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摘 要 习惯是行为的自动化，习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。幼儿期是培养良好习惯的重要时期，注重这一时期各种习惯的培养，是为他将来成功的走向社会奠定的第一块坚实的基石。本文从培养幼儿良好习惯的必要性出发，讲述了良好习惯的主要表现以及对应的策略。
关键词 幼儿 良好习惯 培养
幼儿期是培养良好习惯的重要时期，注重这一时期各种习惯的培养，是为他将来成功的走向社会奠定的第一块坚实的基石，而良好的习惯不可能是一朝一夕就养成的，更不是教师强制性命令或者强制性措施就能行的。让每个幼儿在快乐中学习，在愉悦中养成良好的习惯，需要社会、家庭、学校共同培养，相互渗透。教师根据幼儿的心理特点，进行一步一步地引导，在潜移默化中内化为自己的行为，从而养成良好的习惯。
一、培养幼儿良好习惯的必要性
1.社会、家庭对幼儿良好习惯形成的影响
马克思曾说过：“人创造环境，同样环境也创造人”。幼儿生活在各自不同的环境，环境不同造就他们不同的思想品质、性格特征。幼儿不良行为的根源不在自身，而在于现实社会中不良环境。幼儿年龄小，明辨是非的能力差，如吃喝玩乐，抽烟喝酒，用钱赌博，互相攀比等等不良的社会风气，会让他们产生错误的认识，影响良好的习惯。幼儿时期是人生的最初阶段，可塑性极强，是最适当的养成良好习惯的时期，是培养幼儿种种健全心理的时期，抓住幼儿期这个黄金季节，帮助幼儿从小形成良好的生活和学习习惯，将会使他们终生受益，这对提高人的素质乃至整个国民的素质具有重大的意义。
2.学校教育对培养幼儿良好习惯的重要意义
幼儿期是培养良好习惯的重要时期，注重这一时期各种习惯的培养，是为他将来成功的走向社会奠定的第一块坚实的基石。习惯是一种行为，是一种自然的、不知不觉、不加思索的行为。习惯是一个人在长期的生活过程中逐渐形成的，一时不易改变的行为和倾向。习惯一旦形成，就会在一定的情景下自然而然的“自动化”地表现出来。我国儒学泰斗孔子说过：“少成若天性，习惯如自然。”意思就是小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固。儿童学者告诉我们凡人生所需之重要习惯、倾向、态度多半可以在六岁以前培养成功。换句话说，六岁以前是人格陶冶最重要的时期。如果学校教育不当，把握不好，这一时期常常会使幼儿养成不良的行为习惯。如果培养得法，尽早形成良好习惯，不但有利于以后的学习，还将使幼儿终身受益。
3.良好的习惯是所有教育活动的基础和目的
在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好。因此，培养幼儿的良好行为习惯是以后成长的基础，无此基础，一切便无从谈起。
二、培养幼儿良好习惯的策略
1.通过教师的爱，促进幼儿良好习惯的养成
“爱”是个很广泛的定义，教师对幼儿的爱和家长对孩子的爱是不完全一样的，家长的爱渗透了太多的骨肉之情，爱护有加，一不小心会滑入“溺爱”的旋涡。教师是人类灵魂的工程师，要用爱心浇灌祖国的幼苗，用“爱”去滋润每个幼儿的心田，其中包含足够的关心，但是最重要的是信任每个幼儿，童心是纯洁的，也是可贵的，它需要我们用心去理解，用心去描绘，千万不要冷嘲热讽地挖苦孩子，也不要置之不理的孤立孩子，更不要当众对孩子大声呵斥。要尊重孩子的人格，要有一颗童心、一颗爱心，而且还要有耐心、细心和恒心，不能刺伤孩子的自尊心，因为每个孩子都是天真无邪的，只要你去“融化”他、“感化”他，才能使所有的孩子在教师的关爱下健康成长。
2.创设良好的心理环境，促进幼儿良好习惯的养成
