论文部分内容阅读
不管把语文界定为什么，她永远是最基础、最博大、最富文化内涵和最具人文色彩的学科。语文学习的最高境界当是“以我笔写我心”。可是孩子们在习作时，却总会出现因“词语枯竭”“思维断流”而紧锁眉尖、咬烂笔杆的尴尬局面。这是缺乏创作的细胞和灵感吗？不！是学生肚中可供提取的“库存”太少造成的。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写作的材料如同做饭的米一样重要，没有材料就无从写作。这就要求学生不断找“米”，注重积累，增大“内存”。
一、问渠哪得清如许，为有源头活水来——强调生活积累
（一）感受自然之美
高山流水，日月星辰，花鸟鱼虫，都属自然之美。在教学中我引导学生享受 “明月松间照，清泉石上流”的悠然，体味 “春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”的沉静，沉醉 “碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠”的妩媚，想象 “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的壮美……引导学生观其形闻其声，形成审美积累，于习作时自由地倾吐自己的所感、所悟。
（二）感悟社会生活美
社会生活是一个大课堂，是学生感觉美、体验美、创造美的源泉。强调引导对社会生活美的感受，是习作最根本的源泉。生活是一本无字的书，它的美无处不在，无处不有，引导学生用心挖掘其本质，寻找其“闪光点”，从日常的平凡事件中去深刻挖掘美，从司空见惯的事物上发现美，并及时将之记录在案，让写作素材多元化，久而久之，写作的泉流便源源不断喷涌而出，写出文质兼美的佳作。
二、读书破万卷，下笔如有神——重视语言积累
（一）课内积累
精选入教材的课文都是名篇佳作，文质兼美。作者精彩、细腻的描写，匠心独运的材料安排都值得学生学习、借鉴、运用。如果学生能对学过的知识进行积累，这无疑是一笔很丰厚的财富。我注重学生对喜欢的文段的摘抄、背诵，要求学生在理解作者遣词造句内在含义的基础上去掌握、运用，使之真正地为学生今后的习作打基础，而不是蜻蜓点水，匆匆过场。
（二）课外积累
学习语文“得法于课内，得益于课外”。著名语文教育家吕淑湘先生曾讲过：“课外阅读对语文课来说，决不是可有可无的。” 课外阅读使语文变得丰盈。我根据教学大纲的要求、教材内容和学生的兴趣爱好帮助学生选择读物，同时开展形式多样的活动，促进学生的课外积累。以落实重点训练项目的课文为“主”，以优秀课外读物为“辅”促进学生知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰；课外阅读与写作、听说相结合，为学生提供良好的“智力”背景，引发学生积极思维，以读促思，以读助写；为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，以调动学生阅读的积极性，提高学生课外阅读活动的效率。
唐宋诗词是我国文学史上最具生命力的瑰宝，它精美而又大气，琅琅上口而又冶人性情。因此，我在班中提倡“每天一诗”“课前一诵”。诗歌由学生自己查找和提供，按学号轮流进行，每天早晨书于黑板右上角。课前必吟唱，必诵读，并辅以适当的启发和适时的点拨。学生自备一本古诗摘录本，摘下古诗后，自己题写目录，自己配上插图，自得其乐，其乐无穷。融会在中华古诗词的海洋里，孩子们可以听到昆虫的低吟，落花的叹息；可以看到鸟儿的飞翔，溪水的流淌；可以闻到青草的气息，野花的芳香；甚至可以感悟到人世的悲欢离合，宇宙的神秘浩渺，继而唤醒生命的意识，点燃理想的火炬。这是一种犹如空气般了无痕迹的渗透。虽每天只花短短几分钟时间，但日积月累，必是人生一得。
只有博览群书，见多识广，才能滋养文学的底蕴。多读之外，还应具有一对善听的“耳朵”。俄罗斯文学家契诃夫劝青年人“应多到人民中间去，在偏僻的驿站上和农民的草房里过夜，向他们学习语言，如果沿铁路走，务必坐三等车，坐在普通人中间，要不然你就听不见一点有趣的谈话了。”当今世界传媒便捷、信息瞬变，只有“眼观四面，耳听八方”，才能真正熬制出原汁原味的“语言老卤”。同时，还要勤于练笔，做到活学活用，提高语言的表达和驾驭能力。当然，经过读、听、写等积累来的语言，还得分门别类加以归纳、整理、总结。如此这般，千淘万滤，日积月累 ，一笔丰厚的语言矿藏便形成了。
三、身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通——关注感情积累。
自古以来经久不衰之力作，惟情是也。有道是“言为心声”，“心声”亦即作者的感情，它是作者写作的动因和直接推动力。当然要达到“感情兵力”调遣随意、呼之即出的境界，必须有丰厚的感情积累作基础 。写文章的人“情动而辞发”，读文章的人要“触辞而情动”。《中彩那天》中的“诚信之情”，《师生情》中的“师生之情”，《杏儿熟了》中的“邻里之情”，《爬天都峰》中的“路遇之情”，《游子吟》中的“母子之情”，《美丽的小兴安岭》中的“大自然之情”；《我的战友邱少云》中的“爱国之情”……哪一段情不令人感动？哪一段情不令人赞叹？新课标突出人文理念，要求在语文教学中做到“工具性与人文性相统一”“重视情感、态度、价值观的正确导向”，指出“培养学生高尚的道德、情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。”教师应引导学生进入课文所创设的情景和角色，使学生亦喜亦悲、亦苦亦乐、亦笑亦哭，有所感悟，受到熏陶，获得启迪，累积出丰富的情感体验。只有把学生培养成为多情善感之人，作文才能充满了情趣，读来有味。
