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摘要：数学是一门非常重要的学科。教师需要追求教学的效率，所以必须从课堂的主要方向展开拓展进行教学。为了不断优化现有的课堂，提高学生的学习效率，教师应该积极探索有效的初中数学教学策略。在新课程改革中，有效的教学成为每一位教师的共同目标。如何有效地提高教学效率，使每一分钟的课堂教学成为有效的学习时间，促进学生生活中的数学教学，是所有教师都要思考的问题。本文主要从提高兴趣的角度探讨初中数学教学有效而具体的策略，实现新的教学理念，发展合作、自主、学习、教学差异化和学生评价。
关键词：初中数学 激发学习 有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：作为一门必学科目，在教学过程中合理解决数学问题和思维深度相关问题，离不开教师的教学质量和教学效果。从一定意义上说，解决问题实际上是强化课程知识的重要手段，然而，在当前的课堂教学实践中，由于许多不受控因素，学生解决问题的能力和思维发展效果总是有差距的。从长远来看，思维不谨慎，基础知识不足，不仅严重影响学生解决问题的速度和效果，而且对教育的目标也有非常不利。因此，合理解决问题的策略就是数学教学的重要基础和必要条件。
一、优化课堂导入
在熟悉新知识时，教师通常不会在课程开始时直接进入主题，大部分教师会选择一个主题或一个小活动作为介绍。例如，创设一个有趣的情景吸引学生的注意力，然后开启本节课的学习。优化课堂导入是优化课堂及其初始环节的基础，由于上课时间有限，教师不能在这部分课上花费太多时间，所以也有许多教师直接忽略导入。比起小学生，初中生的逻辑思维能力都有了一定的增长变化，对于知识的学习或其他事物的认知也会更加迅速，所以在导入时，可以不用設置过长的故事背景，故事性内容或许对于小学生会产生较大的吸引力。对于初中生，可以采用拓展新知识（比较有趣的，和书本有一定联系的），通过提问的方式激发学生对学习的积极性。
例如：七年级数学上册的有理数的教学中，教师就可以在导入时提问：0这个数字大家都很熟悉吧，那么它是什么类型的数字呢？大部分学生可能会回答“阿拉伯数字”这种答案，但是他们也会发现，这个数字非常熟悉，但也不知道将他归为哪一类别。之后教师便可以引出有理数的课题，向学生展示有理数的概念。
二、开展趣味学习，激发学习兴趣
在中学基础数学课的整个设计过程中，教师必须对学生的一些问题进行分析和教学，设计并提出有趣而微妙的数学问题。在课堂教学中总结并提出一系列数学问题，让学生对此感兴趣，并以这种方式进行设计和改进，以此来提高课堂教学方法的有效性。之后，课堂上学生与学生之间的适当互动交流能够有效、充分地调动所有学生的学习动力，这对于课堂互动教学来说十分有利。对于许多初中数学教师来说，有效的方法有很多，但最常见最有用的是有趣的课堂教学。
例如，在学习勾股定理基础知识的过程中，教师可以事先准备好一定数量的火柴，带领每个学生制作三角形，在这种情况下，学生可能想用三根火柴棒做一个等边三角形。老师可以激励学生尝试做一个直角三角形，引导他们用火柴棒做一个直角，然后试着增加直角两边的长度，以此来构建第三条边。最后，学生们通过不断的尝试，探索出了两个直角边分别为3和4，斜边为5的直角三角形。根据这次实验教学活动，教师可以很轻松的介绍勾股定理的教学内容，轻松有效地调动和激发学生上课的兴趣，唤起他们新的学习欲望，提高课堂教学的效率。
三、教师应结合学生的实际情况，不断改进教学方法
