论文部分内容阅读
【摘要】新课程理念强调学生的课堂学习要面向学生的生活世界和社会实践，提倡自主、探究的合作学习方式，培养学生终生学习的能力。本文从课堂教学中创拟生活情境的意义、原则、策略及创拟情境教学对教师的要求几个方面来论述。
【关键词】课堂教学 生活情境 初探
学习环境是影响学生学习的外界状况和条件的总和，包括物质环境、人力环境和制度环境三个方面。狼孩不会说话，是他的大脑区别于常人么?非也，只是没有存在利于他学习语言的环境。作为第二语言的英语，如何能做到听、说、读、写全面发展，就要求教师把语言回归于生活，即为学生营造良好的学习习得环境，在生活中学，在生活中用。外语教学的最终目的是培养学生的综合运用能力，即语言在实际生活中的运用能力。
一、课堂教学中创拟生活情境的原则
1 注重真实性。创设生活情境能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。但必须创造各种真实或接近真实的情境，使学生在充分参与教学活动过程中融入教学情境。如：Goforit!Whereisthe post of-fice?将学生自己的家庭住址和所学的知识紧密联系起来。鼓励学生自己画地图，到讲台上向全班同学展示自己家的方向，促进同学之间的交流，同时也把课堂上的go straight down，turn left，go through等难点易化，让学生更好的吸收。
2 讲究趣味性。初中生天真、活泼、注意力比较不容易集中，他们在课堂上的注意力常常取决于直观教学和教师的言语表情。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，使学生觉得学习知识并不是他们想象中的那么枯燥，同样可以轻松快乐地进行学习，让他们在玩中学，在学中玩。
3 具体实践性。英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。
二、课堂教学中创拟生活情境的策略
1 创设真实语言交流环境，重在“创”。
大量的交际活动有助于语言知识向语用能力的转化，在课堂上进行大量的交际活动的必要条件是创设真实的语言交流环境。学生已有的知识经验是教学活动的起点，是教学成功的有效策略。要充分利用学生的亲身经历为教学的资源。以教学Go forit Unit 8“When is your birthday?”Section A为例。可以从学生自身的生日开始讨论到亲人的生日，同时可以涉及到亲情友情等多个方面。
2 模拟重现生活情境，重在“拟”
我们可以运用感官刺激教学效果，让学生把视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等五种感官联合起来，多方面的收集信息。也可以运用教室中可用的道具，模拟与所学语言现象相符的生活场景，以此达到语言交际的目的。一些电视节目谈话类、综艺类和娱乐类较好的环节经改头换面后都可以运用到课堂教学中。可样不仅能大大提高学生的兴趣，更能让学生在模拟中体会到学习英语的快乐。
3 借用生活信息，重在“借”
建构主义教学论原则明确指出：复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。我们可以借鉴名人名物名事效应。在Go foritUnitl My name’sGina SectionA中，笔者以周杰伦，刘翔，周笔畅等图片结合句子来巩固语言操练，学生们就会一直处于兴奋的积极学习状态中。我们还可以运用多媒体拉近教学和生活的距离。多媒体组织教学能最大限度地调动学生的积极性和参与度。用新闻图片，各类生活素材展开课堂话题，让影片、歌曲、flash等穿插课堂教学，使之与生活紧密结合，使教学更立体更生动。
三、课堂教学中创拟生活情境对教师的要求
新课程倡导的“自主、合作、探究”式的学习，目的是要培养学生受用一生的良好学习方法。往大处说，也就是要把教育定位为关注学生终身发展。在这一大背景下，教师的授课，自然也要顺应了养成良好的思维习惯、培养终身学习的观念的目标。所以，在新课标的带领下创拟生活情境对我们的教师就提出了更多的要求。
