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摘要：在新课标的带领下，高中数学教材核心素养的培养至关重要。需要遵守教材编写内容精准性的原则，合理的编写高中数学教材，使得新教材的科学性变得更强，结合高中学生的心理变化特征，开展实践教学活动，满足学生的好奇心理，提高学生解决问题的能力，让学生可以更为积极自主的学习数学知识，打造出高素养复合型的数学人才。
關键词：高中数学;教材;核心素养
1严谨选择数学教材的知识内容
教师在进行数学教材编排的时候，要严谨的去选择教材当中的知识内容，因为只有严谨的去选择教材当中的内容，才能够在帮助学生更好地去学习数学，培养学生初学的抽象思维，帮助学生养成严谨的分析能力。学生在培养自己的数学核心素养的时候，最注重的就是拥有理性的思考能力，因为只有学生学会理性思考才能够帮助学生建立自己脑海当中的数学体系，帮助学生培养严谨的数学思想，降低在计算当中出现最基础的错误。例如：在进行数学内容“向量”教材内容设计时，要对本科内容进行一定程度上的调整，应注意本课学习内容的难易程度，根据课程内容的难易程度进行排序，从向量的基本概念作为出发点，然后慢慢传授学生向量的加法，乘法、分解、数量积等知识内容。让学生逐步的去接受理解本课当中的内容，帮助学生去培养一个理性思考的数学核心素养。
2符合学生的心理特点
高中数学教材的普遍性特征会比较强，处于高中时期的学生会受到家庭等因素的影响，使得其在学习能力方面的差异性会比较显著，所以，在高中数学教材中落实核心素养，不但需要显现出该教材的科学性特征，还需要结合学生自身的实际特征，完成计划的落实任务，赋予其教材较强的趣味性，吸引学生，激发出学生学习数学知识的兴趣与热情，同时提高学生的能力，正确化的引导学生，迎合学生的心理发展特征。其编写的教材必须要满足学生的心理发展需求，利用其教材的内容，激发出学生的好奇心理，让学生产生出学习其模块知识的欲望以及积极性。
3精简安排数学教材的案例分析
数学核心素养源于学生是否具有创新意识和是否具有创造性思维能力。许多学生在学习高中数学教材时仅是单纯的做出几道题，并未从思想上产生创新意识。创新意识需要教师合理的安排数学教材的案例分析，从而挖掘学生内在潜力，充分激发学生的学习热情，从而培养出学生创造性思维能力，教师要引导学生用数学思维方式进行思考，改变传统数学教育模式的教材案例。例如：在编排“集合”这一章，数学内容时候，先将目录细分，帮助学生冷静分析将要所学内容，进行循序渐进的编排，编排完最基础的理论知识之后，主要精简的去安排数学教材当中的案例，让案例通俗易懂，从而让学生在做有关于集合的题目的时候，可以帮助学生回忆起案例的内容，然后学生通过案例的内容，举一反三，培养学生的创新意识，从而进一步促进学生的数学核心素养。
4创新规划教学教材的发散区域
在高中数学的教学当中，难度相对于初中数学来说提升了很多。对于学生的逻辑思维能力和抽象思维有了更高的要求，如果学生长期沉迷于其中一项内容，都无法让学生利用数学综合知识解决难题，从而就无法获得成就，也无法培养学生的发散思维，所以教师如果要在教材当中落实培养学生发散思维核心素养，就要去学会创新规划教学教材当中的发散区域。例如：在学习函数的知识内容“幂函数”时，学生往往很难记住和理解，幂函数的知识内容以及方程式，只能通过题海战术来帮助学生对幂函数有一个浅层的记忆，这不利于培养学生的发散思维，无法使学生解决灵活多变的数学题型。教师在教材当中可以创新规划发散区域，在教材当中添加“负数有时也有指数幂”的内容，让学生在学习幂函数的时候，感受到学习数学的乐趣，增加学生对数学应用的综合能力，进一步培养学生学习数学时的发散思维，促进数学核心素养的有效提升。
5明确核心素养教学目标
教育性是教材的根本，教材的编写设计就是用来开展教育活动的，实现学科育人的目标，这是教材存在的价值，这是无可置疑的。在高中数学教材编写的过程中，为了积极发展学生的核心素养，就要注重提升教材的教育性，借助教材指导教师开展相应的教学活动，才能实现对学生数学核心素养的培养，这样能够体现出新版教材的先进性和创新性。为了确保高中数学教材具备更高的教育性，在教材编写的过程中应该明确发展学生数学素养这个教学目标，以数学知识的演化过程及实际运用为线索，设计出相应的丰富数学学习活动，不断丰富教材内容，帮助学生能够更好地理解和掌握知识，获得数学技能，建立正确的数学观，逐渐养成正确的判断力，形成积极的心理取向，这样才能充分发挥出教材的教育功能，让学生在学习中实现综合素质的发展进步。另外，教材还应该与数学教学实际科学结合起来，要能够符合教师教学活动的开展，要经得起不断的实践检验，这样才能帮助学生形成数学思维，更好地进行逻辑分析研究。
6结束语
综上所述，在高中教学阶段进行数学教学时，要以提高学生数学核心素养为目标，不仅要去改变传统的数学教育理念，还要去调整数学的教材，高中数学的教材必须结合当代数学的教育理念，满足提高学生数学核心素养的要求，让学生在学习数学教材内容时，能够帮助学生理性思考数学问题，培养学生发散思维能力，使学生利用创新思维解决数学综合问题。
参考文献：
[1]肖斌.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].中国新通信，2020，22（05）：207.
