论文部分内容阅读
【摘要】机械加工技术是机械技能实训重要的学习内容，中职在实际教学活动中，为了更好地达到教学目标，我们通过对实训操作中的知识点制作成微课，让学生在课堂上能够更容易的理解实训内容，本文先分析了什么是微课以及微课的选题标准，在这一问题的基础上逐步阐述了微课在机械实训教学中的应用，希望在中职机械实训中更好地掌握技能操作，进而达到良好的教学效果。
【关键词】机械实训 微课教学 教学效果
【中图分类号】 G434；G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0280-01
一、微课的基本概述
微课是指基于学生的认知特点和学习规律，使用多媒体技术在5-8分钟左右，最长不宜超10分钟，就一個知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm，wmv，flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
二、微课的选题标准
微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。
1.是教学中的重点难点
一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。
2.要适合用多媒体表达
微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。
3.教学设计要求
微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，进行个别化教学，这也是符合我们微课理念的。
三、微课在机械实训教学中的应用
有关调查报告显示，人类对于知识的学习，有85%来自于视觉，10%是依靠听觉，仅有5%是其他。由此可以看出视觉材料对人们学习活动的影响是十分明显的，所以，借助于视觉来完成学生的学习活动，是微课教学得以取得成效的关键所在。针对于这样的情况存在，教学工作中在对微课进行设计的时候，需要充分地发挥其优势，让学生可以在学习活动中提高视觉体验，做到身临其境，进而更好地帮助学生完成对知识点体系的构建。通过对相应学生的实际分析能力、理解能力、动手能力等方面，对知识点进行制作相应难度和要求的微课，从以下几方面进行微课的教学。
1.课前复习
根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，设定问题，让学生进行思考，为新课做好准备。
2.课堂讲解
教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，通过微课对知识点的解讲，视频能够更让学生讨论分析，回答所设问题，达到开动脑筋。
3.课后巩固
无论在课堂掌握效果如何，只要不温固而知新，很快就会变零，所以利用互联网发布微课做为复习内容，让学生能够在课后也能够更好的学习。
4.实训指导
利用微课对实训内容进行一对一教学，学生在操作中遇到问题，可以通过查看微课进行自我解决问题，同时也提高学生的分析能力，自学能力；解决指导教师不能为全部学生解答问题的难题，提升机械实训课程的教学水平。
三、微课的应用对教学的效果
通过微课的使用，让学生对所学知识有了很大的提高，教师从说教到引导学生的作用，提供给学生自主学习的平台，能更好的满足学生对不同知识点的个性化学习。对于没有掌握该知识点的学生，课后通过微课学习，进而掌握该知识点。对于已经掌握该知识点的学生，课后通过微课学习进行巩固。学生可以通过互联网，利用日常碎片时间对学习内容进行复习，从而提升自己的分析能力，理解能力，解决问题的能力。最终，让学生能够按自己快乐的方式来学习，并达到教学要求的效果。
通过采用微课教学，培养了学生自主学习的能力 ，课后便于复习，也有助于分析能力，理解能力，解决问题的能力的提高，达到了较好的教学效果。
参考文献：
[1]卢畅. 新媒体技术在中职学校实践教学中的应用研究[D].江西农业大学，2017.
[2]胡少玲.浅谈微课在数控铣床实训中的应用[J].科技风，2015（9）.
[3] 胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示.远程教育杂志，2013（4）.
【关键词】机械实训 微课教学 教学效果
【中图分类号】 G434；G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0280-01
一、微课的基本概述
微课是指基于学生的认知特点和学习规律，使用多媒体技术在5-8分钟左右，最长不宜超10分钟，就一個知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm，wmv，flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
二、微课的选题标准
微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。
1.是教学中的重点难点
一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。
2.要适合用多媒体表达
微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。
3.教学设计要求
微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，进行个别化教学，这也是符合我们微课理念的。
三、微课在机械实训教学中的应用
有关调查报告显示，人类对于知识的学习，有85%来自于视觉，10%是依靠听觉，仅有5%是其他。由此可以看出视觉材料对人们学习活动的影响是十分明显的，所以，借助于视觉来完成学生的学习活动，是微课教学得以取得成效的关键所在。针对于这样的情况存在，教学工作中在对微课进行设计的时候，需要充分地发挥其优势，让学生可以在学习活动中提高视觉体验，做到身临其境，进而更好地帮助学生完成对知识点体系的构建。通过对相应学生的实际分析能力、理解能力、动手能力等方面，对知识点进行制作相应难度和要求的微课，从以下几方面进行微课的教学。
1.课前复习
根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，设定问题，让学生进行思考，为新课做好准备。
2.课堂讲解
教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，通过微课对知识点的解讲，视频能够更让学生讨论分析，回答所设问题，达到开动脑筋。
3.课后巩固
无论在课堂掌握效果如何，只要不温固而知新，很快就会变零，所以利用互联网发布微课做为复习内容，让学生能够在课后也能够更好的学习。
4.实训指导
利用微课对实训内容进行一对一教学，学生在操作中遇到问题，可以通过查看微课进行自我解决问题，同时也提高学生的分析能力，自学能力；解决指导教师不能为全部学生解答问题的难题，提升机械实训课程的教学水平。
三、微课的应用对教学的效果
通过微课的使用，让学生对所学知识有了很大的提高，教师从说教到引导学生的作用，提供给学生自主学习的平台，能更好的满足学生对不同知识点的个性化学习。对于没有掌握该知识点的学生，课后通过微课学习，进而掌握该知识点。对于已经掌握该知识点的学生，课后通过微课学习进行巩固。学生可以通过互联网，利用日常碎片时间对学习内容进行复习，从而提升自己的分析能力，理解能力，解决问题的能力。最终，让学生能够按自己快乐的方式来学习，并达到教学要求的效果。
通过采用微课教学，培养了学生自主学习的能力 ，课后便于复习，也有助于分析能力，理解能力，解决问题的能力的提高，达到了较好的教学效果。
参考文献：
[1]卢畅. 新媒体技术在中职学校实践教学中的应用研究[D].江西农业大学，2017.
[2]胡少玲.浅谈微课在数控铣床实训中的应用[J].科技风，2015（9）.
[3] 胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示.远程教育杂志，2013（4）.