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摘要：在全面推进素质教育的今天，美育教育在价值逐渐凸显出来。初中美术课堂作为美术教育的主要平台，对学生的全面发展具有积极意义。但从实际情况来看，所展现出的效果并不理想，一个很大的原因就是忽视了必要的课堂互动，导致师生之间、学生之间沟通不协调，限制了美术魅力的充分展现。本研究以此为核心，旨在通过研究构建美术互动课堂教学模式，保证课堂“活”，学生才能“活”起来。
关键词：初中美术 互动课堂 教学模式 构建策略
中图分类号：J20-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2020）05-0137-02
素質教育背景下，推动了教育变革，对传统课堂是一次全面的革新。传统的应试教育背景下，美术课堂的受重视程度并不高，从而导致美术课堂的美育功能被忽略。但在推进素质教育的今天，美育教育的受重视程度不断提升，需要依托互动课堂的打造，深度挖掘其中的内在价值，明确构建思路，打造一个初中美术互动课堂，体现美术课堂的灵活性。
一、初中美术互动课堂教学现状
（一）教师对互动教学理解不充分
对于初中美术课堂之上的互动教学，由于美术教育的个人理解不同，从而使得互动的模式各有差异。结合当前的互动教学思想应用情况来看，并没有想象中的那么广泛。大部分的初中美术课堂，依旧是按部就班的在开展教学，基础知识的传授依旧是主要的课堂模式。美术课堂本身的实践性较强，突出“互动”的价值，必将展现出良好的应用效果[1]。但部分美术教师对互动教学的理解不够充分，注重理论知识的传授，对互动的应用不够灵活，且认为过分的互动课堂，将对学生思想产生冲击，不利于初中生的自我发展，管理起来也相对困难。在这种错误的思想认知和理解情况下，互动教学理念很难有效作用于初中美术课堂之上，限制了美术课堂的教学实效[2]。
（二）生生互动不足
生生互动，强调的是学生之间的有效互动，是课堂之上的全新互动模式。但这种互动模式，在传统的美术课堂之上却并未得到应用，学生与学生之间依旧处于相对独立的状态下，阻碍了学生与人沟通的基本能力。课堂本身就是一个小“社会”，在这个“社会”当中，良好的互动是社会交往的前提，也能够在知识的不断消化中实现自我成长。初中阶段的学生是成长的关键时期，深度的理解美术学科的内涵，在良好的互动中实现自我成长尤为必要[3]。
（三）师生互动假象
当前随着教育环境的变革，大多数的教师开始重视课堂互动。并且在课堂之上，师生之间已经有了一些互动内容，围绕美术教学达成的互动。但从本质上来说，这种互动并未打破传统教学模式的藩篱，营造的仅仅是一种互动课堂的“假象”。看似在开展互动，但所展现出的效果并不理想，师生之间依旧存在隔阂，忽视情感沟通，围绕的内容依旧是固定的、单一的“问题”或者“答案”。且大部分的美术教师，为了应付新课程改革的基本要求，对互动的深度挖掘不够，应付了事，限制了美术教学互动课堂的全面开发[4]。
二、初中美术互动课堂教学模式构建的价值
初中美术互动课堂教学模式的构建，所展现出的价值显著，具体表现在以下几个方面：其一，有助于美育价值的充分展现。传统的美术课堂，由于没有互动，导致课堂流于形式，教师按部就班的方式也很难将美育功能充分展现出来。互动课堂模式的构建，以沟通和交流为前提，教师、学生和美术学科三者之间形成一种以沟通为纽带的互动循环，对美育功能的充分挖掘效果显著;其二，促进学生健康成长。初中生受到传统应试教育理念的影响，对于传统学科的关注度较高，虽然部分学生对美术学科感兴趣程度较高，但依旧十分有限。究其原因，主要是传统美术课堂忽视必要互动，学生很难感受美术学科的内在美。互动课堂模式的构建，打破了传统教育环境下学生对美术学科的固有认知，对学生的健康成长具有积极意义;其三，为初中美育教育提供新思路。互动教学理念在初中美术课堂上的应用，为美术教学带来了新的发展契机。作为美育教育的重要组成部分，在新时代背景下的教育价值显著。传统的“刻板”课堂，很难将美术学科的美育功能充分展现，互动课堂则不同，带给初中美育教育以新的思路，践行素质教育的新要求，为学生的健康成长服务。可以说，初中美术互动课堂的构建现状并不理想，但互动的价值不可否认。为此，要充分结合互动思想，制定以互动课堂为核心的课堂模式[5]。
