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摘要：新时期下，随着我国素质教育的全面实施，新的课程内容、新的教学方法、新的教学理念在教学中不断得到运用，并取得了良好的效果。作为一种全新的教学手段，思维导图在高中生物学教学中的运用，有助于学生理清知识的脉络体系，构建生物知识网络，对学生全面掌握生物知识具有积极意义。
关键词：高中生物;思维导图;教学策略;构建与应用
在高中阶段，生物是基础学科，也是实施素质教育的重要途径，通过生物教学，可以帮助学生加深对世界的认识，促进学生将来的发展和学习。新课标要求高中生物教学应抛弃传统的被动模仿、机械记忆等固化的学习模式，以符合当代高中生特点的方式进行教学。作为当前教育界积极推崇的教学策略，思维导图能够挖掘学生的学习能力，在构建生物知识脉络图的过程中，有效地培养和锻炼学生的综合素质，对提高生物学科教学质量起着关键作用。
一、思维导图在生物学教学中的建构策略
1.注重思想观念的创新与改革
受考试思维的影响，许多教师仍然采取固化教学模式进行生物学教学，使学生处于被动地位，而在素质教育下，这种陈旧的教学观念已被时代所淘汰，教师需要注重理论的创新和改革。教师要正确定位自己的角色，发挥教学的参与者、构建者和引导者的作用，通过思维导图组织开展教学活动，以提高学生的素质和能力为核心，进行思想创新，实现学生的全面发展。
2.加强对导图的思想认识
思维导图不是一张简单的知识脉络图，它包含着发散思维、生理学、心理学等多方面的内容，要引导学生加强对思维导图的认识，使其更好地发挥教学功能，就必须在构建思维导图的策略过程中，突出体现其教学价值和应用功能，只有全面的理解、认知导图，才能指导学生合理地运用思维导图。
二、思维导图教学策略在生物学教学中的具体运用
1.在概念教学中的具体应用
生物学教材是由我国教育部门精心编写而成，其中包含了大量的生物概念，作为高中阶段巩固学生生物基础的重要阶段，学习生物概念有助于学生更好地了解相关知识。但生物概念具有很强的抽象性，不仅对学生的记忆提出了一定的要求，而且相似概念也会造成学生理解上的混乱，给生物学习带来困扰。将思维导图应用于概念教学中，有助于学生对概念知识的记忆和理解，教师通过运用思维导图，引导学生建立起生物概念的脉络系统，掌握新概念，同时巩固其它概念，避免概念混乱的现象。比如，在学习蛋白质等概念时，教师可以通过多媒体技术为学生建立概念思维导图，并在导图中加入蛋白质相关概念，标明教学目标、知识重点和关键词，帮助学生清楚地掌握概念知识，通过思维导图完成蛋白质概念的学习。
2.在知识复习中的具体应用
作为生物学教学中的重要一环，复习可以帮助学生巩固已学的生物学知识，引导学生在复习中发现自身的薄弱环节，进而开展针对性学习，为学生夯实生物学基础。但在以往的教学理念下，复习环节并未得到学生和教师的重视，复习效率和质量很难得到有效提高，而运用思维导图可以切实改善这种状况。它具有很强的直观性、可观性和逻辑性，利用思维导图进行复习教学，可以缩短上课时间，简化教学流程，使教师摆脱了知识讲授，对学生进行有针对性的指导和辅导，提高复习环节的效率。比如，在复习“组成细胞的分子”这一章时，老师可以指导学生建立思维导图，把有关细胞中的化合物、元素、核酸、蛋白质、无机物质和糖等知识结合到导图中。与此同时，教师还应设计相关问题，引导学生边复习边使用导图来回答问题，从而优化复习效果。老师还应鼓励学生在复习中提出质疑，并结合思维导图对学生普遍存在的质疑进行重点规范，以便于学生更好地在课堂上进行自主探究。
3.在随堂笔记中的具体应用
随堂笔记在生物学习中起着重要作用，由于高中生物知识呈现出杂乱无章的特点，学生在做随堂笔记时，需要边听边记，手忙脚乱的情况时有发生，为节省记笔记的时间，正确记录教学重点和难点内容，教师应引导学生使用思维导图来完成笔记。通过图片、文字、符号等简洁高效的方式，将生物学知识串联起来，形成脉络清晰的生物学知识网络体系;同时，高效优质的笔记也能帮助学生有效地完成課堂学习，提高学生学习生物学的信心。
结束语：生物作为高中教育系统的基础和重要学科，其知识呈现出杂乱无章等特点，教材中含有大量的理论内容和概念性知识，如果教师采用僵化死记硬背的教学方式，不仅不利于教学质量的提高，而且容易造成学生的抵触情绪。所以，通过思维导图进行教学，不仅能使学生在最短的时间内掌握知识，而且能全面提高学生的综合素质和能力，对未来的学习也有一定的参考价值。
参考文献：
[1]俞红成.高中生物思维导图应用对比教学实验探究[J].文理导航（中旬），2017（1）.