为了提高初中数学教学的综合效益，改进教学方法是过去的一项关键任务。首先教师要通过这些的努力做到以下要求：对科学的指导和新教材的合理设计给予应有的重视;在专业课程设计阶段，教师要掌握学生在实际教学中的心理需求，以课程设计为重点，紧密结合实际学习生活，不断提高学生的实践知识水平;教师在制订学校课程时，必须备有所有教材，仔细研究和研究所有教材，留意它们与课程的相关性，使教师能够帮助学生尽快建立数学知识体系，提高数学素养。在课堂教学中，应特别注意培养学生良好的课堂教学技能，合理组织和运用课堂教学方法，充分培养学生自主参与教学的能力。
例如，在学习“二次函数”相关基本知识和内容时，教师可以引导学生深入研究或分析问题本身，在学习该科目的实质内容之前，教师可以复习旧知识，在引入新知识。教师首先可以帮助学生回忆一次函数的知识，让学生思考他们的之间命名的的关系，图像的关系以及各有什么类型和特点。然后让学生带着问题提进行研究，在讲解了二次函数的定义后，教师可以提出一些函数，让学生通过绘画来学习函数图像的基本特征，帮助他们更快地掌握知识，同时提高课堂教学的效率。
三、科学分层：建立合理的分层标准
学生的思想是独立的，与老师的思想是不同的。只有理解学生思想，教师才能进行好教学，尊重学生的个人差异，采取不同的教学方法，使学生更容易收获成果，增强学生的自尊心。
例如，考虑到学生学习水平的不同困难，课后作业一定要有。学差生以基础为导向，学优生以创新为导向，不同学生的智力有其独特的表现形式，即每个孩子都是潜在的天才。教师不仅要评估学生的能力，还要评估学生的潜力。
结束语：总的来说，在新的教学体系改革中，数学教学是教师教学与学生实践的过程。在课堂实践工作中，教育工作者应更加重视培养学生解决问题的能力，即通过问题分类，打破学生的数学思维定势，夯实学生的知识基础并反复学习，意识到问题的特殊性，计划解决教学问题，通过鼓励学生反思错误，避免重蹈覆辙，最终为提高解决问题的速度和效率奠定了良好的基础。
参考文献
[1]李道社.优化课堂，激发兴趣——谈初中数学教学的有效策略[J].新课程，2021（39）：208.
[2]陈福.优化课堂 激发学习——浅谈初中数学教学的有效策略[J].数学学习与研究，2021（21）：20-21.
[3]房崇芬.优化课堂教学 激发学习兴趣——浅谈初中数学教学有效策略[J].数理化解题研究，2021（17）：30-31.
关键词：初中数学 激发学习 有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：作为一门必学科目，在教学过程中合理解决数学问题和思维深度相关问题，离不开教师的教学质量和教学效果。从一定意义上说，解决问题实际上是强化课程知识的重要手段，然而，在当前的课堂教学实践中，由于许多不受控因素，学生解决问题的能力和思维发展效果总是有差距的。从长远来看，思维不谨慎，基础知识不足，不仅严重影响学生解决问题的速度和效果，而且对教育的目标也有非常不利。因此，合理解决问题的策略就是数学教学的重要基础和必要条件。
一、优化课堂导入
在熟悉新知识时，教师通常不会在课程开始时直接进入主题，大部分教师会选择一个主题或一个小活动作为介绍。例如，创设一个有趣的情景吸引学生的注意力，然后开启本节课的学习。优化课堂导入是优化课堂及其初始环节的基础，由于上课时间有限，教师不能在这部分课上花费太多时间，所以也有许多教师直接忽略导入。比起小学生，初中生的逻辑思维能力都有了一定的增长变化，对于知识的学习或其他事物的认知也会更加迅速，所以在导入时，可以不用設置过长的故事背景，故事性内容或许对于小学生会产生较大的吸引力。对于初中生，可以采用拓展新知识（比较有趣的，和书本有一定联系的），通过提问的方式激发学生对学习的积极性。
