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摘 要：当代社会科技发展下，大学生作为当代社会时政热点的关注群体之一，已经成为了当代新媒体的主流。高校应当在思政教育课堂中落实新媒体技术的运用，这样能够有效的转变思政教师的课堂教学方法，并不断的提升学生的自主学习能力。教师也要不断关注当代社会热点事件，并在思政理论课程上尊重学生的课堂主体地位，能够有效的提升教师思政课堂教学成效，进一步推动思政课堂教学发展。
关键词：新媒体;思政教育;教学策略
引言
互联网技术的发展，能够推动思政教育工作的发展，当代高校思政教育理论能够和新媒体技术相融合，在一定程度上，高校教师也应当把握基于，不断的提升自身的的教学水平，提升思政课堂教学理论的时效性。本文将阐述新时代下在思政教育理论课程的必要性，并根据新媒体技术与之融合时所存在的教学问题进行分析，为当代的思政理论课程和新媒体融合教学提出相应的教学策略。
1.思政理论课程中应用新媒体教学的作用
1.1顺应新媒体时代的教学要求
受到新媒体时代发展的影响，高校的思想政治理论课堂对传统的教学课堂造成了一定的冲击。随着互联网技术的飞速发展，学生关注的社会热点的方式也变得越来越丰富，在微信、QQ以及微博等这些社交软件上，社会热点话题的变更速度也是非常快的。大学生正处于三观形成的关键时刻，很容易就会被网络上一些虚假信息所欺骗，造成一定的负面影响。
1.2学生个性化发展的要求
当代大学生都有着自己的个性化发展，并对互联网上一些社会热点事件有着自己的见解，甚至还会有部分大学生在互联网上宣泄对社会的不满。教师应当正确的引导学生，并在思政理论课程上针对网络热点事件进行解读。可是现实生活中的学生往往对思政理论课程的学习兴趣并不高，再加上当前的思政课堂大部分的授课方式较为单一，部分教师并未将课堂知识内容和一些具有时代感的元素进行联合，无法有效的提升教学效率。
2.高校思政理论课程和新媒体融合的教学现状
2.1教师媒介素养水平不高
所谓媒介素养水平，则是指指人们对各种媒介信息的解读和判断能力以及使用媒介信息作为个人生活、社会发展所应用的能力，思政教师的媒介素养水平，会最直接的关系到思政课程和新媒体技术融合的课堂时效性。目前大部分的思政课程教师媒介素养水平并不高，其中一部分教师还仍在采用传统的教学方式为学生上课，认为新媒体技术存在着一定的应用难度，无法上手，因此更别说让思政理论课程和新媒体技术进行融合教学了;另一部分较为年轻的教师则是过分依赖于新媒体教学，从而忽视了新媒体思政理论课程的思想内涵设计，也导致自身在面对海量热点信息时，由于自身的媒介承载水平并不够高，导致思政课程变得过于形式化。
2.2高校对媒体平台的整合程度不够
目前有很多院校为了宣传思政理论知识以及热点事件，会让宣传部以及思政教学部门开设了专门的官方微博、微信公众号以及校园论坛等新媒体平台，很多高校官方平台的搭建缺乏了统一领导的小组，因此也无法整合各个管理部门的力量，导致平台的视角过于分散、无法实现资源的共享，也无法提升学生的思政理论教学成效。
2.3教学资源良莠不齐
近年来，由于西方价值观正在不断地渗透，再加上互联网上的信息十分的复杂且多元化，再加上大学生无法对现代社会思潮进行把握，也并未有足够的能力针对社会热点进行评判，因此在思政理论课程和新媒体相融合的教学课堂上，教师也无法对教学资源进行有效的把控。
3.思政理论课程和新媒体技术融合的教学策略
3.1转变教学理念