1 要求教师转换角色。教师应改变知识掌握者的形象，成为学生学习的组织者以及学生探究学习的引导者。不要一味的师严高于一切，而是要融入到学生当中去，做学生的朋友，这样才能与学生更好的交流，用自己的生活情境与学生的产生共鸣，以达到学生学习的目的。
2 要求教师与时俱进。随着新时代的发展，教材的千变万化，以及很多新事物的诞生，对教师就有更高的要求。新课标要求教师的知识不能只局限于教材，必须多学习，从而拓宽学生的知识面，任何有利于学生的新知识都可以当做学习内容。教师要时时不断的积累日异更新的生活信息，搜集与每个语言点相关的文化背景，学习一种语言，必然要学习这种语言所代表的文化。
3 要求教师更新教学方法和教学手段。教学理念的改革必然促使教学方法的变革。我们教学的重点应放在全体学生上，以学生为主体，优化整合教学资源，从而推动传统的以教师为中心的教学模式的根本变革，为培养学生的创新精神和实践能力提供有力的客观条件。
4 要求教师潜心准备课堂内容。在课堂上真正要实施这样一种学习方法，就要注意引导学生开发课外资源的能力；利用自己的积累有意识的把学生的积累和相关的生活经验密切的联系在一起，努力寻找课文知识点与生活信息的结合点。
综上所述，在初中英语课堂教学中创拟生活情境，实现教学生活化，仅仅在45分钟的课堂教学中进行渗透式远远不够的。我们应以英语传播者的身份去感染学生，用课堂上不断闪现的新创意让学生深切地感受到英语语言的魅力。让学生最大可能地置身于一个想象的，模拟的外语生活环境中，打破课堂教学和生活的界限，从本质上改变教学停滞、学习疲软的状态，从根本上激发学生的兴趣和参与运用语言的欲望。学以致用，让学习最终回归于生活。
【参考文献】
[1]教育部，《英语课程标准(实验稿)》[M]，北京师范大学出版社
[2]廖妍璟，《试探初中英语教学中的生活情境的创拟》[M]，《优秀教学论文集》
[3]丁筱燕，《新标准新理念新课堂》[J]，《中小学外语教学》，2004(9)
[4]关文信，《新课程理念与初中英语课堂教学实施》[M]，首都师范大学出版社
【关键词】课堂教学 生活情境 初探
学习环境是影响学生学习的外界状况和条件的总和，包括物质环境、人力环境和制度环境三个方面。狼孩不会说话，是他的大脑区别于常人么?非也，只是没有存在利于他学习语言的环境。作为第二语言的英语，如何能做到听、说、读、写全面发展，就要求教师把语言回归于生活，即为学生营造良好的学习习得环境，在生活中学，在生活中用。外语教学的最终目的是培养学生的综合运用能力，即语言在实际生活中的运用能力。
一、课堂教学中创拟生活情境的原则
1 注重真实性。创设生活情境能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。但必须创造各种真实或接近真实的情境，使学生在充分参与教学活动过程中融入教学情境。如：Goforit!Whereisthe post of-fice?将学生自己的家庭住址和所学的知识紧密联系起来。鼓励学生自己画地图，到讲台上向全班同学展示自己家的方向，促进同学之间的交流，同时也把课堂上的go straight down，turn left，go through等难点易化，让学生更好的吸收。
2 讲究趣味性。初中生天真、活泼、注意力比较不容易集中，他们在课堂上的注意力常常取决于直观教学和教师的言语表情。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，使学生觉得学习知识并不是他们想象中的那么枯燥，同样可以轻松快乐地进行学习，让他们在玩中学，在学中玩。
3 具体实践性。英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。
二、课堂教学中创拟生活情境的策略
1 创设真实语言交流环境，重在“创”。
