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摘要：素质教育背景下，家庭教育重要性得以体现，身为与学生接触最为密切的人，家长需承担起学生的教育职责，不可仅将学生的教育视作学校、教师的工作，应正视家庭教育重要性。教育过程中，父母借助良好的体育锻炼行为，可促使学生积极参与体育锻炼过程中，除可营造良好家庭环境外，还可发展学生运动素养，促进学生全面发展。
关键词：父母体育锻炼行为;家庭体育;小学生运动参与
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 引言
小学生学习知识、技能的重要阵地即为家庭，因此，家长需重视家庭教育的价值，并转变自身传统的教育理念，将学生身体素质的培养作为重点内容，如家长可将体育教育融入家庭教育活动中，通过自身体育锻炼行为引导学生积极参与至体育运动活动中，推动学生体育素质发展。
2 父母体育锻炼行为对小学生运动参与的积极意义
家庭教育为最开始最接受的教育活动，换言之，个体人生的起到即为家庭教育，同时，学校教育、家庭教育二和间存在密切关联。以某种程度分析，家庭教育同学校教育相较而言，更具感染力且更为灵活，家庭教育除具备较强针对性外，针对学生也发挥着重要的影响力，可为学生今后学习活动的展开创造良好条件。家庭教育活动的重要表现即为父母所展开的体育锻炼行为，并以家庭为单位展开，由家长针对学生展开体育教学活动，以此实现健康且和谐家庭体育锻炼氛围的营造，借此除可实现学生体育意识的培养外，也可有助于学生体育运动兴趣的激发，促使学生可积极参与至学校所组织的多种体育教学活动中，推动终身体育思想观念的树立[1]。由此可见，父母體育锻炼行为针对小学生运动参与而言发挥着重要推动作用。
教育活动中，以父母为主导的家庭体育锻炼活动，针对小学生全面发展而言具备重要意义，其中所指的全面发展主要涵盖强社会适应能力、心理健康及身体健康等方面，以某种程度分析，健康生活模式的一项重要构成内容即为体育运动，可帮助人们收获健康的身体，推动学生身心健康发展。家庭教育过程中，家长通过体育锻炼行为引导学生共同参与至体育锻炼活动，除可为学生展开体育锻炼营造良好环境外，还可推动小学生体育锻炼习惯的养成。除此之外，学生在此过程中将会逐步形成自我调节能力，推动自身努力奋斗及积极乐观性格的形成，提高社会适应能力，还可与他人构建良好的社会关系，推动小学生全面发展。
3 以家长体育锻炼行为提高学生运动参与的策略
3.1 磨炼学生意志
为推动家庭体育锻炼活动的稳定展开，要求家长需对自身传统教育思想加以转变，由此完成教育方式的制定，对小学生主体地位予以充分重视，以学生个人意志作为主要参考，设计体育活动方案。小学阶段学生处于品格意志、思维意识的高速发展阶段，学生在此发展过程中，对于外界的认可尤为渴望，同时希望可在有限的空间内，收获更多知识，推动自身知识体系的健全[2]。针对此现象，家长可将学生意志的锤炼作为重点，促使学生可在体育运动兴趣的引导下，积极参与体育活动，并在此过程中不断磨炼自身意志。家长在家庭体育锻炼阶段，可以学生身体素质为依据，尝试引入低难度的体育锻炼活动，如热身运动、左右横跳、短距离速跑等活动，借助低难度体育锻炼活动的展开，推动学生运动意识的逐步养成。家长在学生针对某一项体育运动产生兴趣时，应逐步提高运动难度、运动强度。同时，家长还应制定科学、合理的约束，引导学生展开高阶的体育活动锻炼，在此过程中，推动学生体育欲望向坚强意志的转化。除此之外，家长还应对小学生所体现的个人情感加以重视，因体育活动形式存在差异，因此针对学生所产生的影响也存在着本质的不同。为此，学生家长应以循序渐进作为主要原则，在体育锻炼过程中，磨炼学生意志，促使学生主动参与至锻炼活动中，提高学生体育能力。
3.2 设计亲子互动活动
