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教学是一项艰巨复杂的任务，也是一门艺术，美育充溢在整个教学过程中。为了让语文教学绽放美学光彩，我想从三个方面来谈一谈美学在中学语文教学中的运用。
一、讲求课堂的艺术美
课堂是语文教师施展才华的场所，就像舞台是演员大显身手的天地一样。课堂教学就是艺术，语文课堂教学尤其重要，因此，我们更应该探求语文课堂教学的艺术美，使她产生美感。
1.课堂教学设计美
课堂教学的目的是什么？重难点是什么？运用什么样的教学方法和教学手段？如何进行双边活动？这些都是教学设计。不妨把教师比作“导演”，一个出色的导演，他会调动各种艺术手段，赐予观众美的艺术享受；同样，一个称职的语文教师也会运用拿手的课堂艺术，引导学生敲开知识的大门，让学生体味到语文学习带给人的美的享受、美的陶冶。好的执教，就是一种课堂艺术美。
2.语文教师的语言美
一个语文教师要想创造课堂的艺术美，首先重要的就是训练自己的语言美。祖国的语言文字是丰富多彩的，极富有表现力的，同一个意思可以用各种不同的语言形式表达来获得令人满意的效果。语文教师的课堂语言应该是形象、生动、富于趣味性的，也应该是精炼、严谨、富于逻辑性的。如同写文章一样，开头就要引人入胜，结尾还能余音绕梁。很多有成就的教师都具有雄厚的语文功底和驾驭语言的非凡能力。
3.构建语文课堂情感美
课堂教学艺术的情感美就是指教育者以情感人，以情动人，最大限度地激发教和学双方的积极性，在情感相互交流融合之中，获得理想的教学效果，语文教材中多有情景交融的诗歌，诗情画意的散文，引人入胜的小说等文学作品，都蕴含着浓郁的情感色彩，具有强烈的艺术感染力。因此，语文教师要善于利用课文中的情感因素，以文导情，激起学生内心的情感波澜，与文本对话，与作者共鸣。
4.课堂板书的文字美
板书，是教师在黑板上留下的文字、表格、图像。美的板书，既便于学生理清课文内容，加强记忆又便于学生做课堂笔记。因此，板书设计实际也渗透着美学。课堂教学最糟的是教师在黑板上随心所欲地乱写乱画，或干脆一个字都不写。黑板的面积是有限的，课堂教学的时间也是有限的，不可能、也没有必要把要说的话一股脑都写在黑板上。应该说，黑板上留下来的是精炼的文字、精美的表格、精彩的图像。这就是一种美感，定会使人获得一种美的享受。另外，教师在板书上还可以充分利用彩色粉笔的作用，把内容进行区别，板书的美感会更强烈，效果会更加明显。
二、培养学生的智能美
把美学应用于中学语文教学的最终目的是提高语文教学质量，关键又在于培养学生的智能。一个富于开拓性、创造性的人才，不仅应有广博的知识，更应有非凡的能力和敏锐的智力。这样，才能应付复杂的局面，推动事业的前进。从这里看，智能就具有它深远的美学意义了。
1.注重情景性，激发学生语文潜能的多元智能。
智力情景性概念强调智力的发展不能脱离个体所生活的环境。这就要求语文教师在教育过程中充分考虑到学生个体的生活环境、文化背景以及原有的知识结构。只有为学生提供多元学习环境，他们的多元智能才有可能被激发出来，获得发展。比如采用电影、电视、投影片、多媒体、挂图、图表等形象化工具辅助教学有助于激活视觉空间智能。
2.在具体的环境中，开发学生的语言智能
语文学科重要的教学任务之一就是发展学生的语言智能，力争在具体的环境，在思维、情感等心理活动中有一定的物质依托，让学生有话可说。
这个创作过程不仅开发了他们的语言智能，而且启迪了他们的灵感，激发了他们的创作欲望，为将来写作奠定了基础。
3.开展合作学习，塑人际交往智能
人际交往智能主要指与人相处、交往、合作，表现为觉察体验和解读他人的情绪、情感和意图，并能做出适当的反应，创设积极的人际交际环境最好的办法是开展小组合作学习。
三、注重教师的仪表美
一眼看去，这个问题似乎与语文教学风马牛不相及，但仔细一想，它却与中学语文教学息息相关紧密相连。教师的仪表美，不仅留给学生美的外部动态，而且与中学语文教学发生着本质的联系。