三、初中美术互动课堂教学模式构建策略
初中美术互动课堂教学模式的构建，要从教学目标、教学内容与方法以及教学评价等多角度着手，全方位、立体化的打造互动课堂教学模式，最终为互动课堂的有效性提供保障，探索全新的发展空间。
（一）制定明确互动目标
明确的互动目标，是互动课堂教学模式构建的前提条件。对于美术教师而言，要在美术课堂教学之前则制定可行性的方案，从而满足学生的美术学习基本要求，为互动课堂的打造提供必要条件。首先，做好课前的准备工作。对于美术教师而言，要对班级当中的每一个学生都有所了解，了解这一学生的美术学习兴趣、对美术的理解和基本学习情况，达到知己知彼，方能够在教学目标的制定过程中有基础依据，制定明确的美术课堂互动目标与互动要点;其次，在互动目标的制定方面，要充分尊重学生的主体地位。无论是美术欣赏教学还是动手实践的课程，教学方案的制定，要充分尊重每一个学生的主体地位，让这一群体拥有较强的自主发挥空间[6]。初中阶段的学生自主意识较强，只有保证教学互动中尊重每一个主体，才能够将互动的内在价值展现出来;最后，教师要建立与学生的沟通渠道。如教师可以在美术课堂教学之前，利用微视频等资源，向学生传递课堂之上所需要讲解的内容，这样的方式能够引导学生去自主预习，从而在课堂之上为互动的开展提供必要条件。 （二）创设互动情境
互动思想在美术课堂教学中的应用与尝试，并不是硬搬硬套，而是需要结合实际情况做好有效的融入，使得课堂处处有互动，互动过程有内容。作为初中美术教师，需要对互动课堂有一个深刻的理解，从而有效创设互动情境。首先，营造主动地互动课堂环境。教师作为课堂的引导者，需要在互动交流当中了解学生的基本状况，并结合学生的实际需求来对教学方案进行调整，可以通过问题引导的方式，鼓励学生去探究和挖掘美術本身的艺术魅力，拥有一双善于发现美的眼睛;其次，教师要充分利用教育现代化视野下的可利用资源，如通过网络平台获得相关的图片或者是视频资源，用以补充传统教学环境下的美术教学内容，在问题的引导中，使得学生被美术课堂的教学内容所吸引，在共同的问题中实现学生之间的有效互动，向着一个共同目标去探索解决方案;最后，教师注重与学生之间的对话。例如在进行民间剪纸的教学过程中，可以先让学生去欣赏剪纸作品，从而在与学生的对话中了解学生的兴趣，并鼓励这一群体根据自己的喜好去完成剪纸内容，提高动手能力[7]。
（三）开展互动评价
评价环节是不可忽略的组成部分，对初中美术互动课堂的持续优化具有重要意义。在整个互动课堂之上，需要做好互动评价。一方面，美术教师需要结合在课前的调查结果，根据每一个学生的实际情况制定可行性的评价策略，全面了解每一个学生的基本特点，与学生进行沟通，针对性的做好互动教学模式的全面革新，以多元手段和方法，使得互动效果得以展现;另一方面，开展师生互评与生生互评的模式，以这样的方式来达到有效互动的目标，在有效沟通中发现自己的不足之处，并加以改正。科学的评价，对于今后的学习具有积极的指导意义。
综上所述，初中美术课堂教学作为美育教育的核心内容，所展现出的效果显著。但如何确保课堂有效性，互动课堂模式的构建十分关键。互动课堂强调以互动为前提，通过互动目标、互动情境创设和有效的互动评价，打造初中美术互动课堂，最终为学生的综合素养提升打下坚实基础。
参考文献：
[1]吕文博.走进生活，陶冶情操——初中美术教学探究[J].才智，2019，（25）：75.
[2]陶蓓.谈初中美术教学中如何培养学生的审美能力[J].才智，2019，（25）：65.
[3]郭宏奇.初中美术课堂教学中创造性教育的开展[J].艺术评鉴，2019，（15）：125-126.
[4]张朝.谈在兴趣引领下的初中美术教学[J].中国校外教育，2019，（24）：7.
[5]蔡振荣.灵动课堂：初中美术教学中的情感教育[J].华夏教师，2018，（05）：58-59.
