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本刊记者：对普通高中，尤其是重点普通高中而言，“质量第一”扭曲为“升学第一”已成普遍现象，但是您却认为“不讲升学就不是普通高中，只讲升学也不是普通高中”。如何理解您这句话的含义？海头高中是如何处理“成绩”与“成人”关系的？
刘兴法校长：普通高中教育作为连接九年义务教育和高中后教育的纽带，其一项主要任务是为高校培养选拔优质生源。高考成绩自然就成了社会衡量一所普通高中办学质量的一个重要指标。从这个层面上讲，不讲升学就不是普通高中。
基础教育的目标与功能是培养学生在德智体美劳诸方面发展，使其获得一定的基础知识和基本技能，获得强健的体魄、完整的人格，形成正确的世界观和人生观，为学生日后生活和工作奠定初步基础，为国家提供劳动力储备，同时为高校培养高级人才提供生源储备。从基础教育的功能和目标层面上讲，只讲升学也不是普通高中。另外，从人的差异性和学生的个性发展的角度来看，普通高中也不能把升学作为办学的唯一目标。
我校立足“以人为本”的办学宗旨，提出“培养懂礼仪、会学习、爱生活的阳光学生”的办学目标。成才先成人，真正的教育，不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的生命质量负责，要为学生的幸福人生奠基。我们从德育体验着手，以活动唤醒良知。我们开设“人文大讲堂”，定期对学生、教师进行人生观、价值观的教育，邀请校内外、县内外乃至省内外的专家学者、劳动模范、创业成功者来校与学生、教师面对面进行交流。为了克服农村学生拘谨的心理，释放学生的潜能，我校建立了富有特色的海中大舞台，“海中大舞台，人人展风采”，让学生利用课间、周末进行演讲、歌舞等才艺展示活动，体验成功的快乐，激发学生的学习热情，提升学生的素质。我校利用每周1小时的班会课，让学生充分讨论社会热点、成长节点、成才燃点，让学生直面实际问题，对理想、前途、爱国、爱家、做人等主题进行讨论，整个过程由学生自行组织，充分讨论，学生从中知晓很多道理，释放了生活中、学习上的压力。
充分尊重学生个体。作为教师，应当不错过任何一个教育的机会，不放弃任何一个学生，不忽视任何一个学生的优点。不体罚学生，不辱骂学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意或当众批评学生，不随意向家长告状。教育学生要以正确的人生观和价值观要求自己，赢得同学、老师、学校的尊重。学生的主要任务是学习，学习成绩是衡量一个学生的基本标准。学生在学校要学会做人，养成良好的个人品行是完成学习任务的前提。我们本着“人人有才，人无全才；因材施教，个个成才”的育人观，学校在充分调研的基础上，建立“发展定向、管理定样、效益定量”的动态教学管理系统，力争使每一位学生都能得到最大限度地提升。动态教学管理系统中学生的发展方向是：实施优越计划，让10%的学生成为拔尖人才；实施优胜计划，让30%的学生成为突出人才；实施优势计划，让30%的学生成为专业人才；实施优选计划，让30%的学生成为技术人才。四个层级的计划组成长效分层提升的“1333”目标工程。我校在努力提高学生文化成绩的同时，根据学生不同学习基础，开展分层教学，让每朵花都有盛开的可能。
本刊记者：为了提高升学率，许多普通高中都或明或暗“揪”“死揪”“往死里揪”，您怎么看待这种“拼命揪”的现象？倘若不像他们那样“拼命揪”，海头高中又是靠什么连年获得“让人敬畏”的高考成绩的？
刘兴法校长：学校教育要让学生感受到生活的美好，使校园生活成为整个人生美好回忆的巨大源泉和宝库，让学生形成快乐、开朗、积极的人生态度。在一般人看来，要取得优异成绩，就要利用好每一分、每一秒的时间，组织学生上课，给学生课余时间就是在浪费时间，让学生参加活动，就是在影响学习，这就是所谓的“死揪”。在我们看来，学习不仅仅是上课，活动也是学习。海头高中在认真组织课堂教学的同时，留给学生大量的课余时间参加学校各类社团活动，参加各种兴趣小组活动，参加各类实践活动，在活动中锻炼学生。这样，既能教书又能育人。