家庭教育应为和谐、温馨的，家长在家庭教育过程中仅有引导学生对家长对自身的呵护、教育的严谨加以感受，方可为教育活动的稳定推行提供保障。因此，家长在家庭教育活动中，应尝试与学生构建新型的亲子关系，将情感作为基础，推动家庭教育活动的高效展开。然而实际上，部分家长在家庭教育过程中，对学生的情感需求并未予以关注，仅重视体育锻炼应用价值，并要求学生需对新的体育技能加以掌握，以一副管理者心态展开家庭教育活动。家庭体育教育在此种环境下，难以有效展开，对于情感素养处于发展阶段的小学生而言，家庭体育锻炼实则为限制自身及体育教学的延伸而已[3]。
家庭体育教学活动中，为促使学生有所收获，家长应主动摆脱管理者及局外人的身份，积极参与至家庭体育教学活动中，以此为学生体育技能发展及情感发展提供实质性支持，以学生运动能力及年龄阶段差异为依据设定相契合的运动方式。如对于低年级小学生而言，自身在运动思维方面对运动的娱乐性提出较高要求，并希望在体育活动中收获快乐的情感体验，若学生家长在此阶段可积极参与，对学生身心健康发展而言将会起到重要的推动作用。家庭体育教学活动中，家长可尝试引导学生共同参与至趣味亲子游戏中，以学生运动能力为参考，可设计短跑、踢毽子、跳绳等诸多低难度的体育运动，重视体育活动频率的逐渐提升，家长在家庭体育教学活动中，还应将所掌握的体育技能及文化知识等传授给学生，推动学生运动知识体系的健全，还可有助于学生运动意识的健全。对于高年级的小学生而言，学生已通过观察日常生活获得一定积累，因此，兴趣为此阶段小学生积极参与体育运动的重要推动力，为此，家长可以小学生运动兴趣为依据，制定科学合理的运动方案，促使学生可在开放的环境氛围中对体育知识加以掌握，同时还可设计有氧运动、球类运动及田径运动等多种运动形式，鼓励学生实践并积极参与。学生在情感层面所获得的满足，将会为体育教育实践活动的展开提供动力，在此过程中家长与学生间的距离被进一步缩短，还可有助于学生热爱运动习惯的养成，培养学生体育运动素养。
参考文献
[1]刘军.浅谈家庭体育观念对小学生体育锻炼行为的影响[J].体育风尚，2020，000（005）：P.150-150.
[2]李彩霞.小学生终身体育锻炼意识现状与对策的研究[J].当代体育科技，2019，009（023）：140，142.
[3]古晓勇，陈艳.浅谈家庭体育对小学生身体锻炼的影响和作用[J].文体用品与科技，2019（5）：4-5.
作者简介：陈璐，女，1993年1月3日，汉，江苏淮安人，本科，二级教师，工作单位：南京市建邺实验小学，研究方向：小学体育教育教学
关键词：父母体育锻炼行为;家庭体育;小学生运动参与
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 引言
小学生学习知识、技能的重要阵地即为家庭，因此，家长需重视家庭教育的价值，并转变自身传统的教育理念，将学生身体素质的培养作为重点内容，如家长可将体育教育融入家庭教育活动中，通过自身体育锻炼行为引导学生积极参与至体育运动活动中，推动学生体育素质发展。
2 父母体育锻炼行为对小学生运动参与的积极意义
家庭教育为最开始最接受的教育活动，换言之，个体人生的起到即为家庭教育，同时，学校教育、家庭教育二和间存在密切关联。以某种程度分析，家庭教育同学校教育相较而言，更具感染力且更为灵活，家庭教育除具备较强针对性外，针对学生也发挥着重要的影响力，可为学生今后学习活动的展开创造良好条件。家庭教育活动的重要表现即为父母所展开的体育锻炼行为，并以家庭为单位展开，由家长针对学生展开体育教学活动，以此实现健康且和谐家庭体育锻炼氛围的营造，借此除可实现学生体育意识的培养外，也可有助于学生体育运动兴趣的激发，促使学生可积极参与至学校所组织的多种体育教学活动中，推动终身体育思想观念的树立[1]。由此可见，父母體育锻炼行为针对小学生运动参与而言发挥着重要推动作用。
教育活动中，以父母为主导的家庭体育锻炼活动，针对小学生全面发展而言具备重要意义，其中所指的全面发展主要涵盖强社会适应能力、心理健康及身体健康等方面，以某种程度分析，健康生活模式的一项重要构成内容即为体育运动，可帮助人们收获健康的身体，推动学生身心健康发展。家庭教育过程中，家长通过体育锻炼行为引导学生共同参与至体育锻炼活动，除可为学生展开体育锻炼营造良好环境外，还可推动小学生体育锻炼习惯的养成。除此之外，学生在此过程中将会逐步形成自我调节能力，推动自身努力奋斗及积极乐观性格的形成，提高社会适应能力，还可与他人构建良好的社会关系，推动小学生全面发展。
