论文部分内容阅读
摘要：随着社会经济的快速发展，课程改革的全面推进，对于英语教学提出了全新的要求，教育界也更加关注英语词汇的应用。众所周知，在开展英语知识学习过程中，英语词汇的掌握相对关键，虽然学习英语词汇的方法相对较多，然而其形成的作用却较差。在全新的教育体制下，对英语词汇的教学进行全面分析，有着重要的价值，它能够提升英语教学的效率和质量，具有一定的社会价值和时代意义。
关键词：新课程理念;高中英语;词汇教学
引言
在高中英语教学活动中，学生已经掌握了一定数量的词汇，英语老师要在此条件下，全面引导学生开展英语词汇的学习，从而全面提升英语词汇的学习效率，提升学生对英语词汇的掌握数量。在常规的英语学习过程中，学生通过传统的记忆方式，进行英语词汇的记忆和学习，在短时间内很难掌握较多的词汇量，从而无法形成较好的学习结果。根据以上情况，老师作为教学的引导者，必须发挥个体作用，采用全新的方式，全面提升学生的词汇学习能力。
一、现阶段高中英语词汇教学中存在的问题
（一）对英语教学情境的设置不够重视
学生在固定的社会环境下，通过老师的引导，全面开展英语词汇的学习。在开展英语教学过程中，学习环境全面影响了学生的学习效果，所以老师要根据学生的实际条件创设一定的学习情境。良好的学习成绩不仅能够提供给学生一个灵活的学习空间，同时还能够丰富学生的英语思维，提升学生对英语词汇的掌握能力，进一步提升学生对英语知识的内化作用。然而，当前英语教学过程当中，一些老师只是通过固定的方式进行英语词汇的背诵和练习，很少采用其它教学模式进行教学工作，使得学生对于英语词汇缺少一定的理解，从而无法提升学生的学习效率。
（二）教学理念传统，教学方式老旧
在当前的应试教育环境下，英语科目的成绩占了相对较大的比重，大部分老师为了提升学生的英语成绩，完成个人的教学目标，采用了传统的教学理念和方式。大部分老师认为，高中英语教学的主要目的是让学生掌握单词的用法，理解词义的相关涵义，所以在常规的教学活动中，老师只会对此内容进行关注，让学生通过大量的练习进行单词的背诵和记忆。通过以上教学形式，很难让学生提升个人的英语词汇量，学生的英语水平自然无法提高。
（三）词汇教学内容生硬
当前阶段的高中英语词汇教学活动，老师常常以自我为中心，将英语词汇进行生硬的传授，从而为了满足应试教育的需要。这种传统的教学模式，无法丰富学生的词汇数量，在日常的英语教学活动中，无法提升学生的阅读能力和写作能力，即便学生掌握了一定的词汇数量，也无法提升学生实际的英语能力，这种只为应试考试准备的英语教学方式，已经不能满足新课改的要求。
二、新课程理念下高中英语词汇教学的策略研究
（一）创设话题语境，增强学习效率
通常来讲，针对一个完整的话题，独立的句子包含的内容相对较少，所表现的语境也不够全面，这无法让学生形成高效的学习结果。根据以上情况，老師在开展英语教学过程中，要利用多媒体的教学手段，将文字和图片进行丰富呈现，从而给予学生一个灵活的学习空间。同时通过有趣的对话情景，让学生全面学习相关词汇，从而在此情形下有效的开展英语词汇的学习。
例如，英语老师可以列举这些单词：“cancer”、“drug”、“addict”。这些单词里面有动词也有名词，老师将这些单词放在一起，为学生构建一个更加有趣的互动话题。比方来讲，老师在讲解这些单词的过程当中，可以采用多媒体的方式，全面展现单词的相关内容，给学生一个丰富的情境环境，让学生在掌握了单词意义的同时，更能掌握词汇的应用环境。另外为了全面提升教学效率，丰富学生的词汇量，老师可以通过一些词汇来进行话题的引导，但值得关注的是，老师在进行词汇教学的过程当中，要考虑到话题的完整性，不能生硬地进行话题的呈现。
（二）运用构词法，丰富教学形式
在常规的英语教学活动中，要掌握词汇形成的规律。在英语教学的时候，老师必须要让学生掌握英语词汇的构词方法，并根据词汇的特征进行归纳和总结，从而全面提升学生的英语词汇的学习效率。
