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创业活动对于一个国家的经济发展、就业机会创造、技术创新都有着至关重要的推动作用。近年来，我国高校大力开展创业教育不仅对改变学生就业观念、提升就业能力有着直接的促进作用，而且更对于我国培养创新型人才、弘扬创业精神与文化、推动社会经济模式转型有着重要意义。
大学生是人力资本的重要构成，如何在高校中开展创业教育，创业者联盟这一模式受到许多学者的关注。创业者联盟给学生提供了在联盟组织里学习、积累和检验创业知识的机会。本文就以大学生KAB创业俱乐部（KAB是由联合国劳工组织开发，共青团中央于2006年引入中国大学课程体系的创业教育项目，共青团中央于2007年开始推广并支持大学生KAB创业俱乐部建设作为课程的实践平台）这一典型的创业者联盟为样本，研究创业者联盟这种模式在创业教育过程中对学生的创业素质培养能够发挥何种作用、如何发挥作用。
研究方法
研究根据大学生创业教育以及KAB项目的主要目标和内容，采用了自编问卷调查的研究方法，于2008年～2009年，选取已成立KAB俱乐部的17所高校的俱乐部成员进行了调查，通过俱乐部成员对参加完为期1年的俱乐部活动之后自身创业相关素质提高程度的主观评价，来探究创业者联盟在指导、促进大学生创业方面的实际效果。
研究编制了4套态度量表，从态度、技能、知识和行为4个方面对俱乐部成员在参加俱乐部前后的状况进行评估。17个俱乐部的核心成员总数为431人，回收有效问卷237份，具有良好的代表性。
研究结论与分析
1.创业素质评估因子的提取
本研究采用的是自编量表，首先对每个分量表进行了因子分析。数据分析结果显示，成员认为自己通过各种俱乐部活动而得到显著提升的创业相关素质主要体现在态度、能力和行为3个层面，共提取出8个创业素质的评估因子，能够作为评估测量的有效工具。其中，创业态度包括对创业选择的态度、对创业意义的认知、对自身创业能力的态度；创业技能包括人际能力、计划分析能力和评估能力；创业行为包括创业学习行为和创业准备行为。
2.各素质因子的变化情况
研究对俱乐部成员参加俱乐部活动前后在以上几个评估因子上的变化情况进行了研究，结果显示，俱乐部成员在创业态度、创业技能、创业行为3项指标的8个因子上，均有显著提升，见下页表。
首先，总体来讲，学生通过俱乐部活动，对创业选择、创业意义和自身创业能力等方面，都有了更为积极的认知，这是他们未来可能的创业选择和创业行为的重要基础，并对学生的创业学习和行动有着直接的影响。
其次，通过在俱乐部的活动，学生在人际能力、计划分析能力和评估能力这些重要的创业能力上，均有显著提高。
再次，俱乐部成员有了更为积极的创业准备行为。一方面，俱乐部所开展的活动本身，就是以对创业的学习了解为主要内容；另一方面，俱乐部活动对学生创业态度的积极影响以及俱乐部组织文化与氛围、成员之间的相互影响，都会引发学生更多的创业学习和准备行为。
同时应该看到的是，被调查者对创业选择的态度是较难改变的。一方面，这是因为创业选择具有一定的相对独立性，更加取决于个人的具体情况以及整个社会创业、就业环境和文化的状况；另一方面，对于我们的研究对象大学生群体来讲，尚处于不定型的职业探索期。同时，由于各方面条件的限制，本科生在校或刚毕业即作出创业选择对于绝大多数学生来讲尚不成熟。对于这一点，笔者建议以创业教育的宗旨为目标，以通过创业能力和创业精神的培养提高大学生的综合素质为重点，以点带面，整体环境的成熟和整体水平的提高，必然会激发更多的、成功率更高的创业选择。
综上所述，成员经过俱乐部项目，在创业态度、创业技能和创业行为等方面，均呈显著提升，表明经过俱乐部活动学生对创业有了更加积极的态度，创业技能有了更多的发展与提升，并激发了学生更多的创业学习和创业准备行动。
