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摘 要：培养学生的阅读能力，是初中英语教学的教学目标之一。通过对学生阅读能力的培养，使学生在掌握阅读技巧的基础上提升英语实践应用能力。为此，本文将从三个方面就初中英语阅读教学的开展和学生阅读能力的培养展开论述，以供参考。
关键词：初中英语；阅读教学；阅读能力
根据新课标的要求，初中英语教学的目标应当突出提升学生英语的阅读能力。从语言应用角度来看，良好的阅读能力能够使学习者实现对英语素材的精准领会，达到强化语感和巩固词汇的目的。同时，在阅读能力提升的基础上，学习者的英语口语表达能力以及写作能力也会同步提升。随着阅读能力的提升，学生将进一步领会到英语知识学习的价值与效用，增进对英语知识学习的热情，树立学习英语知识的信心。为此，本文将从三个方面具体探究如何开展初中英语阅读教学。
一、从学生的阅读兴趣出发选材
学习兴趣是学生进行自主学习的内驱力，如若教师能够使学生养成良好的阅读习惯，学生的学习有效性就会有所提升；反之，则导致学生对阅读学习毫无兴趣，进而产生懈怠感，影响英语阅读水平的提升，甚至会导致学生对英语知识学习产生抵触。因此，教师在选择英语阅读教学材料的时候应该注意从学生的兴趣爱好出发，选择一些与学生学习生活密切相关的、有趣的英文读物。比如The United King dom一课的教学，教师可以利用多媒体播放这一时期英国的代表人物、地标性建筑等影像资料，营造浓郁的语言文化氛围，提高学生阅读文章的兴趣。
二、科学设计阅读教学的步骤
初中英语教师在组织阅读教学过程中，应当注重对教学步骤的科学设计，可以将整个教学过程分为阅读前、阅读中和阅读后三个环节。
在第一个环节中，教师应当为学生讲解文章中出现的生僻词，同时向学生讲解文章的背景知识，以便降低文章的理解难度。从以往的教学情况来看，一些学生在熟悉了词汇、掌握了语法知识的情况下，仍然难以实现对文章内容的准确理解，造成这一现象的原因在于学生没有充分地了解文章的背景知识。有鉴于此，英语教师应当依托阅读前对背景知识的讲解，帮助学生攻克这一难题。例如，可以借助多媒体技术为学生展示与文章背景知识相关的视频、图片等，从而使学生较好地领会文章背景知识。
在第二个环节中，教师应当以教材为介质，给学生讲解通过上下文判断生词含义的技巧，训练学生的信息领会能力。例如，教师在教学Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？时，课前让学生预先收集与UFO相关的信息，学生可以查看有关的书籍、电视、电影，并与同学交流讨论。阅读前，教师播放关于UFO的电影片断，展示相关的图片，让学生看图用下列词汇来描述UFO来临时的情景：land ，get out of， alien， while， surprised， anywhere， kid， right， run away， happen。在阅读过程中，教师应当先要求学生复述文章中每一自然段的大致内容，然后再进行文章内容的精细化讲解，以便学生形成对整篇文章内涵的精准把握。
第三个环节的设置目的在于实现对学生的知识巩固。教师在这一环节中，应当为学生准备相应的测试习题，通过随堂小测试的方式使学生的阅读能力得到巩固和加强。
三、强化学生英语阅读速度的策略
在阅读英语文章的过程中，一些生僻的单词或短语往往会影响学生对于文章主旨的把握。对于生僻词的学习过于依赖词典也将导致学生的阅读速度下降。鉴于此，教师应当传授一些技能技巧，提高学生的阅读速度。
1.讲解构词法实现对词义的判断
举例来说，对于unreadable这个词学生不知道具体含义，如果去查阅词典，势必会影响阅读速度。但是如果教师为学生传授了构词法的知识，学生就能够根据词根来猜测词义。un和able分别为前缀和后缀，read这个词是比较简单的，知道这些学生便可以推知unreadable这个词的含义。
2.联系上下文猜测词义
对于陌生的单词，如果不适用构词法，教师还可以引导学生联系上下文来猜测。生词所在的句子、段落会提供很多的暗示和线索，通常采用的有同义词、反义词线索，解释性线索，例证性线索，标点符号线索等，依据这些暗示和线索也可以理解生词的词义。例如，“The herdsman， who looks after sheep， earns about 650 yuan a year”这一句话，假设学生不知道herdsman的词义，但是可以根据下文“who looks after sheep”推测出herdsman就是“牧羊人”的意思。
四、结语
从中考试题的分值分布情况来看，阅读题一直占据着主干地位。从英语学科的特点来看，阅读也是学生必须牢固掌握的一项能力。为此，初中英语教师应积极改进英语阅读教学策略，致力于学生阅读能力的培养，以实现学生英语阅读成绩的提升。
参考文献：
[1]张玉荣.新课程背景下初中英语阅读教学方法的探析[J].中学生英语，2016（38）.