[6]刘靳然.初中美术课堂互动教学模式探究[J].美术教育研究，2017，（10）：134.
[7]徐晓英.互动式教学在初中美术教学中的实践与探索[J].课程教育研究，2017，（14）：221-222.
关键词：初中美术 互动课堂 教学模式 构建策略
中图分类号：J20-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2020）05-0137-02
素質教育背景下，推动了教育变革，对传统课堂是一次全面的革新。传统的应试教育背景下，美术课堂的受重视程度并不高，从而导致美术课堂的美育功能被忽略。但在推进素质教育的今天，美育教育的受重视程度不断提升，需要依托互动课堂的打造，深度挖掘其中的内在价值，明确构建思路，打造一个初中美术互动课堂，体现美术课堂的灵活性。
一、初中美术互动课堂教学现状
（一）教师对互动教学理解不充分
对于初中美术课堂之上的互动教学，由于美术教育的个人理解不同，从而使得互动的模式各有差异。结合当前的互动教学思想应用情况来看，并没有想象中的那么广泛。大部分的初中美术课堂，依旧是按部就班的在开展教学，基础知识的传授依旧是主要的课堂模式。美术课堂本身的实践性较强，突出“互动”的价值，必将展现出良好的应用效果[1]。但部分美术教师对互动教学的理解不够充分，注重理论知识的传授，对互动的应用不够灵活，且认为过分的互动课堂，将对学生思想产生冲击，不利于初中生的自我发展，管理起来也相对困难。在这种错误的思想认知和理解情况下，互动教学理念很难有效作用于初中美术课堂之上，限制了美术课堂的教学实效[2]。
（二）生生互动不足
生生互动，强调的是学生之间的有效互动，是课堂之上的全新互动模式。但这种互动模式，在传统的美术课堂之上却并未得到应用，学生与学生之间依旧处于相对独立的状态下，阻碍了学生与人沟通的基本能力。课堂本身就是一个小“社会”，在这个“社会”当中，良好的互动是社会交往的前提，也能够在知识的不断消化中实现自我成长。初中阶段的学生是成长的关键时期，深度的理解美术学科的内涵，在良好的互动中实现自我成长尤为必要[3]。
（三）师生互动假象
当前随着教育环境的变革，大多数的教师开始重视课堂互动。并且在课堂之上，师生之间已经有了一些互动内容，围绕美术教学达成的互动。但从本质上来说，这种互动并未打破传统教学模式的藩篱，营造的仅仅是一种互动课堂的“假象”。看似在开展互动，但所展现出的效果并不理想，师生之间依旧存在隔阂，忽视情感沟通，围绕的内容依旧是固定的、单一的“问题”或者“答案”。且大部分的美术教师，为了应付新课程改革的基本要求，对互动的深度挖掘不够，应付了事，限制了美术教学互动课堂的全面开发[4]。
二、初中美术互动课堂教学模式构建的价值
初中美术互动课堂教学模式的构建，所展现出的价值显著，具体表现在以下几个方面：其一，有助于美育价值的充分展现。传统的美术课堂，由于没有互动，导致课堂流于形式，教师按部就班的方式也很难将美育功能充分展现出来。互动课堂模式的构建，以沟通和交流为前提，教师、学生和美术学科三者之间形成一种以沟通为纽带的互动循环，对美育功能的充分挖掘效果显著;其二，促进学生健康成长。初中生受到传统应试教育理念的影响，对于传统学科的关注度较高，虽然部分学生对美术学科感兴趣程度较高，但依旧十分有限。究其原因，主要是传统美术课堂忽视必要互动，学生很难感受美术学科的内在美。互动课堂模式的构建，打破了传统教育环境下学生对美术学科的固有认知，对学生的健康成长具有积极意义;其三，为初中美育教育提供新思路。互动教学理念在初中美术课堂上的应用，为美术教学带来了新的发展契机。作为美育教育的重要组成部分，在新时代背景下的教育价值显著。传统的“刻板”课堂，很难将美术学科的美育功能充分展现，互动课堂则不同，带给初中美育教育以新的思路，践行素质教育的新要求，为学生的健康成长服务。可以说，初中美术互动课堂的构建现状并不理想，但互动的价值不可否认。为此，要充分结合互动思想，制定以互动课堂为核心的课堂模式[5]。
三、初中美术互动课堂教学模式构建策略