我们依托省课程基地建设，推动学习方式转变，提高教学成绩。2011年我校海洋文化综合实践课程基地获批为江苏省首批基础教育课程基地建设项目，为我校课程改革提供了新的平台。在课程基地建设过程中，我校积极开发“活动发展课程”。开设特长活动课，英语特色班、宏志班、海事预科班、艺体特长班，给学生个性发展提供广阔空间；开设特色活动课，定期组织“海之声”广播站、“海之恋”合唱团、“海贝”文学社等几十种学生社团活动，学校根土馆、海洋馆的大部分展品都是学生自己动手创作的；学校定期开展“海之韵”艺术节、“海之帆”体育节、“海之星”科技节等海洋文化系列活动，不断丰富学校的校园文化。学校还积极组织阳光体育大课间活动，让学生在大课间“把旗帜举起来，口号喊起来，身体壮起来”，每到大课间，学校领导、教师和学生一起坚持跑操，无论严寒酷暑，从不间断，每一名同学3年下来累计要跑近1500千米，这样既锻炼了学生的体魄，又磨炼了学生的意志。
减轻学生课业负担是新课改的要求。要想切实减轻学生课业负担，就必须加强课堂教学研究，重构教学关系，把学生学习活力的激发作为教学智慧的标志，把学生学习兴趣的培育、思维能力的发展作为教学追求的根本，让教学双方在相互期待、心灵对话、憧憬激励中充分享受学习的快乐与幸福，从而实现教学相长。我校在不断实践和大胆创新中逐步构建以“让教师导起来，让学生动起来，让课堂活起来”为主旨的“合作探究式活力课堂”，这种课堂坚持“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”的核心理念，坚守“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”的思想，突出“民主与平等、自主与合作、探究与生成、个性与发展”等基本内涵要求，建构出“学案先行，自主质疑；同伴互助，合作交流；互动探究，讨论生成；拓展延伸，迁移运用”的校本化教学模式。在实施过程中，我们坚持以“学案”“教案”“巩固案”为抓手，精心设计“教学案”，突出学生的学习思路，突出教师的学习过程指导；坚持“设计”示范、“展示课”示范，建立以宿舍为单位的学习共同体的引领；坚持学科教研室組织的每日教学研讨活动，引导教师不断反思，提高课堂效率，让教师把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。 在教学方式上，我们注重根据学生的认知能力和心理特点，注意学生的个体差异，要求教师采取灵活多样的教学方式，要求教师少讲、学生多说，规定每一节课教师讲授时间不得超过三分之一，而用大量时间让学生在课堂上进行生生交流、质疑，合作探究，交流展示，让教师跟着学生的思路组织教学，让学生唱主角。课堂由原来教师的“独角戏”变成了师生共同参与的“众角戏”，由“一言堂”变成了“群言堂”，由“满堂灌”变成了师生、生生间的“互问”“互动”和“互论”，学生的特长、潜力得到一定的展示和拓展。在学习方式上，我们的課堂已经没有讲台，没有安静端坐的学生，学生或站，或坐，或在教室中来回走动，学生变成了小老师。他们动手、动口、动脑，有的板书，有的讲解，有的质疑，有的交流，有的评价。这种自主学习、合作探究的学习方式，基本取代传统课堂“满堂灌”的学习方式，极大地提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习潜能，促进了学生自身素质的发展。这也是我校在生源质量一般的情况下学生成绩能够大幅提升的根本原因。
本刊记者：到城市去，到经济发达地方去，已经成为教师、特别是优秀青年教师的职业追求；海头高中地处苏北海边乡村，教师是否也有“孔雀东南飞”的意向？您是如何让大多数教师如此安心、静心、尽心扎根海头育人教书的？
刘兴法校长：“人往高处走”，这是人之常情。海头高中也不例外，“孔雀东南飞”现象以前也是非常突出。仅2005年，一个暑假就有40余位骨干教师申请选调进城，给学校工作带来极大的压力。但是近年来，这种现象逐步好转，甚至还有个别选调进城的教师出现回流现象。如今的海头高中，绝大多数教师、特别是青年教师能够以校为家，安心工作，精心教书。究其原因，这要归功于学校的一系列人性化管理。学校办学目标的四大工程中，有一项就是塑造爱事业、有思想、善从教的活力教师。为打造一支师德高尚、业务精良的教师队伍，学校提出，要做到待遇留人、事业留人、感情留人。