环境不仅包括物质环境，同时还包括心理环境，良好的心理环境能让幼儿得到充分的情感体验，有利于幼儿生活经验的积累。在进餐教育中，通过餐前引导，帮助幼儿巩固用餐习惯，认识即将食用的食物，使幼儿在进餐前做好心理准备，孩子在对以前不熟悉或不太爱吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐惧，能尝试着接受各种食物。
3.通过表率的作用，促进幼儿良好习惯的养成
幼儿喜欢模仿成人，成人的良好行为习惯是具体形象而直观的示范。幼儿的模仿力极强，在幼儿园里他们模仿的主要对象是教师，教师在幼儿的眼中是最伟大、最有权威的偶像，言行举止具有很大的感染力。作为老师要真正成为孩子的表率，在良好行为的潜移默化下，幼儿自然形成好的习惯。
4.创设情景教育，促进幼儿良好习惯的养成
在培养幼儿学穿衣的活动中，利用走廊，创设了“衣宝宝的家”，提供小衣架和衣橱，让幼儿根据自己的能力和需要自由挂取、摆放，并在相应的地方贴上幼儿折叠摆放衣服的照片，提示和引导幼儿挂衣服和折衣服，幼儿在家中经常看到，但自己又很少实践，为幼儿提供了与家庭相似的环境，让幼儿在挂挂、折折中提高拉拉链、扣纽扣、折叠衣服等生活自理能力。为了进一步激发幼儿自己吃，样样菜都爱吃，从环境入手，注重幼儿在与环境的交互作用中情感的激发和体验。
5.利用家园互动，促进幼儿良好习惯的养成
要培养幼儿良好的习惯，不能只停留在幼儿园的教育活动中，还需要家长的积极配合，与家长达成共识，取得教育孩子协调的一致性，共同对孩子进行有的放矢的教育。在幼儿园进餐时，老师有时不能顾及到每个孩子，设计进餐表请家长配合，关注幼儿在家里的进餐情况，同时指导家长不要过分训斥孩子，或对孩子的无理要求百依百顺，而一定要采取正面引导的方式。老师和家长对幼儿的点点进步采取积极鼓励的方式，满足孩子的愿望，激发幼儿的动力。老师和家长对孩子的进餐情况进行交流和沟通，根据孩子的进餐状况，调整教育方法，培养良好的习惯。
幼儿阶段是一个人习惯养成教育的关键期，习惯不好，则终生受其害。家庭是儿童教育的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，家长和教师要相互沟通，及时了解幼儿在家和在校的情况，有的放矢，家庭教育与儿童的成长同步，家庭教育和学校教育相互配合，形成合力，共同培养幼儿的良好习惯。
关键词 幼儿 良好习惯 培养
幼儿期是培养良好习惯的重要时期，注重这一时期各种习惯的培养，是为他将来成功的走向社会奠定的第一块坚实的基石，而良好的习惯不可能是一朝一夕就养成的，更不是教师强制性命令或者强制性措施就能行的。让每个幼儿在快乐中学习，在愉悦中养成良好的习惯，需要社会、家庭、学校共同培养，相互渗透。教师根据幼儿的心理特点，进行一步一步地引导，在潜移默化中内化为自己的行为，从而养成良好的习惯。
一、培养幼儿良好习惯的必要性
1.社会、家庭对幼儿良好习惯形成的影响
马克思曾说过：“人创造环境，同样环境也创造人”。幼儿生活在各自不同的环境，环境不同造就他们不同的思想品质、性格特征。幼儿不良行为的根源不在自身，而在于现实社会中不良环境。幼儿年龄小，明辨是非的能力差，如吃喝玩乐，抽烟喝酒，用钱赌博，互相攀比等等不良的社会风气，会让他们产生错误的认识，影响良好的习惯。幼儿时期是人生的最初阶段，可塑性极强，是最适当的养成良好习惯的时期，是培养幼儿种种健全心理的时期，抓住幼儿期这个黄金季节，帮助幼儿从小形成良好的生活和学习习惯，将会使他们终生受益，这对提高人的素质乃至整个国民的素质具有重大的意义。
2.学校教育对培养幼儿良好习惯的重要意义
幼儿期是培养良好习惯的重要时期，注重这一时期各种习惯的培养，是为他将来成功的走向社会奠定的第一块坚实的基石。习惯是一种行为，是一种自然的、不知不觉、不加思索的行为。习惯是一个人在长期的生活过程中逐渐形成的，一时不易改变的行为和倾向。习惯一旦形成，就会在一定的情景下自然而然的“自动化”地表现出来。我国儒学泰斗孔子说过：“少成若天性，习惯如自然。”意思就是小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固。儿童学者告诉我们凡人生所需之重要习惯、倾向、态度多半可以在六岁以前培养成功。换句话说，六岁以前是人格陶冶最重要的时期。如果学校教育不当，把握不好，这一时期常常会使幼儿养成不良的行为习惯。如果培养得法，尽早形成良好习惯，不但有利于以后的学习，还将使幼儿终身受益。