对高校开展创业教育的启示
1.创业者联盟教育模式具有良好的实践效用
创业教育的主要目标是要培养学生的创业精神、创新能力，特别是结合学生的专业学习，促进创新技术的产生，培养具有良好综合素质的创新型人才。作为实践性要求很高的创业教育，创业者联盟这样一种具有较大空间和自由度的实践教育模式，为学生提供了思考、践行课堂所学的平台，能够很好的将学生的热情和潜力充分调动出来，使学生在实践中积极体验，内化学习，并能够切实结合自己的兴趣和专业学习，形成专利技术、创新模式等有形的学习成果，促进教育的落地。
2.创业者联盟可以有效发挥学生在创业教育中的主体性
学生自身的主动性和自主性的激发，对于创业教育的效果和效应有着重要意义。学生既是创业教育的服务对象，也对创业教育的推进有着重要作用。同辈之间的相互影响、感染和鼓励，对于大学生群体有着特殊的作用。相对一般的就业形式，创业选择在高校中目前还相对较少，通过创业者联盟这样的学生组织形式，学生可以获得良好的社会支持系统，帮助学生树立自主创业的信心和作出创业选择的动力；同时，学生自身的创新性和主动性，也可以使创业活动更加结合学生自身的特点和需要，对于学校来讲，也是良好的教育资源的延伸。当然，在这个过程中，需要教师给予必要的指导和资源上的帮助，促使其能够健康的发展。
3.创新创业生态系统的建立，是创业教育可持续发展的前提
如同创业不是一个容易的过程，创业教育也是一个涉及多学科、多主体和多方资源的特殊领域，依赖一个立体化、多主体的创新创业生态系统的建立。创业者联盟作为重要的创业教育模式之一，有其不可替代的效用，但也需要与其他相关环境建设、教育模式相结合，才能发挥系统效能。例如，学生创业社团与校内已有的课程、大赛等教育形式如何结合；如何通过给予社团更多的指导和资源，使社团发挥更大的作用等；只有充分地激发各方主体的主动性，发挥不同形式和资源的优势，并形成一个完整的创业教育生态系统，创业教育才有了来自本身的发展动力和能力，才有了可持续发展的可能性。
（作者单位：清华大学就业指导中心）
[责任编辑：常 晶]
大学生是人力资本的重要构成，如何在高校中开展创业教育，创业者联盟这一模式受到许多学者的关注。创业者联盟给学生提供了在联盟组织里学习、积累和检验创业知识的机会。本文就以大学生KAB创业俱乐部（KAB是由联合国劳工组织开发，共青团中央于2006年引入中国大学课程体系的创业教育项目，共青团中央于2007年开始推广并支持大学生KAB创业俱乐部建设作为课程的实践平台）这一典型的创业者联盟为样本，研究创业者联盟这种模式在创业教育过程中对学生的创业素质培养能够发挥何种作用、如何发挥作用。
研究方法
研究根据大学生创业教育以及KAB项目的主要目标和内容，采用了自编问卷调查的研究方法，于2008年～2009年，选取已成立KAB俱乐部的17所高校的俱乐部成员进行了调查，通过俱乐部成员对参加完为期1年的俱乐部活动之后自身创业相关素质提高程度的主观评价，来探究创业者联盟在指导、促进大学生创业方面的实际效果。
研究编制了4套态度量表，从态度、技能、知识和行为4个方面对俱乐部成员在参加俱乐部前后的状况进行评估。17个俱乐部的核心成员总数为431人，回收有效问卷237份，具有良好的代表性。
研究结论与分析
1.创业素质评估因子的提取
本研究采用的是自编量表，首先对每个分量表进行了因子分析。数据分析结果显示，成员认为自己通过各种俱乐部活动而得到显著提升的创业相关素质主要体现在态度、能力和行为3个层面，共提取出8个创业素质的评估因子，能够作为评估测量的有效工具。其中，创业态度包括对创业选择的态度、对创业意义的认知、对自身创业能力的态度；创业技能包括人际能力、计划分析能力和评估能力；创业行为包括创业学习行为和创业准备行为。
