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在大学英语教学过程中，情感教育是非常关键的教育。老师只有正确引导学生学习英语教材内容并灵活运用，对教材内容由读懂到领悟到欣赏，才能在英语教学过程中逐步培养学生对英语的感情。因此，老师在英语课堂教学过程中要不断创新教学模式，与情感教育相结合，激发学生英语学习的兴趣，才能提高教学效率，提升學生英语成绩。
在英语课堂教学过程中，对学生怎样展开情感教育是其教学的关键环节，英语老师要仔细斟酌。通过英语教学，让学生在知识的海洋中体验到语言的美，与学生产生共鸣，激发强烈情感；英语老师在实际教学过程中要努力为学生创造生活情景，陶冶学生的情操，唤起学生对生活的强烈感情，得到心灵体验。在实际英语教学过程中，情感教育是以课文为基础，因为课文不但反映了客观事物，更是情感传递的载体。因此在英语教学中不断渗透情感教育具有十分重要的现实意义。
1 情感教育概述
从情感教育的本质来讲，它属于教育过程的其中环节，它重视对学生情感、情绪、学习观与态度的培养，帮助学生树立正确的学习观，促进学生健康成长。换言之，通过情感教育学生能够体验到身心愉悦，它不是与实际教育相脱离的，也不是专家学者夸夸其谈的东西，而是教育实践的理想目标。在实际教学过程中由于受不同因素的影响，情感教育缺失了它自身教育目标。在英语教学中推进情感教育对现行英语教学不是否定，而是对其弊端的一种补充。情感教育属于教育过程中一个重要环节，通过情感教育不断培养学生高尚的道德品质，提高自我感情掌控能力，促使学生对周围生活与学习环境形成积极的感情体验，逐步形成独立的健全人格，成长为德智体美劳全面发展的高尚品德的人才。总之，就要要求在英语实际教学过程中将情感教育作为人才培养的中带你，在情感自身规律的基础上不断发挥其强大功能，实现教育培养人才的最终目标。
2 大学英语教学与情感教育相融合的重要性
2.1 提高学生英语学习积极性与兴趣
在不同学科学习过程中，兴趣具有决定性作用。换言之，在大学英语学习过程中，如果学生具有长久且浓厚的学习兴趣，那么在英语知识学习中就会有很高的积极性与自信心。在大学英语实际教学过程中，老师与学生之间既是师生又是朋友，重视感情交流，自然而然学生就会加深对英语学习兴趣，学生学习效率显著提高的同时教学效率也就显而易见。
2.2 帮助学生拥有积极向上的学习情绪
在大学英语课堂教学过程中，老师的情绪对学生的学习状态具有最直接的影响。如果在课堂上老师很无奈，情绪比较烦躁，极大地影响到学生形成体验良好感情。因此。在英语课堂上，在进入教室之前老师必须要调整好资金的心态，以饱满热情、积极向上的精神面貌进入教室，在教学过程中给予学生赞扬、肯定与鼓励，不断感化学生，培养学生积极向上的学习态度与情感体验，从而激发建立浓厚的英语学习兴趣。
3 大学英语教学渗透情感教育的途径
3.1 积极互动，传递感情
在新课标改革要求下，在课堂教学中师生或者学生之间要积极互动。通过良好的互动，才能对教材内容产生共鸣，传达感情，深刻理解作者在文中所要表达的思想感情。比如在讲《岳阳楼记》一文时，作者范仲淹在文章中用气势恢宏、蓄势待发的优美语言向读者们传达了以天下为己任的情怀。在实际教学过程中，老师可以采用学生自读，自由赏析，老师与学生之间，学生与学生之间展开活跃思维，共同学习课文，积极互动体验作者的宽广胸怀与豪情壮志，从而陶冶学生的情操，树立高尚的道德观。
3.2 朗读课文要富有感情
在英语学习过程中，朗读是表达感情的一种重要手段，情感是朗读的基础。文章作者所要传递的感情不是老师三两句话就能讲清楚的，学生只有通过反复朗读才能深刻体会到作者所要表达的感情，并与此形成共鸣，逐渐转化为自己的情感。因此，在实际教学过程中，老师不能仅仅讲授字词句含义，而是不断渗透感情教育，老师范读，学生充满感情的朗读，才能更加深刻地体会到文章美好的意境与感情。因此在实际教学过程中，充满感情的教学语言与朗读，能够促进师生之间良好的感情交流。情感交流具有很大的吸引力，在课堂帮助学生提高注意力的同时，学生与老师、教材内容之间产生情感共鸣，融洽的学习氛围，在情感体验中感受知识的魅力，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。
3.3 英语教材内容要富有感情
在英语教材编选过程中，不但要考率不同文章体裁形式，又要考虑不同时期名家名篇。众所周知，大学学习阶段属于基础教学，文学作品赏析部分要充分考虑文章所包含的感情，说明文要有情趣，议论文要有情理。无法想象，如果一篇课文自身感情不浓厚，那么在实际教学过程中老师要如何去激发学生的感情体验呢？
3.4 老师要不断加强自身角色意识
所谓的角色意识就是老师在教育教学活动中，通过标准衡量自身言行与心理，并不断调节、评价与认识自身心理行为。
4 结语
综上所述，情感教育要与大学英语教学过程有机融合，才能在教学中不断激发学生丰富感情体验，才能将文章表达的感情转换为自己的感情体验。这样才能完成英语教学计划，拓宽学生英语知识面，丰富思维与想象力，不断提升学生感受语言文字的能力。同时在感情体验中陶冶学生的情操，净化心灵，实现寓教于乐的目标。
