摘要：目前，企业对技工院校人才的需求和要求日益提高，为此，南京技师学院的液压与气压传动课程教学，大胆采用一体化教学模式，确保学生在一体化教学模式下，更快更好地掌握专业知识，同时提高动手能力、解决问题的能力、团队协作能力及创新能力。
　　关键词：液压与气压传动；一体化教学；应用型人才
　　自液压与气压传动一体化教学以来，笔者根据前期的企业调研及本院学生的特点，编写了一体化教材学生工作页、教师讲义等，打破了原有职业教育以理论教学为主、实训教学为辅的职业教育模式，改革创新为理论实训一体化的教学模式，形成全新的一体化课程体系，由一体化教师在一体化教学场地完成一体化教学任务。笔者在实际教学中得出以下几点体会。
　　一、講课注重结合生活中的实例，增强学生的学习兴趣
　　实际生活中，液压与气压传动的例子很多，不仅应用在工程、矿山、建筑、冶金、锻压、轻工、灌装、铸造、纺织机械和机械制造生产线上面；还广泛应用于汽车工业，包括高空作业车，自卸式汽车、汽车起重机等；更是应用在救援或紧急情况时用的液压钳、液压剪上面；人们经常使用的电梯也可能是液压电梯，出行坐的公交车的车门启闭都是源于气压传动原理。由此可见，液压与气压传动在人们生活中无处不在，因此，教师在一体化教学中，可以结合生活和生产中的实例进行讲解，让学生有身临其境的感觉，而且更易理解。例如，讲到液压千斤顶的工作原理时，教师可拿汽车换轮胎使用的液压千斤顶实物进行讲解，并让学生进行重物举升实验，让学生真切感受液体压力的产生，为以后学习液压传动打下良好的基础。
　　二、可将教学视频和仿真动画融入课堂教学
　　有部分教学内容，由于教学实验设备的局限，无法让学生实际观看和动手操作，教师可以将教学视频和仿真动画融入实际课程的教学中。比如，讲到单活塞杆缸的三种进油方式（无杆腔进油、有杆腔进油、有无杆腔同时进油）下的执行元件运动速度比较时，可以先比较数学计算结果，再通过仿真动画进行速度比较，然后验证计算结果。这样学生可以通过观看仿真动画，对自己的计算结果有个验证，并且会有更加深刻的认识和理解。部分液压与气压传动发展的最新技术及应用场合的介绍，也可以引入教学视频，这样学生对本课程的最新前沿技术能有大致的认识，能够为以后参加工作奠定基础。
　　三、注重发挥学生的主观能动性，让学生在实践中深入理解教学内容
　　以学院液压与气压传动试验台等设备为载体，使学生对课程知识的理解不仅停留在脑海中，还要通过实际的动手实践来验证书本所学的内容。学生通过将所学的液压回路图在实验台上进行实际连接，验证液气系统能否达到实际的工作要求。如系统无法正常工作，确有故障，可以根据故障现象提出故障产生的各种可能的原因，再逐一进行排除，最终根据故障现象提出解决办法，使系统恢复正常工作。所以，教师在上课时也可以设计模拟企业中部分系统的故障现象，让学生找出故障产生的原因并排除故障，让学生在实际动手操作中体会成功的喜悦，进一步激发学生学习的积极性。在一体化教学中，教师需加强与企业的联系，可以适当地将企业需求带到课堂教学中来，让学生思考如何设计和搭建液气压系统图，再将课堂教学成果带到企业中进行实际应用，找出其中的不足并在以后的教学中进行改进，这样学生对于从学校到企业能有个良好的过渡。
　　四、重视学生对教学的反馈和评价
　　教学反馈是教学过程中必不可少的信息。尽管教学要求的高低、教学内容的深浅都有规律可循，但教师的讲授是否为学生所接受，运用的方式、方法是否与学生的学习基础和接受能力相吻合，离开了教学信息的反馈是了解不到的。实行一体化教学后，学校通过考核、调查问卷、座谈等方法进一步了解教师教学中的缺点，并通过这些调查完善教学中存在的问题，真正了解教学所需。
　　教学实践证明，液压与气压传动一体化教学的成效是显著的，毕业生一到工作岗位，很快就能进入角色，深受用人单位的青睐。教师应以培养学生能力为目标，注重对学生素质的培养，不断探索和开发项目化的课题，提高教学质量。采用开放式的教学方式，能让学生真正走出课堂，结合实践进行学习；能让教师在实验教学中加强综合性、设计性的实验内容，培养学生综合运用知识的能力，让学生成为真正的应用型人才。
　　参考文献：
　　[1]曹建东，龚肖新.液压传动与气动技术[M].北京：北京大学出版社，2012.
　　[2]李绍华，陈福恒，程刚.一体化液压与气压传动技术[M].济南：山东大学出版社，2011.
　　[3]辜东莲.一体化课程教学改革学生职业能力测评实证研究[M].