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【摘要】基于产业发展动态调整专业，推动职业教育有效教学是保障职业教育发展与经济发展、产业优化升级形成良性互动的重要途径，它不仅可以提高我国高职专业英语课堂教学质量，满足区域经济发展需求，还可以丰富高等职业教育教学层次和内容。通过对高职商务英语的效教学，为学生职业素质提高和专业技能培养打下了良好的基础，实现教学的最优化。
【关键词】区域经济 职业教育 商务英语 有效教学
引言
国务院颁发的《关于加快发展现代职业教育的决定》指出：要“推动专业设置与产业需求对接”；“健全专业随产业发展动态调整的机制”。专业建设作为提升人才培养质量的着力点，直接决定了校企合作、工学结合、资源配置、人才培养模式、师资队伍建设以及办学的方向，它也是实现与区域经济良性互动的基础，推动职业教育有效发展的重要保障。因此，专业建设着力点应放到专业与产业需求对接，同时还要考虑随产业发展进行动态调整，是推动职业教育有效教学的基本前提和要求。
一、高职商务英语专业主要现存的问题
职业教育作为高职教育领域中提升人才层次及培养合格技能应用型人才的核心环节，其有效、高效与否，直接影响人才培养的质量。但目前我国商务英语专业建设还存在着许多问题。主要表现为：商务英语专业的人才培养与区域经济需求不协调，课程体系不适合学生职业能力发展要求，培养的学生层次与企业不对接，课程内容过于陈旧，与产业需求不对接；教学模式的创新与探索层面较浅，课堂教学效率不高，学生学习兴趣低，培养出来的毕业生不能有效的服务于区域经济，服务于社会发展，服务于企业发展需要。
因而，在学生起点差，上课积极性不高的状况下，如何基于产业发展动态调整专业设置，探索以职业需求为导向的有效教学的策略和方法，是目前亟待解决的问题。
二、基于产业发展动态调整专业设置，探索有效的教学模式
1.基于产业发展动态构建课程体系，系统对一体化课程进行开发。系统地对一体化课程进行开发研究，通过对秦皇岛地区具旅游管理、会展赛事以及煤炭、交通、纺织、食品加工和禽畜养殖等行业的外贸企业岗位群工作及职业能力分析，总结归纳出高职商务英语基础阶段和专业阶段分别可以进行操作的工作任务，结合商务英语专业自身特点，筛选出的典型工作任务归纳入行动领域并完成向学习领域的转化，优化原有课程体系，建立起较为科学系统的课程体系以及课程工作任务模块。
2.探索实施项目化导向的有效教学模式。依据教育部财政部2010年8号文件精神，做好课程改革，基于外贸商务行业领域和职业岗位（群）的任职要求，将课程内容与实际工作岗位需求相结合，将训练内容与职业资格认证相结合，实施项目化导向教学模式，以学生为中心，学习情境以单个任务为引导，是培养学生职业技能的有效教学模式。
三、对课程进行项目化设计，推动课堂有效教学
对于商务英语课程的设计，我们应该从教学目标、课程内容、学习者的特点这几个方面出发进行考虑。在制定有效教学策略之前，明确课程教学目标是培养具备旅游管理、会展赛事以及涉及到煤炭、交通、纺织、食品加工以及禽畜养殖等行业的商贸人才，由于学生知识起点较低，但是动手操作能力较强，所以我们在课程设计上要以真实典型的工作项目为基础，加大教学内容与职业关联度，切实提高学生职业能力和职业综合素质。
四、研究有效的教学策略，激发了学生的学习兴趣
根据学生现有水平改进教学方法，从企业借鉴典型案例，注重材料选择的科学性、趣味性、组织结构化及情境化。增加教学环节的趣味性，通过现代教育技术提升教学效果，教学手段先进，提高了学生的学习效率。同时，教师要根据商务英语专业学生的特点及职业能力要求，组织各种活动，在最大范围内让学生“动”起来，从而才能激发学生的学习主动性和积极性。
高职商务英语教学应以学生自主学习为主，另外，教师应引导学生掌握自主学习的一般方法。让学生学会自己学习、搜集资料、组织规划、学习计划开展，真正遵循咨询、计划、决策、任务实施、检查来开展教学。
五、结语
基于产业发展动态调整专业，推动职业教育有效教学是保障职业教育发展与经济发展、产业优化升级形成良性互动的重要途径，它利于培养具有团队合作精神、创新意识、自学能力的用人企业需要的综合素质强的技能性人才，通过对高职商务英语的效教学，为学生职业素质提高和专业技能培养打下了良好的基础，实现教学的最优化。
参考文献：
[1]董仁忠.《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》若干亮点[J].职教论坛，2014.
[3]刘艳，赵红坡，刘盛韬.职业教育公共课有效教学策略研究[J].太原城市职业技术学院学报，2013.
