“概念图在初中数学课堂教学中应用的策略研究”结题报告

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概念图有助于增强教师的教学技能,促进初中生进行有意义的学习,丰富不同课型的教学内涵。探究概念图在新授课、复习课中的使用策略,可以为改进初中数学课堂教学打下坚实的研究基础,从而提高初中生的学习兴趣,提升能力,培养数学核心素养。
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科技在进步,社会在发展,人们的生活水平在提高,但不能忘记历史,要以史为鉴,继往开来。随着新课改的全面推进,高中历史也不再是死记硬背式的无效学习,而是在不断地巩固和拓展历史知识的同时,发挥学生在历史学习中的主体作用。在高中历史教学中,
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实行主题教学,是实现培育学生历史学科核心素养的有效途径,是突破部编版教材内容多、时间紧困境的具体方法,也是开展深度教学的必要抓手。文章依据教学实践、实验观察和文献研究,立意学生核心素养,探讨以主题建构,开展深度教学的一些方法。
自新中国成立以来的历次高中历史课改都在不断地探索如何培养学生的学科能力。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订》科学地解决了这个问题,并实现了学生从学习者的角色转型为自主思考的研究者。新课程标准把历史学科五大核心素养作为可实践操作的技术手段,从而实现了课程内容的内在逻辑和文字载体的统一,堪称高中历史学科课改的一次伟大革命。
我国有着五千年的文化历史,其中存在大量的传统文化以及精神文明,因此中国历史教学也受到社会普遍关注。在高中历史教学中,教师应该注重项目化教学模式的构建,进而通过师生合作,完成历史教学的任务,从而使得师生关系更加融洽,也能有效培养高中生历史核心素养,促进高中生全面发展。基于此,文章主要分析高中历史项目化教学模式构建策略,以期高中历史教学得到相应的发展,为高中历史教学打下坚实的基础。
新课程改革对高中历史这一课程提出了以下要求,通过对历史学科的学习,促使学生能够清楚地了解人类社会发展时的总体脉络,在总结历史经验教训的基础之上,传承其优秀的文化遗产,弘扬中华民族的传统精神。由此能够看出,不仅要求教师在教学时为学生讲解相关的历史知识,更重要的是培养学生的综合素质,那么教师应该怎样在立足于实际教学情况的基础上开展深度教学呢?本文从以教学资源、对比分析、合作探究、课堂活动、生活实际为平
随着油气资源的勘探开发不断向深层超深层储层发展,常规胍胶压裂液不能满足高温超高温储层压裂施工需求。国内外学者致力于从胍胶耐温改性与新型耐高温交联剂合成两个方向提升胍胶压裂液的耐温性能,同时研究了胍胶压裂液对储层的伤害机理,取得了较大进展。本文回顾了近年来国内外耐高温胍胶压裂液的发展动态,阐述了关于耐高温改性胍胶和耐高温交联剂合成的研究现状,从胍胶压裂液对储层的伤害类型和伤害机理角度进行了总结,重点
文章以人教版“夏、商、西周的政治制度”为例,从基于高中历史学科核心素养的教学目标设计和基于高中历史学科核心素养的教学过程设计两个方面探究了基于高中历史学科核心素养的教学设计。
在主要发达国家纷纷提出回归制造业以及内地及整个东南亚地区在全球价值链的参与度越来越高的背景下,中国香港由于产业空心化以及服务业对象空心化,经济发展失去动力。加之作为主导产业的服务业,高端呈现边缘化而低端竞争白热化,其在全球竞争中已然不再具有优势,亟待探索新的产业发展道路。而重回制造业、实行再工业化,借再工业化调结构、促转型,增强新的发展动能,才是重振中国香港经济的可行之路。文章从再工业化的内涵出发
本文论述核心素养视域下民族认同教育在高中历史单元教学中的实施,指出教师可通过教学主题的确定、教学情境的创设、教学问题的设置等环节,在高中历史课程教学中落实民族认同教育。
随着《普通高中历史课程标准(2017年版)》的出台,学生学科核心素养的培养成为广大历史教师重要的研究课题。文章以部编版《中外历史纲要(上)》第八单元第23课“从局部抗战到全面抗战”的教学为例,在教学中设置了“写一写:完成大事年表”“说一说:日本侵华暴行”“想一想:中国抗战特点”和“议一议:为何这样抗战”四个环节,追本溯源,紧扣“局部抗战”和“全面抗战”两个核心概念,挖掘多元史料,探索提升学生学科核