中学化学，不仅可以让学生更好地认识微观世界，还能让学生更加系统和全面地了解自然科学的魅力。尤其是在现代社会中，随着化工产业在社会生活中的应用越来越深入，化学的作用也越来越重要。但是由于长期以来，化学作为理科生高考的必考科目，提高成绩一直是很多学校化学教学的主要目的。基本上，一切教学方法，都是围绕如何提高学生成绩开展的。其结果就是，教师一味地主导课堂，力求在有限的时间内将最多的知识传授给学生，导致课堂越来越呆板，学生学习积极性不高。新课改的出现，为高中化学教学模式的改革创造了新的契机。新课改理念更加强调以人为本、贴近生活实际、关注差异等许多方面，这也使得新课改更加符合现代教育的需要。
　　高效课堂，顾名思义，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。显然，这种高效绝不仅仅是学生获得了更高的成绩，还应包括学生学习态度、能力、综合素质等多方面的提升。本文拟将新课改的理念运用到新时期高中化学教学之中，并结合教学实际，探索如何利用新课改构建高效课堂。
　　一、充分调动学生主动性，促进学生探究能力的提升
　　高效课堂的建立，离不开学生的主动学习。如果学生自己都不愿意学习，那么即使老师讲得再好，高效课堂的建设也无从谈起。因此，要调动学生的主动性，让学生有更高的兴趣、更强的意识，自己能主动地去参与课堂中的各种活动。为此，新课改也提出，要促进学生进行自主探究的学习，提高学生的自主和探究能力。因此，作为教师的我们，要积极的在课堂中逐步放手、积极引导，把课堂真正地还给学生，让学生改变固有的学习方式，成为适应新时代发展需要的课堂上的主人。而要想真正激发起学生的主动性，还需要教师从多个方面完善教学过程。比如，在课堂的末尾，教师可以用师生角色转换的方法，即学生们轮流在课堂结束前十分钟，登台讲课。讲课的内容可以是对这堂课的评价，也可以讲如果自己讲这节课，会怎么讲。这样一来，每个学生都会为了能够获得老师和同学们的认可而积极地去准备，进一步锻炼自己搜集文献、整理资料、探究以及语言表达等相关方面的能力。另外，比如小组合作学习、情境教学和项目教学等教学方法都可以应用于其中，以调动学生的学习积极性。
　　二、尊重学生个体间的差异，以人为本的，引导学生发展
　　众所周知，不同的学生由于知识结构不同，对于化学的认识也不同，兴趣爱好也各不相同。而在以往的教学中，我们很多老师都没有注意到这种差异；或者说已经注意到了这种差异，但是总是抱有一种“有教无类”的思想，认为通过自己的努力，是完全可以让所有学生达到共同进步的。但实际上，在这种思想的影响下，很多教师都采用的是“一刀切”的教学方式，结果往往会事与愿违。因此，在实际教学中，教师一定要正视学生个体的差异，对不同层次的学生采用不同的教育教学方法。真正做到面向全体学生，使每个学生都积极主动地投入到课堂教学中。比如，通过调查，教师可以将学生分为中上和中下两个层次。对中上生的教学主要通过出示自学程序，让学生看书自学，小组讨论，质疑问难和补充一些具有综合性和孕伏性的练习题，以帮助他们在理解的基础上掌握新知识，发展思维能力；中下学生主要由教师直接教学，帮助他们复习基础知识，在新旧知识之间搭建桥梁。
　　三、充分挖掘化学学科内涵，促进理论与实践相连接
　　一些学生不愿意学习化学，主要是因为感觉化学内容好像一堆“符号”，不知道化学在生活中有什么用处。实际上，化学本身就是源于生活的一门学科，也只有运用到生活中，与生活紧密联系，才能让化学获得更好的发展。因此，加强化学理论讲授与生活实践之间的联系，在理论与实践之间架构起一道桥梁，让学生知道化学知识与生产生活息息相关，这样才能更好地激发学生学习的热情。比如，在学习《卤族元素》时，教师可以给学生讲解一下碘化钾、碘化钠、碘酸盐等含碘化合物，不仅是实验室中的重要试剂，而且在食品和医疗上，也是重要的养分和药剂。比如碘是人体内的一种必需的微量元素，是甲状腺激素的重要组成成分。再比如，学习《烃的衍生物》部分知识的时候，教师可以告诉学生，醋就是乙酸的俗称，醋可以作为预防痢疾的良药。痢疾病菌一遇上醋就会一命呜呼，所以在夏季痢疾流行的季节，多吃点醋，可以增加肠胃内杀灭痢疾病菌的作用等。通过这些化学在生活中的应用，就可以使学生看到化学与生活之间的关系，更好地调动学生学习的兴趣。
　　总之，新课改的核心是以学生为主体。高效课堂中“学生是最主要的教学资源”，而要想更好地发挥学生的主动性，让学生在学习中获得更多的收获，还需要广大教师更深入地挖掘新课改的理念，以期在未来使新课改更好地融入高中化学教学之中，提高课堂效率。