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【关键词】探讨；初中；地理教学
21世纪是人才涌动，万马奔腾的时代。在这个时代谁能拥有过硬的专业知识和极高的综合素质，谁就能成为新世纪的弄潮儿。如何提高学生综合素质，地理学科具有不可推脱的责任。鉴于当前初中学段地理教育的现状，加强和改进实施素质教育是一项重大课题，任重而道远，只要广大教师不懈努力，定能向既定目标一步一步迈进。
1兴趣在地理教学中不可忽视
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。因此，在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。中学地理教学大纲明确指出：“中学地理的教学目的，是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。”兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。所以，在地理课教学过程中利用各种教学手段，培养学生的兴趣尤为重要，正如一位教育家说：“兴趣是最好的老师”。
然而，在目前的地理课堂教学中，地理教师往往拘泥于教材，强调地理事实的记忆和地理思维的严谨，缺乏生动活泼的地理情趣，也就是过多注重了知识目标而忽视了趣味性。但对于初中生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，兴趣是他们学习的一种驱动器，有了兴趣进而产生好奇，甚至对地理老师的好感也会成为他们学习的驱动力。试想，假如学生不喜欢地理课，不喜欢地理教师，那么，他们怎么会喜欢“地理”？又怎么能学好“地理”呢？所以，在初中地理教育教学活动中，更要做到“动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒”，“以趣激疑、以趣引思、以趣导知、知趣相融”努力创造一个轻松、和谐、愉悦的地理教学氛围。
2“互动式教学”应当在地理教学中得到更多体现
社会进步了，科学技术的应用使我们的学习和生活更加便捷，特别是地理知识的传播渠道更宽、更广了，地理课已经不再是学生们获取地理知识的唯一渠道，上网和视听材料日益成为孩子们获取海量知识的重要手段。因此，我们的地理教师应该改变过去传统的“教师单向讲授、学生被动接受”为主的习惯教法，应当转变角色，，将师生互动式教学引入到地理课堂教学中，坚持“以学生活动为主，教师讲授为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。根据教学实践的研究，他们是很乐于参与教学过程。
由于初中生心理的特点，初中的地理课堂教学是往往需要创设教学情境的，可以把学生有效组织起来参与这些活动。如进行天气预报的播报活动，地理角色扮演活动和点评活动等。当然，学生在发言的时候，他们的回答有时也会千奇百怪，甚至偶尔出乎意料，这时，要注意有适当的“教学民主”，只有这样，课堂讨论才能既活跃又深入，师生才能产生共鸣。
3多种教学方式行之有效的应用
由于长期以来，受传统观念和应试教育的影响，初中地理学科一直处于被忽视的状态，尤其是乡村中学。人们习惯称其为“副课”、“豆芽科”，导致地理教学非常薄弱。处于定势的老师学生包括学校都对地理不够重视。学生学习处于消极被动局面：上课不听讲，不带书，做其它功课，课后不闻不问的人应有尽有，厌学之风日趋其上；教师消极应付：不备课、不准备，照本宣科，没采取任何有效的方法提高课堂效率；学校不设专职教师，而是主科教师兼代，整体地理水平极其低下。不少初中地理教师非专业科代任或兼任现象普遍，所以，新课引入方法，不外乎有两种：一是“讲”法：“同学们，今天我们讲……”，“同学们，老师现在讲……”，这样就将师生互动的课堂活动引向“老师讲学生听”的单向活动。另一种是“翻”法。“同学们，请把书翻到……页”把以地图教学为主的地理课变成看书划书的枯燥文字教学课。初中地理教师应努力用师生互动式“学习”或“讨论”来代替老师“讲”、学生“听”填鸭式教学，用“翻图”来代替“翻书”。虽然一字之差，确实为实质性的进步。
在实际的课堂教学过程中，我们也应采用一些行之有效的新课引入方法。如：情景引入法，即教师开课前先引入某区域的地理趣闻，或师生评述地理趣闻地理新闻等，这种教师提出地理趣题进而激发学生讨论的常用方式能有效地调动学生学习该地理区域的兴趣；又或地理游戏引入法，通过制定地理游戏或地理竞赛，激发学生学习，当然也可采用利用学生社会实践报告的引入方式，但凡能调动学生兴趣的方式都可采用。
4“地图化教学”是地理教学的重要手段
地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，是地理信息的重要载体，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”。地图教学是地理教学中培养学生“创作能力、实践能力”的主要路径。在当今的信息社会中，知识更新的速度非常之快。由于初中地理学科的基础性特点，学习者无须死记地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。
4.1借助地图，强化记忆。充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。中学地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的图片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。
4.2认真设计地理略图，提高地理教学效果。在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能起到抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。
4.3地图是培养学生地理综合能力的一种手段。由于地图在一定意義上既是教具，也是学具，所以，在地理教学中常常会涉及到各种各样的图，应指导学生在平时读书过程中加强对这些图像的了解，掌握判读方法。教师应让学生从以往的题海中解放出来，把培养学生读图能力作为教师教学的主要目标之一，同时也就培养了学生的地理思维能力。
总之，以科学发展观，在地理课堂教学中，通过互动式的地理教学，学习与生活密切相关的地理知识，培养学生学习地理的兴趣和基本的能力，树立科学的地理思想，最终使学生从“认识地理”到“学会地理”并最终走向“会学地理”。
