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好的开始是成功的一半。这句话也非常适用于小学美术的课堂教学。导课艺术讲求的是第一锤就敲在学生的心上，使学生收敛课前各种思想活动， 使学生的注意力迅速集中，并转移到特定的教学内容上，为完成新的学习任务做好心理准备。
小学生尤其是低中年级学生，不愿接受系统性知识训练的学习，这个学生群体有着其特殊性。根据著名发展心理学家 让·皮亚杰提出的认知发展论，小学低年级学生的认知发展处于具体运算阶段，这个时期的儿童能根据具体经验思维解决问题，能使用具体物之操作来协助思考。小学生机械记忆和形象思维占优势，习惯于形象思维、被动思维。他们好奇心强，活泼好动，有意注意的时间持续不长，且注意力多与兴趣、情感有关，学习中经常出现上课不专心。经心理学家观察研究大量样本后得出：7--10岁儿童注意力集中时间约为15分钟左右。大多数学生在刚上课5-10分钟如果觉得枯燥无味或受其它干扰就不会继续集中注意力，这一点充分说明了导课的重要性，和探究有效导课方式的必要性。
导课的形式和方法多种多样，要使导课这一教学环节达到事半功倍的效果，既要考虑所教课程的特点、教学任务及内容的需要，又要顾及学生的心理需求和知识基础，并采取灵活多样的导课方法和技巧，这样才能收到良好的教学效果。
以下四种导课方法是笔者在教学实践中常用的几种导课方法。
一、创设情景导入法
创设情景导入法是教师在导课时创设一定的情景来导入新课的方法。学生情感的触发，往往与一定的情境有关。教师在导课时可以创设一定的情境，让学生置身于创设的情境之中，为学生提供良好的暗示和启迪，引起学生的共鸣，从而吸引学生的注意力，激起学生强烈的求知欲望，使学生自然而然进入新课的学习。比如说我在《美丽的天空》这一课时，运用FLASH动画制作了精美的课件，创设了碧蓝的天空中有各种各样美丽的昆虫和飞鸟以及飞机和风筝还有大气球等….，还配有美妙的音乐旋律.这有趣的画面一出现孩子们一下震惊了，立刻感受到天空如此美丽，如此神奇的情境中…然后教师再用语言把学生的思维牵回到现实中来，师说：这是我设计的美丽的天空，下面请同学们展开自己的想象创设一个《美丽的天空》吧，看谁的天空与众不同的美丽呢？于是孩子们展开丰富的想象投入到创设美丽的天空中，只有这样才能使学生们积极参与课堂，快乐的绘画。创设的情景需结合学生们的实际情况，如果凭空想象脱离了学生实际，就不会引起学生的共鸣，也就不会引起学生的注意，甚至还会分散学生的注意力，起到负面作用。心理学研究发现，小学阶段的儿童在认识形式上具有形象大于思维的特点，他们常常用感性的形象取代思维过程，按照儿童的心理年龄特点，利用生动具体的感性形象（有趣的电脑课件、精美的范画的情境的设置等），诱发丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贯注地主动参与学习，从而觉得学习美术是快乐的。学生全都争先恐后地要求参与到美术活动之中来。
二、直观导入法
在美术教学中常有通过一幅画与另一幅画的对比感受或了解不同的艺术表现手法。如：在讲述《精细的描写》这一课时，我就是用几种玩具画的直接展示，比较不同的线条画法了解刻画精细的艺术手法使学生创作绘画的。还有三年级的《橙色的画》、《紫色的画》、《吉祥图案》等课， 我都是直接出示例画引出不同问题，来激发学生创作的灵感。在欣赏小朋友的画时，我会用优秀的学生作品做展示，让学生有直观的感受对于工艺美术雕塑的欣赏课我也会也尽量找一些实物作品让学生欣赏感受这样学生不但能直观地看，还能用手去直观的感觉，这在让学生分析作品使用的工具材料和作品的分类时很有意义。
三、设疑激趣法
美术教学活动要富有趣味性，学生参与起来才有主动性和积极性.如三年级《吃虫草》一课我是这样导入的，谁见过吃虫草了，长得什么样？它们是怎样捉虫的？找学生回答问题后看师放课件，猪笼草，瓶子草，捕蝇草的吃虫过程.孩子们的目光一下聚焦到课件上了。从而了解体会神秘漂亮的植物吃虫草是怎样捉虫的，因此对吃虫草引发极大的兴趣和创作绘画的热情.为画好吃虫草做好了铺垫，同时热爱大自然，保护原生态的情感也油然而生。