作者简介：
刘艳（1979-），女，黑龙江大庆人，毕业于哈尔滨工程大学外语系，硕士研究生，讲师，研究方向为职业英语教育。
杨红英（1982-），女，河北邯郸人，毕业于燕山大学外语系，硕士研究生，讲师，研究方向为职业英语教育。
【关键词】区域经济 职业教育 商务英语 有效教学
引言
国务院颁发的《关于加快发展现代职业教育的决定》指出：要“推动专业设置与产业需求对接”；“健全专业随产业发展动态调整的机制”。专业建设作为提升人才培养质量的着力点，直接决定了校企合作、工学结合、资源配置、人才培养模式、师资队伍建设以及办学的方向，它也是实现与区域经济良性互动的基础，推动职业教育有效发展的重要保障。因此，专业建设着力点应放到专业与产业需求对接，同时还要考虑随产业发展进行动态调整，是推动职业教育有效教学的基本前提和要求。
一、高职商务英语专业主要现存的问题
职业教育作为高职教育领域中提升人才层次及培养合格技能应用型人才的核心环节，其有效、高效与否，直接影响人才培养的质量。但目前我国商务英语专业建设还存在着许多问题。主要表现为：商务英语专业的人才培养与区域经济需求不协调，课程体系不适合学生职业能力发展要求，培养的学生层次与企业不对接，课程内容过于陈旧，与产业需求不对接；教学模式的创新与探索层面较浅，课堂教学效率不高，学生学习兴趣低，培养出来的毕业生不能有效的服务于区域经济，服务于社会发展，服务于企业发展需要。
因而，在学生起点差，上课积极性不高的状况下，如何基于产业发展动态调整专业设置，探索以职业需求为导向的有效教学的策略和方法，是目前亟待解决的问题。
二、基于产业发展动态调整专业设置，探索有效的教学模式
1.基于产业发展动态构建课程体系，系统对一体化课程进行开发。系统地对一体化课程进行开发研究，通过对秦皇岛地区具旅游管理、会展赛事以及煤炭、交通、纺织、食品加工和禽畜养殖等行业的外贸企业岗位群工作及职业能力分析，总结归纳出高职商务英语基础阶段和专业阶段分别可以进行操作的工作任务，结合商务英语专业自身特点，筛选出的典型工作任务归纳入行动领域并完成向学习领域的转化，优化原有课程体系，建立起较为科学系统的课程体系以及课程工作任务模块。
2.探索实施项目化导向的有效教学模式。依据教育部财政部2010年8号文件精神，做好课程改革，基于外贸商务行业领域和职业岗位（群）的任职要求，将课程内容与实际工作岗位需求相结合，将训练内容与职业资格认证相结合，实施项目化导向教学模式，以学生为中心，学习情境以单个任务为引导，是培养学生职业技能的有效教学模式。
三、对课程进行项目化设计，推动课堂有效教学
对于商务英语课程的设计，我们应该从教学目标、课程内容、学习者的特点这几个方面出发进行考虑。在制定有效教学策略之前，明确课程教学目标是培养具备旅游管理、会展赛事以及涉及到煤炭、交通、纺织、食品加工以及禽畜养殖等行业的商贸人才，由于学生知识起点较低，但是动手操作能力较强，所以我们在课程设计上要以真实典型的工作项目为基础，加大教学内容与职业关联度，切实提高学生职业能力和职业综合素质。
四、研究有效的教学策略，激发了学生的学习兴趣
根据学生现有水平改进教学方法，从企业借鉴典型案例，注重材料选择的科学性、趣味性、组织结构化及情境化。增加教学环节的趣味性，通过现代教育技术提升教学效果，教学手段先进，提高了学生的学习效率。同时，教师要根据商务英语专业学生的特点及职业能力要求，组织各种活动，在最大范围内让学生“动”起来，从而才能激发学生的学习主动性和积极性。
高职商务英语教学应以学生自主学习为主，另外，教师应引导学生掌握自主学习的一般方法。让学生学会自己学习、搜集资料、组织规划、学习计划开展，真正遵循咨询、计划、决策、任务实施、检查来开展教学。
五、结语
基于产业发展动态调整专业，推动职业教育有效教学是保障职业教育发展与经济发展、产业优化升级形成良性互动的重要途径，它利于培养具有团队合作精神、创新意识、自学能力的用人企业需要的综合素质强的技能性人才，通过对高职商务英语的效教学，为学生职业素质提高和专业技能培养打下了良好的基础，实现教学的最优化。
参考文献：
[1]董仁忠.《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》若干亮点[J].职教论坛，2014.
[3]刘艳，赵红坡，刘盛韬.职业教育公共课有效教学策略研究[J].太原城市职业技术学院学报，2013.
作者简介：
刘艳（1979-），女，黑龙江大庆人，毕业于哈尔滨工程大学外语系，硕士研究生，讲师，研究方向为职业英语教育。
杨红英（1982-），女，河北邯郸人，毕业于燕山大学外语系，硕士研究生，讲师，研究方向为职业英语教育。