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动机是引起有机体行为活动和使这种行为连续地维持下去，并且导向一定方向的内在推动力的总称。动机是行动的直接动力，是激励人去行动以达到一定目的内在原因，是个体发动并维持其行动的一种心理状态。《数学课程标准》明确提出：在课堂教学中学生应是学习的主人，要想使学生成为真正的主人，那就要调动学生学习的动机。学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。在数学教学活动中激发学生学习的动机是一个十分重要的环节。
一、让学生明确学习目的
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。联系生活实际使学生体会数学价值。教师要做到数学教学生活化、实用化。在小学数学教学中，也要渗透，小学数学知识掌握的好，能为初中学习数理化打下良好的基础。使学生逐步形成从小热爱数学、学好数学的理念。
二、教师要唤醒学生自主意识
每一个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱有的把自己当成探索者、研究者、发现者的**，他们有要证实自己的思想的欲望。教师要转换角色，从信息的提供者转向学习过程的促进者，从传道者转向学习知识的引路人，从解惑者转向发现问题的启发人，从授业者转向解决问题的参与人。教学内容应处于学生“最近发展区”的范围内，教学的整个过程要激发学生学习动机，要帮助学生不断增强和发展他们的自主性，要激励学生在学习的过程中不断地去获得成功的体验，引导他们表现出更充足的自信，更认真的思考，更积极地寻找解决问题的思路和答案。从而使学生明白一个人的发展主要靠自己，自己是发展的主人，自己完全有能力在一定程度上做自己行为的主人，做学习的主人，自己应该主动去掌握知识，积极反思自己的认知活动，自觉评价学习效果。
三、让学生不断的体验成功
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，掌握数学知识后的愉快情绪体验，可使学生得到心理上的满足，从而使学生产生学好数学的自信心。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，设计问题要符合学生的最近发展区，也就是让学生能够“跳一跳摘果子”。多给学生动手操作与思考的的机会，当出现困难和问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，增强克服困难的勇气和毅力。
四、让学生开动脑筋，主动地获取知识
在课堂教学中，教师可以根据教学内容的重点、难点或学生容易出现错误处，故意地弄出错误来，让学生发现错误，提出纠正的建议，而教师“坚持错误”，学生据理力争，教师终于“认输”，并向学生“道谢”。师生争论的过程既是学生纠正和论证的过程，又是学生主动获取知识的过程，同时创设了和谐的课堂教学环境，学生心理上得到愉悦（战胜了老师），培养了学生思考问题深刻性和挑战权威的勇气。前苏联著名教育家阿莫纳会维利说得好：“我们要找到这样一种方法：不是把知识‘注入’儿童的头脑，而是要让他们向我‘夺取’知识，经过我的智力进行一番‘搏斗’，才能掌握知识。”
五、教师要尊重学生的个体差异
寸有所长，尺有所短，悟有快慢，学有迟速。每个学生由于基础不同，能力不同，对知识理解与掌握不可同步。在学习活动中个体差异不仅表现为学习基础、学习能力、学习需要、学习兴趣的差异，而且还表现为学生发展水平的差异，发展方向的差异，个体体验的差异和发展潜力的差异。教师要承认并尊重这种差异，就是要关注每一个学生的个体差异。教学要促进学生发展就必须因材施教，实行差异教学，使各种类型的学生都得到关注和尊重，都获得应有的发展，从而促进学生的“一般发展”和“全面发展”。
尊重差异一要承认学生差异的客观性，最新的多元智力理论认为，人的智力是多元的，并非单一的，每一个学生都拥有自己的心智优势，数学教学过程中不追求学生平均发展，而是让每一个学生都在原有基础上获得最优发展；二要承认学生发展的独特性，要尽可能把学生的潜力发掘出来，鼓励他们形成自己的创造特色和鲜明的个性。
六、不轻易打“不及格”分，让学生体验成功的快乐
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，课堂练习板演中，运用激励策略，肯定正确部分，采用多次评分的方法，让学生不断修正错误，直至满分。学生的作业难免出现多种错误，批改作业要避免全盘打“×”的做法，给学生有订正的机会，努力使他们弥补自己知识的空白点。愈挫愈勇是人之楷模，绝大部分人在不断的挫折面前会失去勇气和信心。教师要使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，激发学生学习动机，体验到成功的欢乐，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力，不能让他们怀疑自己是否还有学习才能，以致自暴自弃。