四、游戏竞赛导入法
游戏竞赛导入法，是最为吸引学生的导课方法，在我的课堂实践中效果最好，猜谜是学生们都喜欢的游戏，而且操作简单，不受教室空间的制约。如；十一册《古诗配画》一课，我引入谜语：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”打一字，也是我们学过的一课，学生们纷纷举手回答： “画！”接着我打开课件出示例画，这诗与画一搭配，学生们很快想到了《古诗配画》的含意。这样抓住学生兴趣凭借一种教学手段，使学生产生强烈的获取知识，表现艺术的情感，从而主动进入创作绘画的情感里。
导语的形式远不止这些，它主要随教学的实际而变化。但是，不管采用什么样的导语，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得最佳效果。只要在新课开始就能激发学生的学习兴趣，拨动学生思维的琴弦，并与教材的整体相和谐，让学生以最佳的状态投入到学习中，就是成功的导语。
在 45 分钟的教学时间里，导课环节一般应该控制在 3-5 分钟。导课时间过长，就会喧宾夺主，使接下来教学时间上过于局促；导课时间过短，则难以使学生进入学习状态，毕竟低年级学生从课间的嬉戏打闹到完全进入学习状态需要一个适应过程。因此，教师应该合理控制导课时间，在有限的导课时间里，尽可能的达到导课效果的最大化。他们作品上的创造能力与绘画技能有明显提高，构思比较新、奇，色彩较鲜艳，形态表现较富童趣
在美术教学中，导课的方法是多种多样的，即使教学内容相同，不同的教师或面对的学生不同，所用的导入方法也是不尽相同的。所以我们要坚持以生为本，认真学习和把握新课标，用自己准确而富有特色的导语去吸引学生们的注意力激发学生的创作灵感，规划学生们的表现方向，用新课程理念来武装自己，在“导”字上狠下功夫，研究“导课”的艺术，激活小学美术教学，促进学生身心的和谐发展。提高美术课堂教学的质效，让美术教学真正焕发出无穷的生命活力。
小学生尤其是低中年级学生，不愿接受系统性知识训练的学习，这个学生群体有着其特殊性。根据著名发展心理学家 让·皮亚杰提出的认知发展论，小学低年级学生的认知发展处于具体运算阶段，这个时期的儿童能根据具体经验思维解决问题，能使用具体物之操作来协助思考。小学生机械记忆和形象思维占优势，习惯于形象思维、被动思维。他们好奇心强，活泼好动，有意注意的时间持续不长，且注意力多与兴趣、情感有关，学习中经常出现上课不专心。经心理学家观察研究大量样本后得出：7--10岁儿童注意力集中时间约为15分钟左右。大多数学生在刚上课5-10分钟如果觉得枯燥无味或受其它干扰就不会继续集中注意力，这一点充分说明了导课的重要性，和探究有效导课方式的必要性。
导课的形式和方法多种多样，要使导课这一教学环节达到事半功倍的效果，既要考虑所教课程的特点、教学任务及内容的需要，又要顾及学生的心理需求和知识基础，并采取灵活多样的导课方法和技巧，这样才能收到良好的教学效果。
以下四种导课方法是笔者在教学实践中常用的几种导课方法。
一、创设情景导入法
创设情景导入法是教师在导课时创设一定的情景来导入新课的方法。学生情感的触发，往往与一定的情境有关。教师在导课时可以创设一定的情境，让学生置身于创设的情境之中，为学生提供良好的暗示和启迪，引起学生的共鸣，从而吸引学生的注意力，激起学生强烈的求知欲望，使学生自然而然进入新课的学习。比如说我在《美丽的天空》这一课时，运用FLASH动画制作了精美的课件，创设了碧蓝的天空中有各种各样美丽的昆虫和飞鸟以及飞机和风筝还有大气球等….，还配有美妙的音乐旋律.这有趣的画面一出现孩子们一下震惊了，立刻感受到天空如此美丽，如此神奇的情境中…然后教师再用语言把学生的思维牵回到现实中来，师说：这是我设计的美丽的天空，下面请同学们展开自己的想象创设一个《美丽的天空》吧，看谁的天空与众不同的美丽呢？