论文部分内容阅读
摘要：信息化教育是现代化教育发展的根本形式，在现代化教育管理中，信息化技术为物理教学提供了新的发展方向，无论是在教育方式还是教育理念上都发生了翻天覆地的变化，基于新时代背景下，构建信息化物理教学成为了当前社会命名下的重要课题。本文笔者从“拓展了物理教学空间、简化了物理教学难点、落实了物理核心素养”三点出发对信息化教育模式对中学物理教学的影响进行初步的研究。
关键词：信息技术;物理;高效教学
信息化教育模式的开启第一要点必然是超脱了传统物理教学中时间与空间的限制，教师可通过信息化技术拓展物理教学空间，引导学生认知更多的物理知识，从而提升学生的学习效率和质量;其次信息化教育模式简化了物理教学重点、难点，教师可利用信息化技术分析相关语句，确保学生更加清晰的掌握相关知识点;最后笔者认为信息化教育模式的直接推动了物理核心素养的落实，在实际的教育管理中突出强调了建构主义的落地生根，也提升了物理教学核心素养的落实，使物理教学更加科学化和全面化。
一、拓展了物理学习空间
信息化网络教学的变革拓展了物理教学的学习空间，同时它以其强劲的融合性突破了物理教学时间与空间上的限制，而网络学习空间的应用则又转变了当教学手段的单一性，是当前物理教学手段更具现代化气息。笔者认为信息化物理教学对于推动教学知识融合而言具有重要意义，在实际的教育管理中教师可利用信息化教学技术，实现物理教学的科学性，使学生更能认识到物理教学的魅力。
例如：《抛体运动》教学中，学习目标为：知道什么是抛体运动，了解抛体运动的特征，能列举抛体运动的实例、知道曲线运动中某点的瞬时速度的方向是在曲线的该点的切线方向上，能正确画出各种曲线运动中的某点的运动方向、了解曲线运动是一种变速运动;了解质点做直线或曲线运动的条件;教学重难点为：了解曲线运动是一种变速运动;了解质点做直线或曲线运动的条件。会用牛顿第二定律分析曲线运动的条件。本单元的教学具有知识面广、教学结构杂乱的特点，针对教学重点难点以及教学结构的要求。笔者在实际教学中设置了阶段性的教学结构，就是根据本章节教学知识点的联系设置了精练简短的小视频，同时形成一个课上和课下同时交流的模式。短视频教学基本界定在3-5分钟，每个小视频中包含2-3个知识点，用最少的时间完成最高的学习内容。通过各个点、各个段的联系学生便会从中得出文章的教学主线，并且沿着主线的发展，就能够逐步了解教学的重点和难点，然后学生就可以通过自己的理解根据自己的实际情况编写属于自己的微课资源。同时在教学资源的发展上，笔者统计了不同学生的自主学习资源，并且放在班级平台上，以供学生共同学习和查阅。
二、优化了物理教学难点
微课应用的出现极大的突破了传统教学的限制，它的直观性和广泛性可以为学生提供源源不断的学习动力和学习方向，跟随着微课的脚步学生可以从欢快的学习环境中寻找到属于自身的教学方式。在实际教学中教师可以合理的利用VR等相关虚拟现实技术，通过虚拟现实情境的创设，拓展和促进学生的学习能力，从而强调学生物理学习的内涵。
例如：《圆周运动》教学中这一单元的的语言知识目标是能掌握以下公式：线速度度V=s/t=2πR/T、角速度ω=Φ/t=2π/T=2πf、向心加速度a=V2/R=ω2R=（2π/T）2R、向心力F心=mV2/R=mω2R=m（2π/T）2R、周期与频率T=1/f、角速度与线速度的关系V=ωR、角速度与转速的关系ω=2πn针对单词教学的重点，笔者利用VR技术为学生匹配上了相应的情境，并且配上相关的读音注释，让学生在VR场景的案例中找到教学的平衡点，同时VR技术的应用要同时上传至班级公共平台上。这样一来，在VR技术的帮助下，学生记忆公式就变得有趣多了，效果也会更好。
三、落实了物理核心素养
形成经典物理的物質观、运动观、能量观、相互作用观，并且能用来解释自然现象和解决实际问题;初步具有现代物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观，能用于描述自然界的图景。物理观念不仅是物理核心素养的主要内容，而且是其他物理核心素养的重要基础，物理管理也包括“物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念”等，在电子工程相关专业的具体表现如下：
例如，物质观——经典：物质是由不可分割的原子和电子组成的，而且微观物质的运动轨迹可以确定;现代：原子和电子可以进行再分割，微观物质的运动轨迹，比如电子等，不可以准确确定。在中学电子电工类课程中教师可同时实验教学法来让学生更加直观的了解电子在客观世界的作用，在中学的教学定位之下，“学以致用”应当成为长期坚持的学科教学导向。在“电学”课程教学中，“教”的内容是从基本电学概念出发，进一步构建电学规律;而“用”不仅仅是用这些知识去做课本上罗列的实验，也要基于当前产业对“电学”提出的要求，进行一些超越课本的实践。物理观念的形成就是要求教师要以物理学的观点去投入到实践教学中，通过物理学观点的启示来提升学生物理思维，从实际对象出发，探求事物的内部联系及其发展的规律性，认识事物的本质。
总之，基于信息化技术背景下高中物理教学的发展是现代化物理教学的重要内容，在实际的教学中教师应注重利用好信息化技术这一良剂，结合高中物理教学实际情况以及学生实际情况不断地创新教学，实现全面素质教育的要求。
参考文献：
[1]童攀.信息技术与高中物理教学深度融合的策略探究[J].考试周刊，2021（04）：121-122.