[2]陶颖婷.思维导图在高中生物概念建构教学中的应用[J].百科论坛电子杂志，2020，（10）.
（曲靖衡水实验中学云南曲靖655100）
关键词：高中生物;思维导图;教学策略;构建与应用
在高中阶段，生物是基础学科，也是实施素质教育的重要途径，通过生物教学，可以帮助学生加深对世界的认识，促进学生将来的发展和学习。新课标要求高中生物教学应抛弃传统的被动模仿、机械记忆等固化的学习模式，以符合当代高中生特点的方式进行教学。作为当前教育界积极推崇的教学策略，思维导图能够挖掘学生的学习能力，在构建生物知识脉络图的过程中，有效地培养和锻炼学生的综合素质，对提高生物学科教学质量起着关键作用。
一、思维导图在生物学教学中的建构策略
1.注重思想观念的创新与改革
受考试思维的影响，许多教师仍然采取固化教学模式进行生物学教学，使学生处于被动地位，而在素质教育下，这种陈旧的教学观念已被时代所淘汰，教师需要注重理论的创新和改革。教师要正确定位自己的角色，发挥教学的参与者、构建者和引导者的作用，通过思维导图组织开展教学活动，以提高学生的素质和能力为核心，进行思想创新，实现学生的全面发展。
2.加强对导图的思想认识
思维导图不是一张简单的知识脉络图，它包含着发散思维、生理学、心理学等多方面的内容，要引导学生加强对思维导图的认识，使其更好地发挥教学功能，就必须在构建思维导图的策略过程中，突出体现其教学价值和应用功能，只有全面的理解、认知导图，才能指导学生合理地运用思维导图。
二、思维导图教学策略在生物学教学中的具体运用
1.在概念教学中的具体应用
生物学教材是由我国教育部门精心编写而成，其中包含了大量的生物概念，作为高中阶段巩固学生生物基础的重要阶段，学习生物概念有助于学生更好地了解相关知识。但生物概念具有很强的抽象性，不仅对学生的记忆提出了一定的要求，而且相似概念也会造成学生理解上的混乱，给生物学习带来困扰。将思维导图应用于概念教学中，有助于学生对概念知识的记忆和理解，教师通过运用思维导图，引导学生建立起生物概念的脉络系统，掌握新概念，同时巩固其它概念，避免概念混乱的现象。比如，在学习蛋白质等概念时，教师可以通过多媒体技术为学生建立概念思维导图，并在导图中加入蛋白质相关概念，标明教学目标、知识重点和关键词，帮助学生清楚地掌握概念知识，通过思维导图完成蛋白质概念的学习。
2.在知识复习中的具体应用
作为生物学教学中的重要一环，复习可以帮助学生巩固已学的生物学知识，引导学生在复习中发现自身的薄弱环节，进而开展针对性学习，为学生夯实生物学基础。但在以往的教学理念下，复习环节并未得到学生和教师的重视，复习效率和质量很难得到有效提高，而运用思维导图可以切实改善这种状况。它具有很强的直观性、可观性和逻辑性，利用思维导图进行复习教学，可以缩短上课时间，简化教学流程，使教师摆脱了知识讲授，对学生进行有针对性的指导和辅导，提高复习环节的效率。比如，在复习“组成细胞的分子”这一章时，老师可以指导学生建立思维导图，把有关细胞中的化合物、元素、核酸、蛋白质、无机物质和糖等知识结合到导图中。与此同时，教师还应设计相关问题，引导学生边复习边使用导图来回答问题，从而优化复习效果。老师还应鼓励学生在复习中提出质疑，并结合思维导图对学生普遍存在的质疑进行重点规范，以便于学生更好地在课堂上进行自主探究。
3.在随堂笔记中的具体应用
随堂笔记在生物学习中起着重要作用，由于高中生物知识呈现出杂乱无章的特点，学生在做随堂笔记时，需要边听边记，手忙脚乱的情况时有发生，为节省记笔记的时间，正确记录教学重点和难点内容，教师应引导学生使用思维导图来完成笔记。通过图片、文字、符号等简洁高效的方式，将生物学知识串联起来，形成脉络清晰的生物学知识网络体系;同时，高效优质的笔记也能帮助学生有效地完成課堂学习，提高学生学习生物学的信心。
结束语：生物作为高中教育系统的基础和重要学科，其知识呈现出杂乱无章等特点，教材中含有大量的理论内容和概念性知识，如果教师采用僵化死记硬背的教学方式，不仅不利于教学质量的提高，而且容易造成学生的抵触情绪。所以，通过思维导图进行教学，不仅能使学生在最短的时间内掌握知识，而且能全面提高学生的综合素质和能力，对未来的学习也有一定的参考价值。
参考文献：
[1]俞红成.高中生物思维导图应用对比教学实验探究[J].文理导航（中旬），2017（1）.
[2]陶颖婷.思维导图在高中生物概念建构教学中的应用[J].百科论坛电子杂志，2020，（10）.
（曲靖衡水实验中学云南曲靖655100）