总之，要激发学生学习的动机，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。如何激发学生的学习动机。一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机。
（作者单位：重庆市北碚区复兴镇中心校 400700）
一、让学生明确学习目的
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。联系生活实际使学生体会数学价值。教师要做到数学教学生活化、实用化。在小学数学教学中，也要渗透，小学数学知识掌握的好，能为初中学习数理化打下良好的基础。使学生逐步形成从小热爱数学、学好数学的理念。
二、教师要唤醒学生自主意识
每一个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱有的把自己当成探索者、研究者、发现者的**，他们有要证实自己的思想的欲望。教师要转换角色，从信息的提供者转向学习过程的促进者，从传道者转向学习知识的引路人，从解惑者转向发现问题的启发人，从授业者转向解决问题的参与人。教学内容应处于学生“最近发展区”的范围内，教学的整个过程要激发学生学习动机，要帮助学生不断增强和发展他们的自主性，要激励学生在学习的过程中不断地去获得成功的体验，引导他们表现出更充足的自信，更认真的思考，更积极地寻找解决问题的思路和答案。从而使学生明白一个人的发展主要靠自己，自己是发展的主人，自己完全有能力在一定程度上做自己行为的主人，做学习的主人，自己应该主动去掌握知识，积极反思自己的认知活动，自觉评价学习效果。
三、让学生不断的体验成功
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，掌握数学知识后的愉快情绪体验，可使学生得到心理上的满足，从而使学生产生学好数学的自信心。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，设计问题要符合学生的最近发展区，也就是让学生能够“跳一跳摘果子”。多给学生动手操作与思考的的机会，当出现困难和问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，增强克服困难的勇气和毅力。
四、让学生开动脑筋，主动地获取知识
在课堂教学中，教师可以根据教学内容的重点、难点或学生容易出现错误处，故意地弄出错误来，让学生发现错误，提出纠正的建议，而教师“坚持错误”，学生据理力争，教师终于“认输”，并向学生“道谢”。师生争论的过程既是学生纠正和论证的过程，又是学生主动获取知识的过程，同时创设了和谐的课堂教学环境，学生心理上得到愉悦（战胜了老师），培养了学生思考问题深刻性和挑战权威的勇气。前苏联著名教育家阿莫纳会维利说得好：“我们要找到这样一种方法：不是把知识‘注入’儿童的头脑，而是要让他们向我‘夺取’知识，经过我的智力进行一番‘搏斗’，才能掌握知识。”
五、教师要尊重学生的个体差异
寸有所长，尺有所短，悟有快慢，学有迟速。每个学生由于基础不同，能力不同，对知识理解与掌握不可同步。在学习活动中个体差异不仅表现为学习基础、学习能力、学习需要、学习兴趣的差异，而且还表现为学生发展水平的差异，发展方向的差异，个体体验的差异和发展潜力的差异。教师要承认并尊重这种差异，就是要关注每一个学生的个体差异。教学要促进学生发展就必须因材施教，实行差异教学，使各种类型的学生都得到关注和尊重，都获得应有的发展，从而促进学生的“一般发展”和“全面发展”。
尊重差异一要承认学生差异的客观性，最新的多元智力理论认为，人的智力是多元的，并非单一的，每一个学生都拥有自己的心智优势，数学教学过程中不追求学生平均发展，而是让每一个学生都在原有基础上获得最优发展；二要承认学生发展的独特性，要尽可能把学生的潜力发掘出来，鼓励他们形成自己的创造特色和鲜明的个性。
六、不轻易打“不及格”分，让学生体验成功的快乐
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，课堂练习板演中，运用激励策略，肯定正确部分，采用多次评分的方法，让学生不断修正错误，直至满分。学生的作业难免出现多种错误，批改作业要避免全盘打“×”的做法，给学生有订正的机会，努力使他们弥补自己知识的空白点。愈挫愈勇是人之楷模，绝大部分人在不断的挫折面前会失去勇气和信心。教师要使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，激发学生学习动机，体验到成功的欢乐，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力，不能让他们怀疑自己是否还有学习才能，以致自暴自弃。
总之，要激发学生学习的动机，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。如何激发学生的学习动机。一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机。
（作者单位：重庆市北碚区复兴镇中心校 400700）