总之，要想在作文时有“卖油翁”那般娴熟的技艺，必须苦心积累。只有“厚积”，方能“薄发”，才能在作文时如叶圣陶所说：“厚积言有物，妙笔乃生花。”我愿与学生一起感受语文点滴积累的美丽，达到“吾以吾手写吾口，吾以吾口写吾心”的境界。
一、问渠哪得清如许，为有源头活水来——强调生活积累
（一）感受自然之美
高山流水，日月星辰，花鸟鱼虫，都属自然之美。在教学中我引导学生享受 “明月松间照，清泉石上流”的悠然，体味 “春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”的沉静，沉醉 “碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠”的妩媚，想象 “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的壮美……引导学生观其形闻其声，形成审美积累，于习作时自由地倾吐自己的所感、所悟。
（二）感悟社会生活美
社会生活是一个大课堂，是学生感觉美、体验美、创造美的源泉。强调引导对社会生活美的感受，是习作最根本的源泉。生活是一本无字的书，它的美无处不在，无处不有，引导学生用心挖掘其本质，寻找其“闪光点”，从日常的平凡事件中去深刻挖掘美，从司空见惯的事物上发现美，并及时将之记录在案，让写作素材多元化，久而久之，写作的泉流便源源不断喷涌而出，写出文质兼美的佳作。
二、读书破万卷，下笔如有神——重视语言积累
（一）课内积累
精选入教材的课文都是名篇佳作，文质兼美。作者精彩、细腻的描写，匠心独运的材料安排都值得学生学习、借鉴、运用。如果学生能对学过的知识进行积累，这无疑是一笔很丰厚的财富。我注重学生对喜欢的文段的摘抄、背诵，要求学生在理解作者遣词造句内在含义的基础上去掌握、运用，使之真正地为学生今后的习作打基础，而不是蜻蜓点水，匆匆过场。
（二）课外积累
学习语文“得法于课内，得益于课外”。著名语文教育家吕淑湘先生曾讲过：“课外阅读对语文课来说，决不是可有可无的。” 课外阅读使语文变得丰盈。我根据教学大纲的要求、教材内容和学生的兴趣爱好帮助学生选择读物，同时开展形式多样的活动，促进学生的课外积累。以落实重点训练项目的课文为“主”，以优秀课外读物为“辅”促进学生知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰；课外阅读与写作、听说相结合，为学生提供良好的“智力”背景，引发学生积极思维，以读促思，以读助写；为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，以调动学生阅读的积极性，提高学生课外阅读活动的效率。
唐宋诗词是我国文学史上最具生命力的瑰宝，它精美而又大气，琅琅上口而又冶人性情。因此，我在班中提倡“每天一诗”“课前一诵”。诗歌由学生自己查找和提供，按学号轮流进行，每天早晨书于黑板右上角。课前必吟唱，必诵读，并辅以适当的启发和适时的点拨。学生自备一本古诗摘录本，摘下古诗后，自己题写目录，自己配上插图，自得其乐，其乐无穷。融会在中华古诗词的海洋里，孩子们可以听到昆虫的低吟，落花的叹息；可以看到鸟儿的飞翔，溪水的流淌；可以闻到青草的气息，野花的芳香；甚至可以感悟到人世的悲欢离合，宇宙的神秘浩渺，继而唤醒生命的意识，点燃理想的火炬。这是一种犹如空气般了无痕迹的渗透。虽每天只花短短几分钟时间，但日积月累，必是人生一得。
只有博览群书，见多识广，才能滋养文学的底蕴。多读之外，还应具有一对善听的“耳朵”。俄罗斯文学家契诃夫劝青年人“应多到人民中间去，在偏僻的驿站上和农民的草房里过夜，向他们学习语言，如果沿铁路走，务必坐三等车，坐在普通人中间，要不然你就听不见一点有趣的谈话了。”当今世界传媒便捷、信息瞬变，只有“眼观四面，耳听八方”，才能真正熬制出原汁原味的“语言老卤”。同时，还要勤于练笔，做到活学活用，提高语言的表达和驾驭能力。当然，经过读、听、写等积累来的语言，还得分门别类加以归纳、整理、总结。如此这般，千淘万滤，日积月累 ，一笔丰厚的语言矿藏便形成了。
三、身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通——关注感情积累。
自古以来经久不衰之力作，惟情是也。有道是“言为心声”，“心声”亦即作者的感情，它是作者写作的动因和直接推动力。当然要达到“感情兵力”调遣随意、呼之即出的境界，必须有丰厚的感情积累作基础 。写文章的人“情动而辞发”，读文章的人要“触辞而情动”。《中彩那天》中的“诚信之情”，《师生情》中的“师生之情”，《杏儿熟了》中的“邻里之情”，《爬天都峰》中的“路遇之情”，《游子吟》中的“母子之情”，《美丽的小兴安岭》中的“大自然之情”；《我的战友邱少云》中的“爱国之情”……哪一段情不令人感动？哪一段情不令人赞叹？新课标突出人文理念，要求在语文教学中做到“工具性与人文性相统一”“重视情感、态度、价值观的正确导向”，指出“培养学生高尚的道德、情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。”教师应引导学生进入课文所创设的情景和角色，使学生亦喜亦悲、亦苦亦乐、亦笑亦哭，有所感悟，受到熏陶，获得启迪，累积出丰富的情感体验。只有把学生培养成为多情善感之人，作文才能充满了情趣，读来有味。
总之，要想在作文时有“卖油翁”那般娴熟的技艺，必须苦心积累。只有“厚积”，方能“薄发”，才能在作文时如叶圣陶所说：“厚积言有物，妙笔乃生花。”我愿与学生一起感受语文点滴积累的美丽，达到“吾以吾手写吾口，吾以吾口写吾心”的境界。