1.衣着
衣着属于形体美的范畴。我们可以断言，一个语文教师衣冠整齐，仪表端庄，举止文雅，肯定会给学生良好的感染。在中学生的心目中，教师是知识的富有者，又是知识的传播者。那么，陪衬教师这一身份的衣着应以自然、大方、整洁、优雅为宜。
2.眼神
眼睛被称为“心灵的窗户”，如果说，一个出色的演员能凭着一双含情脉脉的眼睛步入艺术的殿堂的话，那么，一位称职的语文教师也会凭着一双生动传神的眼睛采撷教育园地的硕果。在我的周围，有的教师在批评学生时，眼神中透出的是厌恶、轻蔑。学生并不傻，他们觉得老师都讨厌我了，那改正还有什么意义，结果反而适得其反；而聪明的老师一边是严厉的批评，可也是关爱、惋惜的眼神，学生会发现教师的内心仍是在乎他的，关心他的，他才会痛下决心，改正缺点。
3.表情
教师在教室里，在四五十个孩子面前天天在展示自己，怎样才能最具有魅力呢？
她/他应当会“笑”。教师一走进教师，带着愉快的情绪，良好的教学心理，和颜悦色的表情，优美端庄的仪表，会对学生产生很大的感染力。教人必须人教，要教人，先做人，做一个笑对人生的人。学生在你的微笑中学会关心、谅解、善待他人。
4.姿势
姿态是指人体在空间的活动变化的样式。人总是要活动的，在活动的时候人体应会有变化，产生各种各样的姿态，教师的姿态分为手势和体态。
手势分为“无意识手势”和“有意识手势”两种。毛泽东主席向人民致意常常是将手长时间地高高扬起；周总理总用他那曾经摔伤过微微弯曲的手臂在胸前小幅度地晃动，给人留下了深刻的印象。教师设计好自己的手势，确实是展示个人独特魅力的一招。
她/他应当有良好的体态。讲究体态美，要自然、适度、得体，或者老成持重而不流于板滞，或谈笑风生而不流于滑稽，或潇洒飘逸而不流于矫饰，或文静雅致而不流于孤高……诸如此类的美，都要结合教师个人的特长，在长期的教学实践中去培养。
对学生进行美学教育，可以开阔学生的视野，培养学生的高尚情操，提高学生的观察力和审美能力，丰富学生的想象力。只要我们语文老师用美去培养学生心目中的“心花”，就能让它朵朵开放，竞放异彩，迸发出绚丽夺目的美的光环。
一、讲求课堂的艺术美
课堂是语文教师施展才华的场所，就像舞台是演员大显身手的天地一样。课堂教学就是艺术，语文课堂教学尤其重要，因此，我们更应该探求语文课堂教学的艺术美，使她产生美感。
1.课堂教学设计美
课堂教学的目的是什么？重难点是什么？运用什么样的教学方法和教学手段？如何进行双边活动？这些都是教学设计。不妨把教师比作“导演”，一个出色的导演，他会调动各种艺术手段，赐予观众美的艺术享受；同样，一个称职的语文教师也会运用拿手的课堂艺术，引导学生敲开知识的大门，让学生体味到语文学习带给人的美的享受、美的陶冶。好的执教，就是一种课堂艺术美。
2.语文教师的语言美
一个语文教师要想创造课堂的艺术美，首先重要的就是训练自己的语言美。祖国的语言文字是丰富多彩的，极富有表现力的，同一个意思可以用各种不同的语言形式表达来获得令人满意的效果。语文教师的课堂语言应该是形象、生动、富于趣味性的，也应该是精炼、严谨、富于逻辑性的。如同写文章一样，开头就要引人入胜，结尾还能余音绕梁。很多有成就的教师都具有雄厚的语文功底和驾驭语言的非凡能力。
3.构建语文课堂情感美
课堂教学艺术的情感美就是指教育者以情感人，以情动人，最大限度地激发教和学双方的积极性，在情感相互交流融合之中，获得理想的教学效果，语文教材中多有情景交融的诗歌，诗情画意的散文，引人入胜的小说等文学作品，都蕴含着浓郁的情感色彩，具有强烈的艺术感染力。因此，语文教师要善于利用课文中的情感因素，以文导情，激起学生内心的情感波澜，与文本对话，与作者共鸣。
4.课堂板书的文字美