（作者简介：郭荣琼（1983- ），女，陕西省榆林市人，硕士，西安培华学院开放教育学院，讲师，研究方向：英语语言文学）
在英语课堂教学过程中，对学生怎样展开情感教育是其教学的关键环节，英语老师要仔细斟酌。通过英语教学，让学生在知识的海洋中体验到语言的美，与学生产生共鸣，激发强烈情感；英语老师在实际教学过程中要努力为学生创造生活情景，陶冶学生的情操，唤起学生对生活的强烈感情，得到心灵体验。在实际英语教学过程中，情感教育是以课文为基础，因为课文不但反映了客观事物，更是情感传递的载体。因此在英语教学中不断渗透情感教育具有十分重要的现实意义。
1 情感教育概述
从情感教育的本质来讲，它属于教育过程的其中环节，它重视对学生情感、情绪、学习观与态度的培养，帮助学生树立正确的学习观，促进学生健康成长。换言之，通过情感教育学生能够体验到身心愉悦，它不是与实际教育相脱离的，也不是专家学者夸夸其谈的东西，而是教育实践的理想目标。在实际教学过程中由于受不同因素的影响，情感教育缺失了它自身教育目标。在英语教学中推进情感教育对现行英语教学不是否定，而是对其弊端的一种补充。情感教育属于教育过程中一个重要环节，通过情感教育不断培养学生高尚的道德品质，提高自我感情掌控能力，促使学生对周围生活与学习环境形成积极的感情体验，逐步形成独立的健全人格，成长为德智体美劳全面发展的高尚品德的人才。总之，就要要求在英语实际教学过程中将情感教育作为人才培养的中带你，在情感自身规律的基础上不断发挥其强大功能，实现教育培养人才的最终目标。
2 大学英语教学与情感教育相融合的重要性
2.1 提高学生英语学习积极性与兴趣
在不同学科学习过程中，兴趣具有决定性作用。换言之，在大学英语学习过程中，如果学生具有长久且浓厚的学习兴趣，那么在英语知识学习中就会有很高的积极性与自信心。在大学英语实际教学过程中，老师与学生之间既是师生又是朋友，重视感情交流，自然而然学生就会加深对英语学习兴趣，学生学习效率显著提高的同时教学效率也就显而易见。
2.2 帮助学生拥有积极向上的学习情绪
在大学英语课堂教学过程中，老师的情绪对学生的学习状态具有最直接的影响。如果在课堂上老师很无奈，情绪比较烦躁，极大地影响到学生形成体验良好感情。因此。在英语课堂上，在进入教室之前老师必须要调整好资金的心态，以饱满热情、积极向上的精神面貌进入教室，在教学过程中给予学生赞扬、肯定与鼓励，不断感化学生，培养学生积极向上的学习态度与情感体验，从而激发建立浓厚的英语学习兴趣。
3 大学英语教学渗透情感教育的途径
3.1 积极互动，传递感情
在新课标改革要求下，在课堂教学中师生或者学生之间要积极互动。通过良好的互动，才能对教材内容产生共鸣，传达感情，深刻理解作者在文中所要表达的思想感情。比如在讲《岳阳楼记》一文时，作者范仲淹在文章中用气势恢宏、蓄势待发的优美语言向读者们传达了以天下为己任的情怀。在实际教学过程中，老师可以采用学生自读，自由赏析，老师与学生之间，学生与学生之间展开活跃思维，共同学习课文，积极互动体验作者的宽广胸怀与豪情壮志，从而陶冶学生的情操，树立高尚的道德观。
3.2 朗读课文要富有感情
在英语学习过程中，朗读是表达感情的一种重要手段，情感是朗读的基础。文章作者所要传递的感情不是老师三两句话就能讲清楚的，学生只有通过反复朗读才能深刻体会到作者所要表达的感情，并与此形成共鸣，逐渐转化为自己的情感。因此，在实际教学过程中，老师不能仅仅讲授字词句含义，而是不断渗透感情教育，老师范读，学生充满感情的朗读，才能更加深刻地体会到文章美好的意境与感情。因此在实际教学过程中，充满感情的教学语言与朗读，能够促进师生之间良好的感情交流。情感交流具有很大的吸引力，在课堂帮助学生提高注意力的同时，学生与老师、教材内容之间产生情感共鸣，融洽的学习氛围，在情感体验中感受知识的魅力，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。
3.3 英语教材内容要富有感情
在英语教材编选过程中，不但要考率不同文章体裁形式，又要考虑不同时期名家名篇。众所周知，大学学习阶段属于基础教学，文学作品赏析部分要充分考虑文章所包含的感情，说明文要有情趣，议论文要有情理。无法想象，如果一篇课文自身感情不浓厚，那么在实际教学过程中老师要如何去激发学生的感情体验呢？
3.4 老师要不断加强自身角色意识
所谓的角色意识就是老师在教育教学活动中，通过标准衡量自身言行与心理，并不断调节、评价与认识自身心理行为。
4 结语
综上所述，情感教育要与大学英语教学过程有机融合，才能在教学中不断激发学生丰富感情体验，才能将文章表达的感情转换为自己的感情体验。这样才能完成英语教学计划，拓宽学生英语知识面，丰富思维与想象力，不断提升学生感受语言文字的能力。同时在感情体验中陶冶学生的情操，净化心灵，实现寓教于乐的目标。
（作者简介：郭荣琼（1983- ），女，陕西省榆林市人，硕士，西安培华学院开放教育学院，讲师，研究方向：英语语言文学）