例如，人们常用的英语构词模式有三种，它包括了整合法、转变法、复合法。其中转变法是将单词进行词义的转变;整合法是将单词的前缀和后缀进行全面结合;复合法是将两个单词组合在一起，形成一个全新的单词。
（三）拓展学生的词汇运用能力
当前阶段的高中英语词汇教学过程中，过于注重英语词汇的深度讲解，它包括了词汇的用法，过深的讲解词汇的内容不利于学生掌握词汇的含义，另一方面在实际的阅读活动中无法形成有效的教学结果。所以在开展高中英语词汇教学活动中，要根据学生的情况，量力而行，一般来讲，要根据新课程的标准进行词汇的教学，从而过滤掉不常用的词汇。在实际的教学活动中，要根据词汇的基本用法，让学生灵活的运用教学的内容，从而加强学生对词汇的理解和应用，例如，在听力和阅读阶段，当遇到一些特殊词汇时，要结合整篇英语文章的词汇语境进行词汇的分析和理解，从而进一步掌握更多的词汇。
（四）明晰英语词汇教学层次
英语词汇的学习是高中英语教学的主要内容，老师在进行词汇教学过程当中，要对词汇进行分层教学，从而使得学生能够循序渐进的开展词汇学习。一方面老师要根据新课标的相关内容，进行核心词汇的讲解，要抓住词汇教学的重点和难点，从而增强学生对词汇的记忆和理解。另一方面，英语词汇的教学进度要根据教学的内容进行合理安排，例如在训练学生的听力能力的过程当中，老师要结合听力中的相关词汇，创新教学模式，强化学生对词汇的记忆能力，从而完成多个词汇的积累和理解。
总结
总的来讲，在英语词汇教学活动中，老师需要采用多种教学模式，全面提升学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生主动的参与到英语教学活动中，从而通过词汇的教学引导，全面提升学生的学习效率，进一步满足新课程理念的需求。
参考文献：
[1]姚秋霞.基于英语学科核心素养的高中英语词汇教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（08）：220-221.
[2]邵格日勒图.浅谈思维导图在高中英语词汇教学中的应用[J].英语广场，2018（07）：113-115.
（陕西省延安市安塞区高级中学）
关键词：新课程理念;高中英语;词汇教学
引言
在高中英语教学活动中，学生已经掌握了一定数量的词汇，英语老师要在此条件下，全面引导学生开展英语词汇的学习，从而全面提升英语词汇的学习效率，提升学生对英语词汇的掌握数量。在常规的英语学习过程中，学生通过传统的记忆方式，进行英语词汇的记忆和学习，在短时间内很难掌握较多的词汇量，从而无法形成较好的学习结果。根据以上情况，老师作为教学的引导者，必须发挥个体作用，采用全新的方式，全面提升学生的词汇学习能力。
一、现阶段高中英语词汇教学中存在的问题
（一）对英语教学情境的设置不够重视
学生在固定的社会环境下，通过老师的引导，全面开展英语词汇的学习。在开展英语教学过程中，学习环境全面影响了学生的学习效果，所以老师要根据学生的实际条件创设一定的学习情境。良好的学习成绩不仅能够提供给学生一个灵活的学习空间，同时还能够丰富学生的英语思维，提升学生对英语词汇的掌握能力，进一步提升学生对英语知识的内化作用。然而，当前英语教学过程当中，一些老师只是通过固定的方式进行英语词汇的背诵和练习，很少采用其它教学模式进行教学工作，使得学生对于英语词汇缺少一定的理解，从而无法提升学生的学习效率。
（二）教学理念传统，教学方式老旧
在当前的应试教育环境下，英语科目的成绩占了相对较大的比重，大部分老师为了提升学生的英语成绩，完成个人的教学目标，采用了传统的教学理念和方式。大部分老师认为，高中英语教学的主要目的是让学生掌握单词的用法，理解词义的相关涵义，所以在常规的教学活动中，老师只会对此内容进行关注，让学生通过大量的练习进行单词的背诵和记忆。通过以上教学形式，很难让学生提升个人的英语词汇量，学生的英语水平自然无法提高。
（三）词汇教学内容生硬