[2]李俊.高中物理信息化教学探究[J].文理导航（中旬），2021（01）：47+49.
贵州省毕节市赫章县第二中学 徐伟东
关键词：信息技术;物理;高效教学
信息化教育模式的开启第一要点必然是超脱了传统物理教学中时间与空间的限制，教师可通过信息化技术拓展物理教学空间，引导学生认知更多的物理知识，从而提升学生的学习效率和质量;其次信息化教育模式简化了物理教学重点、难点，教师可利用信息化技术分析相关语句，确保学生更加清晰的掌握相关知识点;最后笔者认为信息化教育模式的直接推动了物理核心素养的落实，在实际的教育管理中突出强调了建构主义的落地生根，也提升了物理教学核心素养的落实，使物理教学更加科学化和全面化。
一、拓展了物理学习空间
信息化网络教学的变革拓展了物理教学的学习空间，同时它以其强劲的融合性突破了物理教学时间与空间上的限制，而网络学习空间的应用则又转变了当教学手段的单一性，是当前物理教学手段更具现代化气息。笔者认为信息化物理教学对于推动教学知识融合而言具有重要意义，在实际的教育管理中教师可利用信息化教学技术，实现物理教学的科学性，使学生更能认识到物理教学的魅力。
例如：《抛体运动》教学中，学习目标为：知道什么是抛体运动，了解抛体运动的特征，能列举抛体运动的实例、知道曲线运动中某点的瞬时速度的方向是在曲线的该点的切线方向上，能正确画出各种曲线运动中的某点的运动方向、了解曲线运动是一种变速运动;了解质点做直线或曲线运动的条件;教学重难点为：了解曲线运动是一种变速运动;了解质点做直线或曲线运动的条件。会用牛顿第二定律分析曲线运动的条件。本单元的教学具有知识面广、教学结构杂乱的特点，针对教学重点难点以及教学结构的要求。笔者在实际教学中设置了阶段性的教学结构，就是根据本章节教学知识点的联系设置了精练简短的小视频，同时形成一个课上和课下同时交流的模式。短视频教学基本界定在3-5分钟，每个小视频中包含2-3个知识点，用最少的时间完成最高的学习内容。通过各个点、各个段的联系学生便会从中得出文章的教学主线，并且沿着主线的发展，就能够逐步了解教学的重点和难点，然后学生就可以通过自己的理解根据自己的实际情况编写属于自己的微课资源。同时在教学资源的发展上，笔者统计了不同学生的自主学习资源，并且放在班级平台上，以供学生共同学习和查阅。
二、优化了物理教学难点
微课应用的出现极大的突破了传统教学的限制，它的直观性和广泛性可以为学生提供源源不断的学习动力和学习方向，跟随着微课的脚步学生可以从欢快的学习环境中寻找到属于自身的教学方式。在实际教学中教师可以合理的利用VR等相关虚拟现实技术，通过虚拟现实情境的创设，拓展和促进学生的学习能力，从而强调学生物理学习的内涵。
例如：《圆周运动》教学中这一单元的的语言知识目标是能掌握以下公式：线速度度V=s/t=2πR/T、角速度ω=Φ/t=2π/T=2πf、向心加速度a=V2/R=ω2R=（2π/T）2R、向心力F心=mV2/R=mω2R=m（2π/T）2R、周期与频率T=1/f、角速度与线速度的关系V=ωR、角速度与转速的关系ω=2πn针对单词教学的重点，笔者利用VR技术为学生匹配上了相应的情境，并且配上相关的读音注释，让学生在VR场景的案例中找到教学的平衡点，同时VR技术的应用要同时上传至班级公共平台上。这样一来，在VR技术的帮助下，学生记忆公式就变得有趣多了，效果也会更好。
三、落实了物理核心素养
形成经典物理的物質观、运动观、能量观、相互作用观，并且能用来解释自然现象和解决实际问题;初步具有现代物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观，能用于描述自然界的图景。物理观念不仅是物理核心素养的主要内容，而且是其他物理核心素养的重要基础，物理管理也包括“物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念”等，在电子工程相关专业的具体表现如下：
例如，物质观——经典：物质是由不可分割的原子和电子组成的，而且微观物质的运动轨迹可以确定;现代：原子和电子可以进行再分割，微观物质的运动轨迹，比如电子等，不可以准确确定。在中学电子电工类课程中教师可同时实验教学法来让学生更加直观的了解电子在客观世界的作用，在中学的教学定位之下，“学以致用”应当成为长期坚持的学科教学导向。在“电学”课程教学中，“教”的内容是从基本电学概念出发，进一步构建电学规律;而“用”不仅仅是用这些知识去做课本上罗列的实验，也要基于当前产业对“电学”提出的要求，进行一些超越课本的实践。物理观念的形成就是要求教师要以物理学的观点去投入到实践教学中，通过物理学观点的启示来提升学生物理思维，从实际对象出发，探求事物的内部联系及其发展的规律性，认识事物的本质。
总之，基于信息化技术背景下高中物理教学的发展是现代化物理教学的重要内容，在实际的教学中教师应注重利用好信息化技术这一良剂，结合高中物理教学实际情况以及学生实际情况不断地创新教学，实现全面素质教育的要求。
参考文献：
[1]童攀.信息技术与高中物理教学深度融合的策略探究[J].考试周刊，2021（04）：121-122.
[2]李俊.高中物理信息化教学探究[J].文理导航（中旬），2021（01）：47+49.
贵州省毕节市赫章县第二中学 徐伟东