首先，我们特别重视对教师的思想引领，让教师有尊严地工作和生活着。坚持正面引导、教育教师，校方不在任何场合公开批评教师。通过树立榜样引领教师发展。每学年都要评选出一大批优秀教师（占教师总数的75%以上），如星级教师、星级班主任、星级服务标兵、星级教研室主任、学生心目中最喜爱的教师、三八红旗标兵等。学校建设“星光大道”，把这些优秀教师的事迹在校园各个显著的位置展出，既能够激励大部分优秀教师快速发展，又能够促进一小部分教师以他们为榜样，尽快成长。
其次，让教师专业水平得到充分发展是学校给予教师的最大福利。学校成立教师专业发展指导中心、课程发展中心，设立学科教研室，设立学校科研处，为教师专业进行规划、引导、指导；定期邀请专家为教师开设教科研讲座，鼓励教师走出去，到国内外进修学习；设立教科研奖金、青年教师发展基金，鼓励教师在教学同时，提高教科研能力。学校积极争取承办省市县一些重要教科研活动，为教师专业发展搭建平台。近年来，我校教师开设的市级及以上公开课数量猛增，教师的专业技能水平提升迅速。
还有，我们从衣食住行关心教师，增强教师的幸福感。在市场经济的背景下，教师也希望得到社会的尊重与认可，希望在生活上享受社会文明的成果，获得物质与精神上的幸福与满足。只有幸福的教师才能培养出幸福的学生。为此，我们为家住县城的教师开通了班车，方便教师出行；为扎根校园、长期居住在学校的教师提供平价净菜，方便教师购买生活物品；经营低价校园超市，为师生提供生活便利；为离退休和在职老教师赠送生日礼物，为他们送去温暖和祝福；重阳节为教职工创造条件，鼓励教师回家看望老人，给教职工家人送去美好的祝福；定期举行青年教师联谊会，客籍教师座谈会，了解教师生活工作情况；千方百计筹集资金，筹建教职工餐厅、校园儿童广场、青年教师公寓和师生浴室。学校还形成了一条不成文的规定，校长对全校教职工承诺“有事必帮，有求必应”。教师子女入学有困难，学校可适当帮助解决；教师家庭生活有矛盾，学校出面调解；教师家庭生活有难题，学校出面帮助；教职工家庭有喜事，学校必定去祝贺等等，让教师感受生活的温暖，增强从教的幸福感。
刘兴法校长：普通高中教育作为连接九年义务教育和高中后教育的纽带，其一项主要任务是为高校培养选拔优质生源。高考成绩自然就成了社会衡量一所普通高中办学质量的一个重要指标。从这个层面上讲，不讲升学就不是普通高中。
基础教育的目标与功能是培养学生在德智体美劳诸方面发展，使其获得一定的基础知识和基本技能，获得强健的体魄、完整的人格，形成正确的世界观和人生观，为学生日后生活和工作奠定初步基础，为国家提供劳动力储备，同时为高校培养高级人才提供生源储备。从基础教育的功能和目标层面上讲，只讲升学也不是普通高中。另外，从人的差异性和学生的个性发展的角度来看，普通高中也不能把升学作为办学的唯一目标。
我校立足“以人为本”的办学宗旨，提出“培养懂礼仪、会学习、爱生活的阳光学生”的办学目标。成才先成人，真正的教育，不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的生命质量负责，要为学生的幸福人生奠基。我们从德育体验着手，以活动唤醒良知。我们开设“人文大讲堂”，定期对学生、教师进行人生观、价值观的教育，邀请校内外、县内外乃至省内外的专家学者、劳动模范、创业成功者来校与学生、教师面对面进行交流。为了克服农村学生拘谨的心理，释放学生的潜能，我校建立了富有特色的海中大舞台，“海中大舞台，人人展风采”，让学生利用课间、周末进行演讲、歌舞等才艺展示活动，体验成功的快乐，激发学生的学习热情，提升学生的素质。我校利用每周1小时的班会课，让学生充分讨论社会热点、成长节点、成才燃点，让学生直面实际问题，对理想、前途、爱国、爱家、做人等主题进行讨论，整个过程由学生自行组织，充分讨论，学生从中知晓很多道理，释放了生活中、学习上的压力。