于是孩子们展开丰富的想象投入到创设美丽的天空中，只有这样才能使学生们积极参与课堂，快乐的绘画。创设的情景需结合学生们的实际情况，如果凭空想象脱离了学生实际，就不会引起学生的共鸣，也就不会引起学生的注意，甚至还会分散学生的注意力，起到负面作用。心理学研究发现，小学阶段的儿童在认识形式上具有形象大于思维的特点，他们常常用感性的形象取代思维过程，按照儿童的心理年龄特点，利用生动具体的感性形象（有趣的电脑课件、精美的范画的情境的设置等），诱发丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贯注地主动参与学习，从而觉得学习美术是快乐的。学生全都争先恐后地要求参与到美术活动之中来。
二、直观导入法
在美术教学中常有通过一幅画与另一幅画的对比感受或了解不同的艺术表现手法。如：在讲述《精细的描写》这一课时，我就是用几种玩具画的直接展示，比较不同的线条画法了解刻画精细的艺术手法使学生创作绘画的。还有三年级的《橙色的画》、《紫色的画》、《吉祥图案》等课， 我都是直接出示例画引出不同问题，来激发学生创作的灵感。在欣赏小朋友的画时，我会用优秀的学生作品做展示，让学生有直观的感受对于工艺美术雕塑的欣赏课我也会也尽量找一些实物作品让学生欣赏感受这样学生不但能直观地看，还能用手去直观的感觉，这在让学生分析作品使用的工具材料和作品的分类时很有意义。
三、设疑激趣法
美术教学活动要富有趣味性，学生参与起来才有主动性和积极性.如三年级《吃虫草》一课我是这样导入的，谁见过吃虫草了，长得什么样？它们是怎样捉虫的？找学生回答问题后看师放课件，猪笼草，瓶子草，捕蝇草的吃虫过程.孩子们的目光一下聚焦到课件上了。从而了解体会神秘漂亮的植物吃虫草是怎样捉虫的，因此对吃虫草引发极大的兴趣和创作绘画的热情.为画好吃虫草做好了铺垫，同时热爱大自然，保护原生态的情感也油然而生。
四、游戏竞赛导入法
游戏竞赛导入法，是最为吸引学生的导课方法，在我的课堂实践中效果最好，猜谜是学生们都喜欢的游戏，而且操作简单，不受教室空间的制约。如；十一册《古诗配画》一课，我引入谜语：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”打一字，也是我们学过的一课，学生们纷纷举手回答： “画！”接着我打开课件出示例画，这诗与画一搭配，学生们很快想到了《古诗配画》的含意。这样抓住学生兴趣凭借一种教学手段，使学生产生强烈的获取知识，表现艺术的情感，从而主动进入创作绘画的情感里。
导语的形式远不止这些，它主要随教学的实际而变化。但是，不管采用什么样的导语，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得最佳效果。只要在新课开始就能激发学生的学习兴趣，拨动学生思维的琴弦，并与教材的整体相和谐，让学生以最佳的状态投入到学习中，就是成功的导语。
在 45 分钟的教学时间里，导课环节一般应该控制在 3-5 分钟。导课时间过长，就会喧宾夺主，使接下来教学时间上过于局促；导课时间过短，则难以使学生进入学习状态，毕竟低年级学生从课间的嬉戏打闹到完全进入学习状态需要一个适应过程。因此，教师应该合理控制导课时间，在有限的导课时间里，尽可能的达到导课效果的最大化。他们作品上的创造能力与绘画技能有明显提高，构思比较新、奇，色彩较鲜艳，形态表现较富童趣
在美术教学中，导课的方法是多种多样的，即使教学内容相同，不同的教师或面对的学生不同，所用的导入方法也是不尽相同的。所以我们要坚持以生为本，认真学习和把握新课标，用自己准确而富有特色的导语去吸引学生们的注意力激发学生的创作灵感，规划学生们的表现方向，用新课程理念来武装自己，在“导”字上狠下功夫，研究“导课”的艺术，激活小学美术教学，促进学生身心的和谐发展。提高美术课堂教学的质效，让美术教学真正焕发出无穷的生命活力。