长期以来，思政理论课程的教学模式都是依靠于教师单方面的讲述，学生则是被动的听思政知识。这种灌输式教学模式虽然能够确保思想政治的教学方向，但是这种教学方式对当代的大学生而言，是一种强加式教育。高校应当鼓励教师通过微信以及QQ等社交平台，方便和教师之间的沟通，让学生能够大胆的提出自己的见解。教师也应当根据学生的日常生活，不断结合思政理论，加强思政课堂教学成效，也帮助学生及时解惑。
3.2完善信息素养教育体系
新媒体使得传统的思政理论课程教学资源也越来越开放，也给当前的思政理论课程的课堂教学带来了一定的挑战性。学生能够通过相关教学平台所提供的教学资源进行学习，导致教师的教学地位也逐渐的被弱化了。因此，高校应当建立思政理论课程平台，将相关的教学课件以及参考材料等教学资源分享到教学平台上。
3.3转变教学主体
习近平总书记强调在学校的思政理论课程中，要坚持显性和隐形教育的统一，不断地挖掘其他课程中所蕴含的思政教育元素。传统的思政理论课程教学课程过于乏味，学生会逐渐产生厌学情绪，因此，这种思政理论课程只是教师单方面的教学，这种教学方法效果并不理想，教师也并未达到教学目标。因此，教师要积极转变课堂教学主体，以学生为主，利用在思政理论课程中融合新媒体教学，为学校营造一个良好的学习氛围，也能够突出学生在课堂中的主体地位。
4.結语
综上所述，新时代高校思想政治理论课程和新媒体技术的融合，为当代的思政理论课程改革提供了一定的机遇，与教学改革创新思路。教师也要充分的利用新媒体技术，不断的推进思政课程的改革。将新媒体融入到思政理论课程中，能为学生树立正确价值观，也为思政理论课程的发展，拓宽了新的教学渠道，真正的发挥了思政政治教学理论课程的重要作用。
参考文献
[1] 钟霞，朱萍.新时代高校思想政治理论课与新媒体融合路径优化[J].江西电力职业技术学院学报，2019，32（12）：72-73+80.
[2] 陆旻瑶.新媒体新技术与高校思想政治理论课教学融合机制研究[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（13）：87-88.
[3] 李世黎，徐春艳.新媒体新技术与高校思想政治理论课融合的现状与展望——党的十九大精神“三进”教学展示及研讨会综述[J].思想理论教育导刊，2018（08）：157-159.
关键词：新媒体;思政教育;教学策略
引言
互联网技术的发展，能够推动思政教育工作的发展，当代高校思政教育理论能够和新媒体技术相融合，在一定程度上，高校教师也应当把握基于，不断的提升自身的的教学水平，提升思政课堂教学理论的时效性。本文将阐述新时代下在思政教育理论课程的必要性，并根据新媒体技术与之融合时所存在的教学问题进行分析，为当代的思政理论课程和新媒体融合教学提出相应的教学策略。
1.思政理论课程中应用新媒体教学的作用
1.1顺应新媒体时代的教学要求
受到新媒体时代发展的影响，高校的思想政治理论课堂对传统的教学课堂造成了一定的冲击。随着互联网技术的飞速发展，学生关注的社会热点的方式也变得越来越丰富，在微信、QQ以及微博等这些社交软件上，社会热点话题的变更速度也是非常快的。大学生正处于三观形成的关键时刻，很容易就会被网络上一些虚假信息所欺骗，造成一定的负面影响。
1.2学生个性化发展的要求
当代大学生都有着自己的个性化发展，并对互联网上一些社会热点事件有着自己的见解，甚至还会有部分大学生在互联网上宣泄对社会的不满。教师应当正确的引导学生，并在思政理论课程上针对网络热点事件进行解读。可是现实生活中的学生往往对思政理论课程的学习兴趣并不高，再加上当前的思政课堂大部分的授课方式较为单一，部分教师并未将课堂知识内容和一些具有时代感的元素进行联合，无法有效的提升教学效率。
2.高校思政理论课程和新媒体融合的教学现状
2.1教师媒介素养水平不高