21世纪是人才涌动，万马奔腾的时代。在这个时代谁能拥有过硬的专业知识和极高的综合素质，谁就能成为新世纪的弄潮儿。如何提高学生综合素质，地理学科具有不可推脱的责任。鉴于当前初中学段地理教育的现状，加强和改进实施素质教育是一项重大课题，任重而道远，只要广大教师不懈努力，定能向既定目标一步一步迈进。
1兴趣在地理教学中不可忽视
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。因此，在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。中学地理教学大纲明确指出：“中学地理的教学目的，是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。”兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。所以，在地理课教学过程中利用各种教学手段，培养学生的兴趣尤为重要，正如一位教育家说：“兴趣是最好的老师”。
然而，在目前的地理课堂教学中，地理教师往往拘泥于教材，强调地理事实的记忆和地理思维的严谨，缺乏生动活泼的地理情趣，也就是过多注重了知识目标而忽视了趣味性。但对于初中生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，兴趣是他们学习的一种驱动器，有了兴趣进而产生好奇，甚至对地理老师的好感也会成为他们学习的驱动力。试想，假如学生不喜欢地理课，不喜欢地理教师，那么，他们怎么会喜欢“地理”？又怎么能学好“地理”呢？所以，在初中地理教育教学活动中，更要做到“动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒”，“以趣激疑、以趣引思、以趣导知、知趣相融”努力创造一个轻松、和谐、愉悦的地理教学氛围。
2“互动式教学”应当在地理教学中得到更多体现
社会进步了，科学技术的应用使我们的学习和生活更加便捷，特别是地理知识的传播渠道更宽、更广了，地理课已经不再是学生们获取地理知识的唯一渠道，上网和视听材料日益成为孩子们获取海量知识的重要手段。因此，我们的地理教师应该改变过去传统的“教师单向讲授、学生被动接受”为主的习惯教法，应当转变角色，，将师生互动式教学引入到地理课堂教学中，坚持“以学生活动为主，教师讲授为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。根据教学实践的研究，他们是很乐于参与教学过程。
由于初中生心理的特点，初中的地理课堂教学是往往需要创设教学情境的，可以把学生有效组织起来参与这些活动。如进行天气预报的播报活动，地理角色扮演活动和点评活动等。当然，学生在发言的时候，他们的回答有时也会千奇百怪，甚至偶尔出乎意料，这时，要注意有适当的“教学民主”，只有这样，课堂讨论才能既活跃又深入，师生才能产生共鸣。
3多种教学方式行之有效的应用
由于长期以来，受传统观念和应试教育的影响，初中地理学科一直处于被忽视的状态，尤其是乡村中学。人们习惯称其为“副课”、“豆芽科”，导致地理教学非常薄弱。处于定势的老师学生包括学校都对地理不够重视。学生学习处于消极被动局面：上课不听讲，不带书，做其它功课，课后不闻不问的人应有尽有，厌学之风日趋其上；教师消极应付：不备课、不准备，照本宣科，没采取任何有效的方法提高课堂效率；学校不设专职教师，而是主科教师兼代，整体地理水平极其低下。不少初中地理教师非专业科代任或兼任现象普遍，所以，新课引入方法，不外乎有两种：一是“讲”法：“同学们，今天我们讲……”，“同学们，老师现在讲……”，这样就将师生互动的课堂活动引向“老师讲学生听”的单向活动。另一种是“翻”法。“同学们，请把书翻到……页”把以地图教学为主的地理课变成看书划书的枯燥文字教学课。初中地理教师应努力用师生互动式“学习”或“讨论”来代替老师“讲”、学生“听”填鸭式教学，用“翻图”来代替“翻书”。虽然一字之差，确实为实质性的进步。
在实际的课堂教学过程中，我们也应采用一些行之有效的新课引入方法。如：情景引入法，即教师开课前先引入某区域的地理趣闻，或师生评述地理趣闻地理新闻等，这种教师提出地理趣题进而激发学生讨论的常用方式能有效地调动学生学习该地理区域的兴趣；又或地理游戏引入法，通过制定地理游戏或地理竞赛，激发学生学习，当然也可采用利用学生社会实践报告的引入方式，但凡能调动学生兴趣的方式都可采用。
4“地图化教学”是地理教学的重要手段
地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，是地理信息的重要载体，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”。地图教学是地理教学中培养学生“创作能力、实践能力”的主要路径。在当今的信息社会中，知识更新的速度非常之快。由于初中地理学科的基础性特点，学习者无须死记地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。
4.1借助地图，强化记忆。充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。中学地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的图片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。
4.2认真设计地理略图，提高地理教学效果。在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能起到抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。
4.3地图是培养学生地理综合能力的一种手段。由于地图在一定意義上既是教具，也是学具，所以，在地理教学中常常会涉及到各种各样的图，应指导学生在平时读书过程中加强对这些图像的了解，掌握判读方法。教师应让学生从以往的题海中解放出来，把培养学生读图能力作为教师教学的主要目标之一，同时也就培养了学生的地理思维能力。
总之，以科学发展观，在地理课堂教学中，通过互动式的地理教学，学习与生活密切相关的地理知识，培养学生学习地理的兴趣和基本的能力，树立科学的地理思想，最终使学生从“认识地理”到“学会地理”并最终走向“会学地理”。