3.良好的习惯是所有教育活动的基础和目的
在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好。因此，培养幼儿的良好行为习惯是以后成长的基础，无此基础，一切便无从谈起。
二、培养幼儿良好习惯的策略
1.通过教师的爱，促进幼儿良好习惯的养成
“爱”是个很广泛的定义，教师对幼儿的爱和家长对孩子的爱是不完全一样的，家长的爱渗透了太多的骨肉之情，爱护有加，一不小心会滑入“溺爱”的旋涡。教师是人类灵魂的工程师，要用爱心浇灌祖国的幼苗，用“爱”去滋润每个幼儿的心田，其中包含足够的关心，但是最重要的是信任每个幼儿，童心是纯洁的，也是可贵的，它需要我们用心去理解，用心去描绘，千万不要冷嘲热讽地挖苦孩子，也不要置之不理的孤立孩子，更不要当众对孩子大声呵斥。要尊重孩子的人格，要有一颗童心、一颗爱心，而且还要有耐心、细心和恒心，不能刺伤孩子的自尊心，因为每个孩子都是天真无邪的，只要你去“融化”他、“感化”他，才能使所有的孩子在教师的关爱下健康成长。
2.创设良好的心理环境，促进幼儿良好习惯的养成
环境不仅包括物质环境，同时还包括心理环境，良好的心理环境能让幼儿得到充分的情感体验，有利于幼儿生活经验的积累。在进餐教育中，通过餐前引导，帮助幼儿巩固用餐习惯，认识即将食用的食物，使幼儿在进餐前做好心理准备，孩子在对以前不熟悉或不太爱吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐惧，能尝试着接受各种食物。
3.通过表率的作用，促进幼儿良好习惯的养成
幼儿喜欢模仿成人，成人的良好行为习惯是具体形象而直观的示范。幼儿的模仿力极强，在幼儿园里他们模仿的主要对象是教师，教师在幼儿的眼中是最伟大、最有权威的偶像，言行举止具有很大的感染力。作为老师要真正成为孩子的表率，在良好行为的潜移默化下，幼儿自然形成好的习惯。
4.创设情景教育，促进幼儿良好习惯的养成
在培养幼儿学穿衣的活动中，利用走廊，创设了“衣宝宝的家”，提供小衣架和衣橱，让幼儿根据自己的能力和需要自由挂取、摆放，并在相应的地方贴上幼儿折叠摆放衣服的照片，提示和引导幼儿挂衣服和折衣服，幼儿在家中经常看到，但自己又很少实践，为幼儿提供了与家庭相似的环境，让幼儿在挂挂、折折中提高拉拉链、扣纽扣、折叠衣服等生活自理能力。为了进一步激发幼儿自己吃，样样菜都爱吃，从环境入手，注重幼儿在与环境的交互作用中情感的激发和体验。
5.利用家园互动，促进幼儿良好习惯的养成
要培养幼儿良好的习惯，不能只停留在幼儿园的教育活动中，还需要家长的积极配合，与家长达成共识，取得教育孩子协调的一致性，共同对孩子进行有的放矢的教育。在幼儿园进餐时，老师有时不能顾及到每个孩子，设计进餐表请家长配合，关注幼儿在家里的进餐情况，同时指导家长不要过分训斥孩子，或对孩子的无理要求百依百顺，而一定要采取正面引导的方式。老师和家长对幼儿的点点进步采取积极鼓励的方式，满足孩子的愿望，激发幼儿的动力。老师和家长对孩子的进餐情况进行交流和沟通，根据孩子的进餐状况，调整教育方法，培养良好的习惯。
幼儿阶段是一个人习惯养成教育的关键期，习惯不好，则终生受其害。家庭是儿童教育的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，家长和教师要相互沟通，及时了解幼儿在家和在校的情况，有的放矢，家庭教育与儿童的成长同步，家庭教育和学校教育相互配合，形成合力，共同培养幼儿的良好习惯。