大量的交际活动有助于语言知识向语用能力的转化，在课堂上进行大量的交际活动的必要条件是创设真实的语言交流环境。学生已有的知识经验是教学活动的起点，是教学成功的有效策略。要充分利用学生的亲身经历为教学的资源。以教学Go forit Unit 8“When is your birthday?”Section A为例。可以从学生自身的生日开始讨论到亲人的生日，同时可以涉及到亲情友情等多个方面。
2 模拟重现生活情境，重在“拟”
我们可以运用感官刺激教学效果，让学生把视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等五种感官联合起来，多方面的收集信息。也可以运用教室中可用的道具，模拟与所学语言现象相符的生活场景，以此达到语言交际的目的。一些电视节目谈话类、综艺类和娱乐类较好的环节经改头换面后都可以运用到课堂教学中。可样不仅能大大提高学生的兴趣，更能让学生在模拟中体会到学习英语的快乐。
3 借用生活信息，重在“借”
建构主义教学论原则明确指出：复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。我们可以借鉴名人名物名事效应。在Go foritUnitl My name’sGina SectionA中，笔者以周杰伦，刘翔，周笔畅等图片结合句子来巩固语言操练，学生们就会一直处于兴奋的积极学习状态中。我们还可以运用多媒体拉近教学和生活的距离。多媒体组织教学能最大限度地调动学生的积极性和参与度。用新闻图片，各类生活素材展开课堂话题，让影片、歌曲、flash等穿插课堂教学，使之与生活紧密结合，使教学更立体更生动。
三、课堂教学中创拟生活情境对教师的要求
新课程倡导的“自主、合作、探究”式的学习，目的是要培养学生受用一生的良好学习方法。往大处说，也就是要把教育定位为关注学生终身发展。在这一大背景下，教师的授课，自然也要顺应了养成良好的思维习惯、培养终身学习的观念的目标。所以，在新课标的带领下创拟生活情境对我们的教师就提出了更多的要求。
1 要求教师转换角色。教师应改变知识掌握者的形象，成为学生学习的组织者以及学生探究学习的引导者。不要一味的师严高于一切，而是要融入到学生当中去，做学生的朋友，这样才能与学生更好的交流，用自己的生活情境与学生的产生共鸣，以达到学生学习的目的。
2 要求教师与时俱进。随着新时代的发展，教材的千变万化，以及很多新事物的诞生，对教师就有更高的要求。新课标要求教师的知识不能只局限于教材，必须多学习，从而拓宽学生的知识面，任何有利于学生的新知识都可以当做学习内容。教师要时时不断的积累日异更新的生活信息，搜集与每个语言点相关的文化背景，学习一种语言，必然要学习这种语言所代表的文化。
3 要求教师更新教学方法和教学手段。教学理念的改革必然促使教学方法的变革。我们教学的重点应放在全体学生上，以学生为主体，优化整合教学资源，从而推动传统的以教师为中心的教学模式的根本变革，为培养学生的创新精神和实践能力提供有力的客观条件。
4 要求教师潜心准备课堂内容。在课堂上真正要实施这样一种学习方法，就要注意引导学生开发课外资源的能力；利用自己的积累有意识的把学生的积累和相关的生活经验密切的联系在一起，努力寻找课文知识点与生活信息的结合点。
综上所述，在初中英语课堂教学中创拟生活情境，实现教学生活化，仅仅在45分钟的课堂教学中进行渗透式远远不够的。我们应以英语传播者的身份去感染学生，用课堂上不断闪现的新创意让学生深切地感受到英语语言的魅力。让学生最大可能地置身于一个想象的，模拟的外语生活环境中，打破课堂教学和生活的界限，从本质上改变教学停滞、学习疲软的状态，从根本上激发学生的兴趣和参与运用语言的欲望。学以致用，让学习最终回归于生活。
【参考文献】
[1]教育部，《英语课程标准(实验稿)》[M]，北京师范大学出版社
[2]廖妍璟，《试探初中英语教学中的生活情境的创拟》[M]，《优秀教学论文集》
[3]丁筱燕，《新标准新理念新课堂》[J]，《中小学外语教学》，2004(9)
[4]关文信，《新课程理念与初中英语课堂教学实施》[M]，首都师范大学出版社