充分尊重学生个体。作为教师，应当不错过任何一个教育的机会，不放弃任何一个学生，不忽视任何一个学生的优点。不体罚学生，不辱骂学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意或当众批评学生，不随意向家长告状。教育学生要以正确的人生观和价值观要求自己，赢得同学、老师、学校的尊重。学生的主要任务是学习，学习成绩是衡量一个学生的基本标准。学生在学校要学会做人，养成良好的个人品行是完成学习任务的前提。我们本着“人人有才，人无全才；因材施教，个个成才”的育人观，学校在充分调研的基础上，建立“发展定向、管理定样、效益定量”的动态教学管理系统，力争使每一位学生都能得到最大限度地提升。动态教学管理系统中学生的发展方向是：实施优越计划，让10%的学生成为拔尖人才；实施优胜计划，让30%的学生成为突出人才；实施优势计划，让30%的学生成为专业人才；实施优选计划，让30%的学生成为技术人才。四个层级的计划组成长效分层提升的“1333”目标工程。我校在努力提高学生文化成绩的同时，根据学生不同学习基础，开展分层教学，让每朵花都有盛开的可能。
本刊记者：为了提高升学率，许多普通高中都或明或暗“揪”“死揪”“往死里揪”，您怎么看待这种“拼命揪”的现象？倘若不像他们那样“拼命揪”，海头高中又是靠什么连年获得“让人敬畏”的高考成绩的？
刘兴法校长：学校教育要让学生感受到生活的美好，使校园生活成为整个人生美好回忆的巨大源泉和宝库，让学生形成快乐、开朗、积极的人生态度。在一般人看来，要取得优异成绩，就要利用好每一分、每一秒的时间，组织学生上课，给学生课余时间就是在浪费时间，让学生参加活动，就是在影响学习，这就是所谓的“死揪”。在我们看来，学习不仅仅是上课，活动也是学习。海头高中在认真组织课堂教学的同时，留给学生大量的课余时间参加学校各类社团活动，参加各种兴趣小组活动，参加各类实践活动，在活动中锻炼学生。这样，既能教书又能育人。
我们依托省课程基地建设，推动学习方式转变，提高教学成绩。2011年我校海洋文化综合实践课程基地获批为江苏省首批基础教育课程基地建设项目，为我校课程改革提供了新的平台。在课程基地建设过程中，我校积极开发“活动发展课程”。开设特长活动课，英语特色班、宏志班、海事预科班、艺体特长班，给学生个性发展提供广阔空间；开设特色活动课，定期组织“海之声”广播站、“海之恋”合唱团、“海贝”文学社等几十种学生社团活动，学校根土馆、海洋馆的大部分展品都是学生自己动手创作的；学校定期开展“海之韵”艺术节、“海之帆”体育节、“海之星”科技节等海洋文化系列活动，不断丰富学校的校园文化。学校还积极组织阳光体育大课间活动，让学生在大课间“把旗帜举起来，口号喊起来，身体壮起来”，每到大课间，学校领导、教师和学生一起坚持跑操，无论严寒酷暑，从不间断，每一名同学3年下来累计要跑近1500千米，这样既锻炼了学生的体魄，又磨炼了学生的意志。
减轻学生课业负担是新课改的要求。要想切实减轻学生课业负担，就必须加强课堂教学研究，重构教学关系，把学生学习活力的激发作为教学智慧的标志，把学生学习兴趣的培育、思维能力的发展作为教学追求的根本，让教学双方在相互期待、心灵对话、憧憬激励中充分享受学习的快乐与幸福，从而实现教学相长。我校在不断实践和大胆创新中逐步构建以“让教师导起来，让学生动起来，让课堂活起来”为主旨的“合作探究式活力课堂”，这种课堂坚持“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”的核心理念，坚守“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”的思想，突出“民主与平等、自主与合作、探究与生成、个性与发展”等基本内涵要求，建构出“学案先行，自主质疑；同伴互助，合作交流；互动探究，讨论生成；拓展延伸，迁移运用”的校本化教学模式。在实施过程中，我们坚持以“学案”“教案”“巩固案”为抓手，精心设计“教学案”，突出学生的学习思路，突出教师的学习过程指导；坚持“设计”示范、“展示课”示范，建立以宿舍为单位的学习共同体的引领；坚持学科教研室組织的每日教学研讨活动，引导教师不断反思，提高课堂效率，让教师把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。 