板书，是教师在黑板上留下的文字、表格、图像。美的板书，既便于学生理清课文内容，加强记忆又便于学生做课堂笔记。因此，板书设计实际也渗透着美学。课堂教学最糟的是教师在黑板上随心所欲地乱写乱画，或干脆一个字都不写。黑板的面积是有限的，课堂教学的时间也是有限的，不可能、也没有必要把要说的话一股脑都写在黑板上。应该说，黑板上留下来的是精炼的文字、精美的表格、精彩的图像。这就是一种美感，定会使人获得一种美的享受。另外，教师在板书上还可以充分利用彩色粉笔的作用，把内容进行区别，板书的美感会更强烈，效果会更加明显。
二、培养学生的智能美
把美学应用于中学语文教学的最终目的是提高语文教学质量，关键又在于培养学生的智能。一个富于开拓性、创造性的人才，不仅应有广博的知识，更应有非凡的能力和敏锐的智力。这样，才能应付复杂的局面，推动事业的前进。从这里看，智能就具有它深远的美学意义了。
1.注重情景性，激发学生语文潜能的多元智能。
智力情景性概念强调智力的发展不能脱离个体所生活的环境。这就要求语文教师在教育过程中充分考虑到学生个体的生活环境、文化背景以及原有的知识结构。只有为学生提供多元学习环境，他们的多元智能才有可能被激发出来，获得发展。比如采用电影、电视、投影片、多媒体、挂图、图表等形象化工具辅助教学有助于激活视觉空间智能。
2.在具体的环境中，开发学生的语言智能
语文学科重要的教学任务之一就是发展学生的语言智能，力争在具体的环境，在思维、情感等心理活动中有一定的物质依托，让学生有话可说。
这个创作过程不仅开发了他们的语言智能，而且启迪了他们的灵感，激发了他们的创作欲望，为将来写作奠定了基础。
3.开展合作学习，塑人际交往智能
人际交往智能主要指与人相处、交往、合作，表现为觉察体验和解读他人的情绪、情感和意图，并能做出适当的反应，创设积极的人际交际环境最好的办法是开展小组合作学习。
三、注重教师的仪表美
一眼看去，这个问题似乎与语文教学风马牛不相及，但仔细一想，它却与中学语文教学息息相关紧密相连。教师的仪表美，不仅留给学生美的外部动态，而且与中学语文教学发生着本质的联系。
1.衣着
衣着属于形体美的范畴。我们可以断言，一个语文教师衣冠整齐，仪表端庄，举止文雅，肯定会给学生良好的感染。在中学生的心目中，教师是知识的富有者，又是知识的传播者。那么，陪衬教师这一身份的衣着应以自然、大方、整洁、优雅为宜。
2.眼神
眼睛被称为“心灵的窗户”，如果说，一个出色的演员能凭着一双含情脉脉的眼睛步入艺术的殿堂的话，那么，一位称职的语文教师也会凭着一双生动传神的眼睛采撷教育园地的硕果。在我的周围，有的教师在批评学生时，眼神中透出的是厌恶、轻蔑。学生并不傻，他们觉得老师都讨厌我了，那改正还有什么意义，结果反而适得其反；而聪明的老师一边是严厉的批评，可也是关爱、惋惜的眼神，学生会发现教师的内心仍是在乎他的，关心他的，他才会痛下决心，改正缺点。
3.表情
教师在教室里，在四五十个孩子面前天天在展示自己，怎样才能最具有魅力呢？
她/他应当会“笑”。教师一走进教师，带着愉快的情绪，良好的教学心理，和颜悦色的表情，优美端庄的仪表，会对学生产生很大的感染力。教人必须人教，要教人，先做人，做一个笑对人生的人。学生在你的微笑中学会关心、谅解、善待他人。
4.姿势
姿态是指人体在空间的活动变化的样式。人总是要活动的，在活动的时候人体应会有变化，产生各种各样的姿态，教师的姿态分为手势和体态。
手势分为“无意识手势”和“有意识手势”两种。毛泽东主席向人民致意常常是将手长时间地高高扬起；周总理总用他那曾经摔伤过微微弯曲的手臂在胸前小幅度地晃动，给人留下了深刻的印象。教师设计好自己的手势，确实是展示个人独特魅力的一招。
她/他应当有良好的体态。讲究体态美，要自然、适度、得体，或者老成持重而不流于板滞，或谈笑风生而不流于滑稽，或潇洒飘逸而不流于矫饰，或文静雅致而不流于孤高……诸如此类的美，都要结合教师个人的特长，在长期的教学实践中去培养。
对学生进行美学教育，可以开阔学生的视野，培养学生的高尚情操，提高学生的观察力和审美能力，丰富学生的想象力。只要我们语文老师用美去培养学生心目中的“心花”，就能让它朵朵开放，竞放异彩，迸发出绚丽夺目的美的光环。