当前阶段的高中英语词汇教学活动，老师常常以自我为中心，将英语词汇进行生硬的传授，从而为了满足应试教育的需要。这种传统的教学模式，无法丰富学生的词汇数量，在日常的英语教学活动中，无法提升学生的阅读能力和写作能力，即便学生掌握了一定的词汇数量，也无法提升学生实际的英语能力，这种只为应试考试准备的英语教学方式，已经不能满足新课改的要求。
二、新课程理念下高中英语词汇教学的策略研究
（一）创设话题语境，增强学习效率
通常来讲，针对一个完整的话题，独立的句子包含的内容相对较少，所表现的语境也不够全面，这无法让学生形成高效的学习结果。根据以上情况，老師在开展英语教学过程中，要利用多媒体的教学手段，将文字和图片进行丰富呈现，从而给予学生一个灵活的学习空间。同时通过有趣的对话情景，让学生全面学习相关词汇，从而在此情形下有效的开展英语词汇的学习。
例如，英语老师可以列举这些单词：“cancer”、“drug”、“addict”。这些单词里面有动词也有名词，老师将这些单词放在一起，为学生构建一个更加有趣的互动话题。比方来讲，老师在讲解这些单词的过程当中，可以采用多媒体的方式，全面展现单词的相关内容，给学生一个丰富的情境环境，让学生在掌握了单词意义的同时，更能掌握词汇的应用环境。另外为了全面提升教学效率，丰富学生的词汇量，老师可以通过一些词汇来进行话题的引导，但值得关注的是，老师在进行词汇教学的过程当中，要考虑到话题的完整性，不能生硬地进行话题的呈现。
（二）运用构词法，丰富教学形式
在常规的英语教学活动中，要掌握词汇形成的规律。在英语教学的时候，老师必须要让学生掌握英语词汇的构词方法，并根据词汇的特征进行归纳和总结，从而全面提升学生的英语词汇的学习效率。
例如，人们常用的英语构词模式有三种，它包括了整合法、转变法、复合法。其中转变法是将单词进行词义的转变;整合法是将单词的前缀和后缀进行全面结合;复合法是将两个单词组合在一起，形成一个全新的单词。
（三）拓展学生的词汇运用能力
当前阶段的高中英语词汇教学过程中，过于注重英语词汇的深度讲解，它包括了词汇的用法，过深的讲解词汇的内容不利于学生掌握词汇的含义，另一方面在实际的阅读活动中无法形成有效的教学结果。所以在开展高中英语词汇教学活动中，要根据学生的情况，量力而行，一般来讲，要根据新课程的标准进行词汇的教学，从而过滤掉不常用的词汇。在实际的教学活动中，要根据词汇的基本用法，让学生灵活的运用教学的内容，从而加强学生对词汇的理解和应用，例如，在听力和阅读阶段，当遇到一些特殊词汇时，要结合整篇英语文章的词汇语境进行词汇的分析和理解，从而进一步掌握更多的词汇。
（四）明晰英语词汇教学层次
英语词汇的学习是高中英语教学的主要内容，老师在进行词汇教学过程当中，要对词汇进行分层教学，从而使得学生能够循序渐进的开展词汇学习。一方面老师要根据新课标的相关内容，进行核心词汇的讲解，要抓住词汇教学的重点和难点，从而增强学生对词汇的记忆和理解。另一方面，英语词汇的教学进度要根据教学的内容进行合理安排，例如在训练学生的听力能力的过程当中，老师要结合听力中的相关词汇，创新教学模式，强化学生对词汇的记忆能力，从而完成多个词汇的积累和理解。
总结
总的来讲，在英语词汇教学活动中，老师需要采用多种教学模式，全面提升学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生主动的参与到英语教学活动中，从而通过词汇的教学引导，全面提升学生的学习效率，进一步满足新课程理念的需求。
参考文献：
[1]姚秋霞.基于英语学科核心素养的高中英语词汇教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（08）：220-221.
[2]邵格日勒图.浅谈思维导图在高中英语词汇教学中的应用[J].英语广场，2018（07）：113-115.
（陕西省延安市安塞区高级中学）