[2]郭锐.探究高中数学校本教材落实学生数学核心素养的几点思考[J].科技资讯，2019，17（03）：199-200.
關键词：高中数学;教材;核心素养
1严谨选择数学教材的知识内容
教师在进行数学教材编排的时候，要严谨的去选择教材当中的知识内容，因为只有严谨的去选择教材当中的内容，才能够在帮助学生更好地去学习数学，培养学生初学的抽象思维，帮助学生养成严谨的分析能力。学生在培养自己的数学核心素养的时候，最注重的就是拥有理性的思考能力，因为只有学生学会理性思考才能够帮助学生建立自己脑海当中的数学体系，帮助学生培养严谨的数学思想，降低在计算当中出现最基础的错误。例如：在进行数学内容“向量”教材内容设计时，要对本科内容进行一定程度上的调整，应注意本课学习内容的难易程度，根据课程内容的难易程度进行排序，从向量的基本概念作为出发点，然后慢慢传授学生向量的加法，乘法、分解、数量积等知识内容。让学生逐步的去接受理解本课当中的内容，帮助学生去培养一个理性思考的数学核心素养。
2符合学生的心理特点
高中数学教材的普遍性特征会比较强，处于高中时期的学生会受到家庭等因素的影响，使得其在学习能力方面的差异性会比较显著，所以，在高中数学教材中落实核心素养，不但需要显现出该教材的科学性特征，还需要结合学生自身的实际特征，完成计划的落实任务，赋予其教材较强的趣味性，吸引学生，激发出学生学习数学知识的兴趣与热情，同时提高学生的能力，正确化的引导学生，迎合学生的心理发展特征。其编写的教材必须要满足学生的心理发展需求，利用其教材的内容，激发出学生的好奇心理，让学生产生出学习其模块知识的欲望以及积极性。
3精简安排数学教材的案例分析
数学核心素养源于学生是否具有创新意识和是否具有创造性思维能力。许多学生在学习高中数学教材时仅是单纯的做出几道题，并未从思想上产生创新意识。创新意识需要教师合理的安排数学教材的案例分析，从而挖掘学生内在潜力，充分激发学生的学习热情，从而培养出学生创造性思维能力，教师要引导学生用数学思维方式进行思考，改变传统数学教育模式的教材案例。例如：在编排“集合”这一章，数学内容时候，先将目录细分，帮助学生冷静分析将要所学内容，进行循序渐进的编排，编排完最基础的理论知识之后，主要精简的去安排数学教材当中的案例，让案例通俗易懂，从而让学生在做有关于集合的题目的时候，可以帮助学生回忆起案例的内容，然后学生通过案例的内容，举一反三，培养学生的创新意识，从而进一步促进学生的数学核心素养。
4创新规划教学教材的发散区域
在高中数学的教学当中，难度相对于初中数学来说提升了很多。对于学生的逻辑思维能力和抽象思维有了更高的要求，如果学生长期沉迷于其中一项内容，都无法让学生利用数学综合知识解决难题，从而就无法获得成就，也无法培养学生的发散思维，所以教师如果要在教材当中落实培养学生发散思维核心素养，就要去学会创新规划教学教材当中的发散区域。例如：在学习函数的知识内容“幂函数”时，学生往往很难记住和理解，幂函数的知识内容以及方程式，只能通过题海战术来帮助学生对幂函数有一个浅层的记忆，这不利于培养学生的发散思维，无法使学生解决灵活多变的数学题型。教师在教材当中可以创新规划发散区域，在教材当中添加“负数有时也有指数幂”的内容，让学生在学习幂函数的时候，感受到学习数学的乐趣，增加学生对数学应用的综合能力，进一步培养学生学习数学时的发散思维，促进数学核心素养的有效提升。
5明确核心素养教学目标
教育性是教材的根本，教材的编写设计就是用来开展教育活动的，实现学科育人的目标，这是教材存在的价值，这是无可置疑的。在高中数学教材编写的过程中，为了积极发展学生的核心素养，就要注重提升教材的教育性，借助教材指导教师开展相应的教学活动，才能实现对学生数学核心素养的培养，这样能够体现出新版教材的先进性和创新性。为了确保高中数学教材具备更高的教育性，在教材编写的过程中应该明确发展学生数学素养这个教学目标，以数学知识的演化过程及实际运用为线索，设计出相应的丰富数学学习活动，不断丰富教材内容，帮助学生能够更好地理解和掌握知识，获得数学技能，建立正确的数学观，逐渐养成正确的判断力，形成积极的心理取向，这样才能充分发挥出教材的教育功能，让学生在学习中实现综合素质的发展进步。另外，教材还应该与数学教学实际科学结合起来，要能够符合教师教学活动的开展，要经得起不断的实践检验，这样才能帮助学生形成数学思维，更好地进行逻辑分析研究。
6结束语
综上所述，在高中教学阶段进行数学教学时，要以提高学生数学核心素养为目标，不仅要去改变传统的数学教育理念，还要去调整数学的教材，高中数学的教材必须结合当代数学的教育理念，满足提高学生数学核心素养的要求，让学生在学习数学教材内容时，能够帮助学生理性思考数学问题，培养学生发散思维能力，使学生利用创新思维解决数学综合问题。
参考文献：
[1]肖斌.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].中国新通信，2020，22（05）：207.
[2]郭锐.探究高中数学校本教材落实学生数学核心素养的几点思考[J].科技资讯，2019，17（03）：199-200.