初中美术互动课堂教学模式的构建，要从教学目标、教学内容与方法以及教学评价等多角度着手，全方位、立体化的打造互动课堂教学模式，最终为互动课堂的有效性提供保障，探索全新的发展空间。
（一）制定明确互动目标
明确的互动目标，是互动课堂教学模式构建的前提条件。对于美术教师而言，要在美术课堂教学之前则制定可行性的方案，从而满足学生的美术学习基本要求，为互动课堂的打造提供必要条件。首先，做好课前的准备工作。对于美术教师而言，要对班级当中的每一个学生都有所了解，了解这一学生的美术学习兴趣、对美术的理解和基本学习情况，达到知己知彼，方能够在教学目标的制定过程中有基础依据，制定明确的美术课堂互动目标与互动要点;其次，在互动目标的制定方面，要充分尊重学生的主体地位。无论是美术欣赏教学还是动手实践的课程，教学方案的制定，要充分尊重每一个学生的主体地位，让这一群体拥有较强的自主发挥空间[6]。初中阶段的学生自主意识较强，只有保证教学互动中尊重每一个主体，才能够将互动的内在价值展现出来;最后，教师要建立与学生的沟通渠道。如教师可以在美术课堂教学之前，利用微视频等资源，向学生传递课堂之上所需要讲解的内容，这样的方式能够引导学生去自主预习，从而在课堂之上为互动的开展提供必要条件。 （二）创设互动情境
互动思想在美术课堂教学中的应用与尝试，并不是硬搬硬套，而是需要结合实际情况做好有效的融入，使得课堂处处有互动，互动过程有内容。作为初中美术教师，需要对互动课堂有一个深刻的理解，从而有效创设互动情境。首先，营造主动地互动课堂环境。教师作为课堂的引导者，需要在互动交流当中了解学生的基本状况，并结合学生的实际需求来对教学方案进行调整，可以通过问题引导的方式，鼓励学生去探究和挖掘美術本身的艺术魅力，拥有一双善于发现美的眼睛;其次，教师要充分利用教育现代化视野下的可利用资源，如通过网络平台获得相关的图片或者是视频资源，用以补充传统教学环境下的美术教学内容，在问题的引导中，使得学生被美术课堂的教学内容所吸引，在共同的问题中实现学生之间的有效互动，向着一个共同目标去探索解决方案;最后，教师注重与学生之间的对话。例如在进行民间剪纸的教学过程中，可以先让学生去欣赏剪纸作品，从而在与学生的对话中了解学生的兴趣，并鼓励这一群体根据自己的喜好去完成剪纸内容，提高动手能力[7]。
（三）开展互动评价
评价环节是不可忽略的组成部分，对初中美术互动课堂的持续优化具有重要意义。在整个互动课堂之上，需要做好互动评价。一方面，美术教师需要结合在课前的调查结果，根据每一个学生的实际情况制定可行性的评价策略，全面了解每一个学生的基本特点，与学生进行沟通，针对性的做好互动教学模式的全面革新，以多元手段和方法，使得互动效果得以展现;另一方面，开展师生互评与生生互评的模式，以这样的方式来达到有效互动的目标，在有效沟通中发现自己的不足之处，并加以改正。科学的评价，对于今后的学习具有积极的指导意义。
综上所述，初中美术课堂教学作为美育教育的核心内容，所展现出的效果显著。但如何确保课堂有效性，互动课堂模式的构建十分关键。互动课堂强调以互动为前提，通过互动目标、互动情境创设和有效的互动评价，打造初中美术互动课堂，最终为学生的综合素养提升打下坚实基础。
参考文献：
[1]吕文博.走进生活，陶冶情操——初中美术教学探究[J].才智，2019，（25）：75.
[2]陶蓓.谈初中美术教学中如何培养学生的审美能力[J].才智，2019，（25）：65.
[3]郭宏奇.初中美术课堂教学中创造性教育的开展[J].艺术评鉴，2019，（15）：125-126.
[4]张朝.谈在兴趣引领下的初中美术教学[J].中国校外教育，2019，（24）：7.
[5]蔡振荣.灵动课堂：初中美术教学中的情感教育[J].华夏教师，2018，（05）：58-59.
[6]刘靳然.初中美术课堂互动教学模式探究[J].美术教育研究，2017，（10）：134.
[7]徐晓英.互动式教学在初中美术教学中的实践与探索[J].课程教育研究，2017，（14）：221-222.