3 以家长体育锻炼行为提高学生运动参与的策略
3.1 磨炼学生意志
为推动家庭体育锻炼活动的稳定展开，要求家长需对自身传统教育思想加以转变，由此完成教育方式的制定，对小学生主体地位予以充分重视，以学生个人意志作为主要参考，设计体育活动方案。小学阶段学生处于品格意志、思维意识的高速发展阶段，学生在此发展过程中，对于外界的认可尤为渴望，同时希望可在有限的空间内，收获更多知识，推动自身知识体系的健全[2]。针对此现象，家长可将学生意志的锤炼作为重点，促使学生可在体育运动兴趣的引导下，积极参与体育活动，并在此过程中不断磨炼自身意志。家长在家庭体育锻炼阶段，可以学生身体素质为依据，尝试引入低难度的体育锻炼活动，如热身运动、左右横跳、短距离速跑等活动，借助低难度体育锻炼活动的展开，推动学生运动意识的逐步养成。家长在学生针对某一项体育运动产生兴趣时，应逐步提高运动难度、运动强度。同时，家长还应制定科学、合理的约束，引导学生展开高阶的体育活动锻炼，在此过程中，推动学生体育欲望向坚强意志的转化。除此之外，家长还应对小学生所体现的个人情感加以重视，因体育活动形式存在差异，因此针对学生所产生的影响也存在着本质的不同。为此，学生家长应以循序渐进作为主要原则，在体育锻炼过程中，磨炼学生意志，促使学生主动参与至锻炼活动中，提高学生体育能力。
3.2 设计亲子互动活动
家庭教育应为和谐、温馨的，家长在家庭教育过程中仅有引导学生对家长对自身的呵护、教育的严谨加以感受，方可为教育活动的稳定推行提供保障。因此，家长在家庭教育活动中，应尝试与学生构建新型的亲子关系，将情感作为基础，推动家庭教育活动的高效展开。然而实际上，部分家长在家庭教育过程中，对学生的情感需求并未予以关注，仅重视体育锻炼应用价值，并要求学生需对新的体育技能加以掌握，以一副管理者心态展开家庭教育活动。家庭体育教育在此种环境下，难以有效展开，对于情感素养处于发展阶段的小学生而言，家庭体育锻炼实则为限制自身及体育教学的延伸而已[3]。
家庭体育教学活动中，为促使学生有所收获，家长应主动摆脱管理者及局外人的身份，积极参与至家庭体育教学活动中，以此为学生体育技能发展及情感发展提供实质性支持，以学生运动能力及年龄阶段差异为依据设定相契合的运动方式。如对于低年级小学生而言，自身在运动思维方面对运动的娱乐性提出较高要求，并希望在体育活动中收获快乐的情感体验，若学生家长在此阶段可积极参与，对学生身心健康发展而言将会起到重要的推动作用。家庭体育教学活动中，家长可尝试引导学生共同参与至趣味亲子游戏中，以学生运动能力为参考，可设计短跑、踢毽子、跳绳等诸多低难度的体育运动，重视体育活动频率的逐渐提升，家长在家庭体育教学活动中，还应将所掌握的体育技能及文化知识等传授给学生，推动学生运动知识体系的健全，还可有助于学生运动意识的健全。对于高年级的小学生而言，学生已通过观察日常生活获得一定积累，因此，兴趣为此阶段小学生积极参与体育运动的重要推动力，为此，家长可以小学生运动兴趣为依据，制定科学合理的运动方案，促使学生可在开放的环境氛围中对体育知识加以掌握，同时还可设计有氧运动、球类运动及田径运动等多种运动形式，鼓励学生实践并积极参与。学生在情感层面所获得的满足，将会为体育教育实践活动的展开提供动力，在此过程中家长与学生间的距离被进一步缩短，还可有助于学生热爱运动习惯的养成，培养学生体育运动素养。
参考文献
[1]刘军.浅谈家庭体育观念对小学生体育锻炼行为的影响[J].体育风尚，2020，000（005）：P.150-150.
[2]李彩霞.小学生终身体育锻炼意识现状与对策的研究[J].当代体育科技，2019，009（023）：140，142.
[3]古晓勇，陈艳.浅谈家庭体育对小学生身体锻炼的影响和作用[J].文体用品与科技，2019（5）：4-5.
作者简介：陈璐，女，1993年1月3日，汉，江苏淮安人，本科，二级教师，工作单位：南京市建邺实验小学，研究方向：小学体育教育教学