四去听听孩子的课。每次我和其他的去听课的爸爸妈妈们，静静地坐在教室后面，孩子扭转头过来看着我，看见他微笑着，满意的脸庞，我就感到很心安。孩子特别愿意在妈妈在场的时候，表现出色。课堂上与老师積极互动，回答问题声音响亮，老师给予当面的表扬，我回到家里再给予鼓励，这些都强化他的正向行为。孩子乐意遵守规则，逐渐养成了良好的习惯，很快适应了小学生活，每天非常开心地去学校。
　　这一阶段，班主任老师就孩子不会握笔、拼音有点跟不上这两件事情特别和我电话进行了沟通。在沟通过程中，老师客观地描述了事实，没有给孩子贴上各种标签，比如“懒”“不够聪明”等品质方面的标签（老师不要轻易给孩子贴标签，这体现了对孩子真正的尊重，也不容易激化和家长之间的紧张关系）；我也和老师沟通了我的孩子确实在上学前没有学过握笔和拼音，因此会发生跟不上的情况。我在学校开放日期间观察到孩子上课很认真，不存在态度的问题，接下来，我在家里，对孩子进行了适当的辅导，在学校，老师也不断鼓励他，这两个问题很快得到了解决。孩子克服了学习上的困难后也更加地自信了。班主任老师在这个阶段发掘了孩子热爱科学的特点，一直以“小小科学家”来鼓励孩子，孩子一直以老师的美好期许为目标，学习很有动力。（老师若能发现孩子的闪光点，给予孩子鼓励，老师和孩子的心就紧紧地靠在了一起，孩子会特别信赖老师，一旦建立信赖，“润物细无声“就会发生）
　　接下来介绍下我们学校家长志愿者团队适当参与校园生活的情况。
　　每年9月的新学年开始的时候，学校有不少一年级的志愿者妈妈中午在食堂帮忙，餐后在午休宿舍帮忙培养孩子的午休习惯。他们不是仅仅来照顾自己的孩子，而是来照顾和服务所有的孩子。另外，还有家长志愿者在学校图书馆提供服务。据我所知，他们是排班制的，不是想来就来，想走就走的，工作流程、工作内容和规范要求是和学校经过讨论确定的，也不会超越界限，妨碍学校的正常的学校生活。另外还有些临时性的志愿者活动，比如各个班级的亲子活动，或者学校的运动会，文艺汇演等活动也会临时招募志愿者家长参与。
　　许多孩子也因自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶去提供志愿服务感到骄傲。学校也有一支学生志愿者团队积极参与学校的各项活动的志愿者服务中。家长和孩子们的志愿者服务，一起营造了良好的校园风气，许多低年级的学弟学妹早早就盼望长大了可以和学长学姐一样担任志愿者服务，他们都觉得很有价值。
　　我担任孩子小学班级的家委会成员的经验告诉我，不论你是担任班级的家委会成员，还是成为志愿者家长团队的一员，都是为整个班级或者学校服务，你的初心如果落在通过你的工作建立一个良好的班级小环境，良好的学校大环境上，而你的孩子也会从这个环境中受益时，你就没有那么患得患失。另外，你需要慎重考量自己的时间和精力的安排，一旦做出了服务的承诺，就要承担一定的工作和压力，和其他工作一样，也需要你保持开放的心态，学习的态度，甚至是专业的技能。那么，你和老师沟通的通畅，对自己孩子情况多一些的了解是自然而然的结果。
　　学校开放日及志愿者家长适度参与学校生活这两项制度的落实到位，一定程度上缓解了幼小衔接阶段孩子和家长的适应期焦虑，也为老师和学校分担了一部分工作，减轻了负担。在家、校沟通中，需要双方各自保持开放的心态，掌握一定的沟通技巧，来消除误会与片面的认识，建立起彼此的信任，这才是一切家校合作的基础。信任是一种力量，家校双方都需要得到这种力量！