例如：七年级数学上册的有理数的教学中，教师就可以在导入时提问：0这个数字大家都很熟悉吧，那么它是什么类型的数字呢？大部分学生可能会回答“阿拉伯数字”这种答案，但是他们也会发现，这个数字非常熟悉，但也不知道将他归为哪一类别。之后教师便可以引出有理数的课题，向学生展示有理数的概念。
二、开展趣味学习，激发学习兴趣
在中学基础数学课的整个设计过程中，教师必须对学生的一些问题进行分析和教学，设计并提出有趣而微妙的数学问题。在课堂教学中总结并提出一系列数学问题，让学生对此感兴趣，并以这种方式进行设计和改进，以此来提高课堂教学方法的有效性。之后，课堂上学生与学生之间的适当互动交流能够有效、充分地调动所有学生的学习动力，这对于课堂互动教学来说十分有利。对于许多初中数学教师来说，有效的方法有很多，但最常见最有用的是有趣的课堂教学。
例如，在学习勾股定理基础知识的过程中，教师可以事先准备好一定数量的火柴，带领每个学生制作三角形，在这种情况下，学生可能想用三根火柴棒做一个等边三角形。老师可以激励学生尝试做一个直角三角形，引导他们用火柴棒做一个直角，然后试着增加直角两边的长度，以此来构建第三条边。最后，学生们通过不断的尝试，探索出了两个直角边分别为3和4，斜边为5的直角三角形。根据这次实验教学活动，教师可以很轻松的介绍勾股定理的教学内容，轻松有效地调动和激发学生上课的兴趣，唤起他们新的学习欲望，提高课堂教学的效率。
三、教师应结合学生的实际情况，不断改进教学方法
为了提高初中数学教学的综合效益，改进教学方法是过去的一项关键任务。首先教师要通过这些的努力做到以下要求：对科学的指导和新教材的合理设计给予应有的重视;在专业课程设计阶段，教师要掌握学生在实际教学中的心理需求，以课程设计为重点，紧密结合实际学习生活，不断提高学生的实践知识水平;教师在制订学校课程时，必须备有所有教材，仔细研究和研究所有教材，留意它们与课程的相关性，使教师能够帮助学生尽快建立数学知识体系，提高数学素养。在课堂教学中，应特别注意培养学生良好的课堂教学技能，合理组织和运用课堂教学方法，充分培养学生自主参与教学的能力。
例如，在学习“二次函数”相关基本知识和内容时，教师可以引导学生深入研究或分析问题本身，在学习该科目的实质内容之前，教师可以复习旧知识，在引入新知识。教师首先可以帮助学生回忆一次函数的知识，让学生思考他们的之间命名的的关系，图像的关系以及各有什么类型和特点。然后让学生带着问题提进行研究，在讲解了二次函数的定义后，教师可以提出一些函数，让学生通过绘画来学习函数图像的基本特征，帮助他们更快地掌握知识，同时提高课堂教学的效率。
三、科学分层：建立合理的分层标准
学生的思想是独立的，与老师的思想是不同的。只有理解学生思想，教师才能进行好教学，尊重学生的个人差异，采取不同的教学方法，使学生更容易收获成果，增强学生的自尊心。
例如，考虑到学生学习水平的不同困难，课后作业一定要有。学差生以基础为导向，学优生以创新为导向，不同学生的智力有其独特的表现形式，即每个孩子都是潜在的天才。教师不仅要评估学生的能力，还要评估学生的潜力。
结束语：总的来说，在新的教学体系改革中，数学教学是教师教学与学生实践的过程。在课堂实践工作中，教育工作者应更加重视培养学生解决问题的能力，即通过问题分类，打破学生的数学思维定势，夯实学生的知识基础并反复学习，意识到问题的特殊性，计划解决教学问题，通过鼓励学生反思错误，避免重蹈覆辙，最终为提高解决问题的速度和效率奠定了良好的基础。
参考文献
[1]李道社.优化课堂，激发兴趣——谈初中数学教学的有效策略[J].新课程，2021（39）：208.
[2]陈福.优化课堂 激发学习——浅谈初中数学教学的有效策略[J].数学学习与研究，2021（21）：20-21.
[3]房崇芬.优化课堂教学 激发学习兴趣——浅谈初中数学教学有效策略[J].数理化解题研究，2021（17）：30-31.