2.各素质因子的变化情况
研究对俱乐部成员参加俱乐部活动前后在以上几个评估因子上的变化情况进行了研究，结果显示，俱乐部成员在创业态度、创业技能、创业行为3项指标的8个因子上，均有显著提升，见下页表。
首先，总体来讲，学生通过俱乐部活动，对创业选择、创业意义和自身创业能力等方面，都有了更为积极的认知，这是他们未来可能的创业选择和创业行为的重要基础，并对学生的创业学习和行动有着直接的影响。
其次，通过在俱乐部的活动，学生在人际能力、计划分析能力和评估能力这些重要的创业能力上，均有显著提高。
再次，俱乐部成员有了更为积极的创业准备行为。一方面，俱乐部所开展的活动本身，就是以对创业的学习了解为主要内容；另一方面，俱乐部活动对学生创业态度的积极影响以及俱乐部组织文化与氛围、成员之间的相互影响，都会引发学生更多的创业学习和准备行为。
同时应该看到的是，被调查者对创业选择的态度是较难改变的。一方面，这是因为创业选择具有一定的相对独立性，更加取决于个人的具体情况以及整个社会创业、就业环境和文化的状况；另一方面，对于我们的研究对象大学生群体来讲，尚处于不定型的职业探索期。同时，由于各方面条件的限制，本科生在校或刚毕业即作出创业选择对于绝大多数学生来讲尚不成熟。对于这一点，笔者建议以创业教育的宗旨为目标，以通过创业能力和创业精神的培养提高大学生的综合素质为重点，以点带面，整体环境的成熟和整体水平的提高，必然会激发更多的、成功率更高的创业选择。
综上所述，成员经过俱乐部项目，在创业态度、创业技能和创业行为等方面，均呈显著提升，表明经过俱乐部活动学生对创业有了更加积极的态度，创业技能有了更多的发展与提升，并激发了学生更多的创业学习和创业准备行动。
对高校开展创业教育的启示
1.创业者联盟教育模式具有良好的实践效用
创业教育的主要目标是要培养学生的创业精神、创新能力，特别是结合学生的专业学习，促进创新技术的产生，培养具有良好综合素质的创新型人才。作为实践性要求很高的创业教育，创业者联盟这样一种具有较大空间和自由度的实践教育模式，为学生提供了思考、践行课堂所学的平台，能够很好的将学生的热情和潜力充分调动出来，使学生在实践中积极体验，内化学习，并能够切实结合自己的兴趣和专业学习，形成专利技术、创新模式等有形的学习成果，促进教育的落地。
2.创业者联盟可以有效发挥学生在创业教育中的主体性
学生自身的主动性和自主性的激发，对于创业教育的效果和效应有着重要意义。学生既是创业教育的服务对象，也对创业教育的推进有着重要作用。同辈之间的相互影响、感染和鼓励，对于大学生群体有着特殊的作用。相对一般的就业形式，创业选择在高校中目前还相对较少，通过创业者联盟这样的学生组织形式，学生可以获得良好的社会支持系统，帮助学生树立自主创业的信心和作出创业选择的动力；同时，学生自身的创新性和主动性，也可以使创业活动更加结合学生自身的特点和需要，对于学校来讲，也是良好的教育资源的延伸。当然，在这个过程中，需要教师给予必要的指导和资源上的帮助，促使其能够健康的发展。
3.创新创业生态系统的建立，是创业教育可持续发展的前提
如同创业不是一个容易的过程，创业教育也是一个涉及多学科、多主体和多方资源的特殊领域，依赖一个立体化、多主体的创新创业生态系统的建立。创业者联盟作为重要的创业教育模式之一，有其不可替代的效用，但也需要与其他相关环境建设、教育模式相结合，才能发挥系统效能。例如，学生创业社团与校内已有的课程、大赛等教育形式如何结合；如何通过给予社团更多的指导和资源，使社团发挥更大的作用等；只有充分地激发各方主体的主动性，发挥不同形式和资源的优势，并形成一个完整的创业教育生态系统，创业教育才有了来自本身的发展动力和能力，才有了可持续发展的可能性。
（作者单位：清华大学就业指导中心）
[责任编辑：常 晶]