[2]何學芬.上好初中英语阅读课的几点建议[J].雅安职业技术学院学报，2007（2）.
[3]刘纪亮.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].中国教师，2016（S1）.
关键词：初中英语；阅读教学；阅读能力
根据新课标的要求，初中英语教学的目标应当突出提升学生英语的阅读能力。从语言应用角度来看，良好的阅读能力能够使学习者实现对英语素材的精准领会，达到强化语感和巩固词汇的目的。同时，在阅读能力提升的基础上，学习者的英语口语表达能力以及写作能力也会同步提升。随着阅读能力的提升，学生将进一步领会到英语知识学习的价值与效用，增进对英语知识学习的热情，树立学习英语知识的信心。为此，本文将从三个方面具体探究如何开展初中英语阅读教学。
一、从学生的阅读兴趣出发选材
学习兴趣是学生进行自主学习的内驱力，如若教师能够使学生养成良好的阅读习惯，学生的学习有效性就会有所提升；反之，则导致学生对阅读学习毫无兴趣，进而产生懈怠感，影响英语阅读水平的提升，甚至会导致学生对英语知识学习产生抵触。因此，教师在选择英语阅读教学材料的时候应该注意从学生的兴趣爱好出发，选择一些与学生学习生活密切相关的、有趣的英文读物。比如The United King dom一课的教学，教师可以利用多媒体播放这一时期英国的代表人物、地标性建筑等影像资料，营造浓郁的语言文化氛围，提高学生阅读文章的兴趣。
二、科学设计阅读教学的步骤
初中英语教师在组织阅读教学过程中，应当注重对教学步骤的科学设计，可以将整个教学过程分为阅读前、阅读中和阅读后三个环节。
在第一个环节中，教师应当为学生讲解文章中出现的生僻词，同时向学生讲解文章的背景知识，以便降低文章的理解难度。从以往的教学情况来看，一些学生在熟悉了词汇、掌握了语法知识的情况下，仍然难以实现对文章内容的准确理解，造成这一现象的原因在于学生没有充分地了解文章的背景知识。有鉴于此，英语教师应当依托阅读前对背景知识的讲解，帮助学生攻克这一难题。例如，可以借助多媒体技术为学生展示与文章背景知识相关的视频、图片等，从而使学生较好地领会文章背景知识。
在第二个环节中，教师应当以教材为介质，给学生讲解通过上下文判断生词含义的技巧，训练学生的信息领会能力。例如，教师在教学Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？时，课前让学生预先收集与UFO相关的信息，学生可以查看有关的书籍、电视、电影，并与同学交流讨论。阅读前，教师播放关于UFO的电影片断，展示相关的图片，让学生看图用下列词汇来描述UFO来临时的情景：land ，get out of， alien， while， surprised， anywhere， kid， right， run away， happen。在阅读过程中，教师应当先要求学生复述文章中每一自然段的大致内容，然后再进行文章内容的精细化讲解，以便学生形成对整篇文章内涵的精准把握。
第三个环节的设置目的在于实现对学生的知识巩固。教师在这一环节中，应当为学生准备相应的测试习题，通过随堂小测试的方式使学生的阅读能力得到巩固和加强。
三、强化学生英语阅读速度的策略
在阅读英语文章的过程中，一些生僻的单词或短语往往会影响学生对于文章主旨的把握。对于生僻词的学习过于依赖词典也将导致学生的阅读速度下降。鉴于此，教师应当传授一些技能技巧，提高学生的阅读速度。
1.讲解构词法实现对词义的判断
举例来说，对于unreadable这个词学生不知道具体含义，如果去查阅词典，势必会影响阅读速度。但是如果教师为学生传授了构词法的知识，学生就能够根据词根来猜测词义。un和able分别为前缀和后缀，read这个词是比较简单的，知道这些学生便可以推知unreadable这个词的含义。
2.联系上下文猜测词义
对于陌生的单词，如果不适用构词法，教师还可以引导学生联系上下文来猜测。生词所在的句子、段落会提供很多的暗示和线索，通常采用的有同义词、反义词线索，解释性线索，例证性线索，标点符号线索等，依据这些暗示和线索也可以理解生词的词义。例如，“The herdsman， who looks after sheep， earns about 650 yuan a year”这一句话，假设学生不知道herdsman的词义，但是可以根据下文“who looks after sheep”推测出herdsman就是“牧羊人”的意思。
四、结语
从中考试题的分值分布情况来看，阅读题一直占据着主干地位。从英语学科的特点来看，阅读也是学生必须牢固掌握的一项能力。为此，初中英语教师应积极改进英语阅读教学策略，致力于学生阅读能力的培养，以实现学生英语阅读成绩的提升。
参考文献：
[1]张玉荣.新课程背景下初中英语阅读教学方法的探析[J].中学生英语，2016（38）.
[2]何學芬.上好初中英语阅读课的几点建议[J].雅安职业技术学院学报，2007（2）.
[3]刘纪亮.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].中国教师，2016（S1）.