在教学方式上，我们注重根据学生的认知能力和心理特点，注意学生的个体差异，要求教师采取灵活多样的教学方式，要求教师少讲、学生多说，规定每一节课教师讲授时间不得超过三分之一，而用大量时间让学生在课堂上进行生生交流、质疑，合作探究，交流展示，让教师跟着学生的思路组织教学，让学生唱主角。课堂由原来教师的“独角戏”变成了师生共同参与的“众角戏”，由“一言堂”变成了“群言堂”，由“满堂灌”变成了师生、生生间的“互问”“互动”和“互论”，学生的特长、潜力得到一定的展示和拓展。在学习方式上，我们的課堂已经没有讲台，没有安静端坐的学生，学生或站，或坐，或在教室中来回走动，学生变成了小老师。他们动手、动口、动脑，有的板书，有的讲解，有的质疑，有的交流，有的评价。这种自主学习、合作探究的学习方式，基本取代传统课堂“满堂灌”的学习方式，极大地提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习潜能，促进了学生自身素质的发展。这也是我校在生源质量一般的情况下学生成绩能够大幅提升的根本原因。
本刊记者：到城市去，到经济发达地方去，已经成为教师、特别是优秀青年教师的职业追求；海头高中地处苏北海边乡村，教师是否也有“孔雀东南飞”的意向？您是如何让大多数教师如此安心、静心、尽心扎根海头育人教书的？
刘兴法校长：“人往高处走”，这是人之常情。海头高中也不例外，“孔雀东南飞”现象以前也是非常突出。仅2005年，一个暑假就有40余位骨干教师申请选调进城，给学校工作带来极大的压力。但是近年来，这种现象逐步好转，甚至还有个别选调进城的教师出现回流现象。如今的海头高中，绝大多数教师、特别是青年教师能够以校为家，安心工作，精心教书。究其原因，这要归功于学校的一系列人性化管理。学校办学目标的四大工程中，有一项就是塑造爱事业、有思想、善从教的活力教师。为打造一支师德高尚、业务精良的教师队伍，学校提出，要做到待遇留人、事业留人、感情留人。
首先，我们特别重视对教师的思想引领，让教师有尊严地工作和生活着。坚持正面引导、教育教师，校方不在任何场合公开批评教师。通过树立榜样引领教师发展。每学年都要评选出一大批优秀教师（占教师总数的75%以上），如星级教师、星级班主任、星级服务标兵、星级教研室主任、学生心目中最喜爱的教师、三八红旗标兵等。学校建设“星光大道”，把这些优秀教师的事迹在校园各个显著的位置展出，既能够激励大部分优秀教师快速发展，又能够促进一小部分教师以他们为榜样，尽快成长。
其次，让教师专业水平得到充分发展是学校给予教师的最大福利。学校成立教师专业发展指导中心、课程发展中心，设立学科教研室，设立学校科研处，为教师专业进行规划、引导、指导；定期邀请专家为教师开设教科研讲座，鼓励教师走出去，到国内外进修学习；设立教科研奖金、青年教师发展基金，鼓励教师在教学同时，提高教科研能力。学校积极争取承办省市县一些重要教科研活动，为教师专业发展搭建平台。近年来，我校教师开设的市级及以上公开课数量猛增，教师的专业技能水平提升迅速。
还有，我们从衣食住行关心教师，增强教师的幸福感。在市场经济的背景下，教师也希望得到社会的尊重与认可，希望在生活上享受社会文明的成果，获得物质与精神上的幸福与满足。只有幸福的教师才能培养出幸福的学生。为此，我们为家住县城的教师开通了班车，方便教师出行；为扎根校园、长期居住在学校的教师提供平价净菜，方便教师购买生活物品；经营低价校园超市，为师生提供生活便利；为离退休和在职老教师赠送生日礼物，为他们送去温暖和祝福；重阳节为教职工创造条件，鼓励教师回家看望老人，给教职工家人送去美好的祝福；定期举行青年教师联谊会，客籍教师座谈会，了解教师生活工作情况；千方百计筹集资金，筹建教职工餐厅、校园儿童广场、青年教师公寓和师生浴室。学校还形成了一条不成文的规定，校长对全校教职工承诺“有事必帮，有求必应”。教师子女入学有困难，学校可适当帮助解决；教师家庭生活有矛盾，学校出面调解；教师家庭生活有难题，学校出面帮助；教职工家庭有喜事，学校必定去祝贺等等，让教师感受生活的温暖，增强从教的幸福感。