所谓媒介素养水平，则是指指人们对各种媒介信息的解读和判断能力以及使用媒介信息作为个人生活、社会发展所应用的能力，思政教师的媒介素养水平，会最直接的关系到思政课程和新媒体技术融合的课堂时效性。目前大部分的思政课程教师媒介素养水平并不高，其中一部分教师还仍在采用传统的教学方式为学生上课，认为新媒体技术存在着一定的应用难度，无法上手，因此更别说让思政理论课程和新媒体技术进行融合教学了;另一部分较为年轻的教师则是过分依赖于新媒体教学，从而忽视了新媒体思政理论课程的思想内涵设计，也导致自身在面对海量热点信息时，由于自身的媒介承载水平并不够高，导致思政课程变得过于形式化。
2.2高校对媒体平台的整合程度不够
目前有很多院校为了宣传思政理论知识以及热点事件，会让宣传部以及思政教学部门开设了专门的官方微博、微信公众号以及校园论坛等新媒体平台，很多高校官方平台的搭建缺乏了统一领导的小组，因此也无法整合各个管理部门的力量，导致平台的视角过于分散、无法实现资源的共享，也无法提升学生的思政理论教学成效。
2.3教学资源良莠不齐
近年来，由于西方价值观正在不断地渗透，再加上互联网上的信息十分的复杂且多元化，再加上大学生无法对现代社会思潮进行把握，也并未有足够的能力针对社会热点进行评判，因此在思政理论课程和新媒体相融合的教学课堂上，教师也无法对教学资源进行有效的把控。
3.思政理论课程和新媒体技术融合的教学策略
3.1转变教学理念
长期以来，思政理论课程的教学模式都是依靠于教师单方面的讲述，学生则是被动的听思政知识。这种灌输式教学模式虽然能够确保思想政治的教学方向，但是这种教学方式对当代的大学生而言，是一种强加式教育。高校应当鼓励教师通过微信以及QQ等社交平台，方便和教师之间的沟通，让学生能够大胆的提出自己的见解。教师也应当根据学生的日常生活，不断结合思政理论，加强思政课堂教学成效，也帮助学生及时解惑。
3.2完善信息素养教育体系
新媒体使得传统的思政理论课程教学资源也越来越开放，也给当前的思政理论课程的课堂教学带来了一定的挑战性。学生能够通过相关教学平台所提供的教学资源进行学习，导致教师的教学地位也逐渐的被弱化了。因此，高校应当建立思政理论课程平台，将相关的教学课件以及参考材料等教学资源分享到教学平台上。
3.3转变教学主体
习近平总书记强调在学校的思政理论课程中，要坚持显性和隐形教育的统一，不断地挖掘其他课程中所蕴含的思政教育元素。传统的思政理论课程教学课程过于乏味，学生会逐渐产生厌学情绪，因此，这种思政理论课程只是教师单方面的教学，这种教学方法效果并不理想，教师也并未达到教学目标。因此，教师要积极转变课堂教学主体，以学生为主，利用在思政理论课程中融合新媒体教学，为学校营造一个良好的学习氛围，也能够突出学生在课堂中的主体地位。
4.結语
综上所述，新时代高校思想政治理论课程和新媒体技术的融合，为当代的思政理论课程改革提供了一定的机遇，与教学改革创新思路。教师也要充分的利用新媒体技术，不断的推进思政课程的改革。将新媒体融入到思政理论课程中，能为学生树立正确价值观，也为思政理论课程的发展，拓宽了新的教学渠道，真正的发挥了思政政治教学理论课程的重要作用。
参考文献
[1] 钟霞，朱萍.新时代高校思想政治理论课与新媒体融合路径优化[J].江西电力职业技术学院学报，2019，32（12）：72-73+80.
[2] 陆旻瑶.新媒体新技术与高校思想政治理论课教学融合机制研究[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（13）：87-88.
[3] 李世黎，徐春艳.新媒体新技术与高校思想政治理论课融合的现状与展望——党的十九大精神“三进”教学展示及研讨会综述[J].思想理论教育导刊，2018（08）：157-159.