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摘要：在深化基础教育改革的同时，我们认识到，全面实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的数学教育，要以数学活动为出发点，以丰富的数学文化资源为抓手，因此，研究和开发适合小学生数学学习的数学文化，成为学校课程结构的重要内容。
关键词：小学教学;数学教学;低年级;数学文化
前言
数学文化就是从文化的角度来理解数学。表现在数学的创造、发展、改进和应用上，对人类的发展产生了重大影响。它对人的思想观念、思维方式、人的思维训练功能、创造性思维的发展功能，以及人类在认识和发展数学过程中所体现的探索精神和创业精神，都有着不可察觉的影响。数学文化作为人类最基本的文化活动之一，与人类文化紧密相连。数学文化主要是指以小学数学为载体，以数学活动为出发点，挖掘丰富的数学文化资源，实现科学价值与科学价值的和谐统一的文化力量人文主义的价值在于使数学学习更加有趣和有意义，具有创造新文化的意识和能力，并获得终身受益的文化力量。
一、培养小学数学理性精神
作为教师，尤其是数学教师，要努力培养他们乐观开朗的个性，谚语、格言、搞笑话、搞笑故事、笑话等都要有幽默感收集。同时我们应该尊重学生的意见，构建和谐班级文化，营造良好的人文环境感受数学，让学生明白，数学不仅是数学的一些规律和转化能力，其本质是可以造福于人一生的思维方式。一般来说，学数学的学生更能理解和理解语言表达能力，这也说明数学学习是灵魂能力的培养，尤其是心灵的培养，对提高文化素养大有裨益。为适应社会的需要，数学教育应更加开拓，以提高全体公民思维能力的基本文化修养。例如，数学问题的解决方法有很多种，包括不同问题的不同方法，同一问题的不同方法，不同问题的相同方法。学生们开阔了视野，遇到了新的问题。除原有方法外，还可以鼓励引进新方法。这就是数学的创新能力。数学教学中的问题应走出封闭系统，增加综合发展和突破性思维，改变僵化的问题类型，减少机械模仿，淡化资格形式，探讨探究性和深化开放性问题。
二、数学文化深入教材，培养数学美的审美能力
“艺术来源于生活”，在数学之初，它被用来计算生命。早在原始社会，就有绳子记录时间和食物的数量。后来，为了方便珠子，最早的算盘形成了。后来，阿拉伯数字应运而生。数学是在生活中不断积累和发现而形成的。因此，数学教师在教学中应摆脱教材本位的观念，教会学生如何在生活中感受数学知识。老师可以给学生布置任务，让他们发现数学知识挥之不去。例如，加法可以让学生观察周围的人、事、物。放学后，学生可以观察周围的事物。例如，学校门口有几棵榕树和枫树。一共有多少人;对于高年级学生来说，在学习三角形时，我们可以让学生说出周围的各种三角形及其特点。这种教学方法既传授了课堂知识，又锻炼了学生的观察能力、探究能力和语言表达能力;另外，学生在回答问题时得到老师的肯定，提高了学生的学习积极性，有利于培养学生对于生活美、数学美的审美能力。
三、教学中渗透数学故事，激发学习兴趣
有小学生认为，数学、语文等文化学科是对立的，数学与文化没有关系。这就要求当代小学数学教师在教学中突出數学的文化属性，使学生认识到数学文化的存在。数学是一门理论性很强的学科。学生在学习数学时，必须死记硬背一些数学定义和规则，这就使学生的学习积极性受到影响，对数学的发展产生不利影响。因此，在教学实践中，教师应引导学生更多地了解数学与生活的关系，使学生认识到数学知识与社会文化密切相关。例如，在讲解圆的时候，教师可以让学生在生活中独立地找到圆，把数学学习和生活实践结合起来。另外，教师应该从中国传统文化的角度来分析这个圈子。中国人之所以喜欢这个圆，是因为它没有棱角，象征着完整和安全等，在这样的文化氛围中，学生们对数学知识有了新的认识。小学数学课堂需要数学文化的支撑。在这种文化的影响下，学生将摆脱对数学的刻板印象和枯燥印象，学习数学文化。
四、数学历史渗透数学教学，培养学习能力
数学是一门逻辑性强、准确性高的自然学科。数学知识蕴含着丰富的思想内容。在教学中，教师应根据知识的内容找到数学与传统文化的结合点，挖掘数学中蕴含的传统文化，让学生在数学教材中感受传统文化的魅力，传承民族文化，培养学生的数学文化素养。现行小学教材中有许多与传统文化有关的习题和笔记。在教学过程中，教师要充分利用这些具有传统文化的数学学科，使数学课堂能够进行智育和德育的双重培养。例如，在“分享苹果”的教学中，教师可以介绍“孔融让梨”的故事，让学生了解中国传统的尊老爱幼的文化观念，学习数学知识。比如在图形与变换的教学中，教师可以利用多媒体展示古铜镜、瓷器、年画、剪纸等图案，让学生了解中国传统文化艺术。例如，在乘法公式的教学中，教师可以让学生在网上收集与知识有关的信息，形成交流材料，在课堂上进行交流。教师综合学生收集的信息，制作出图片丰富的课件。通过精彩的音乐表演，让学生了解乘法公式的演变和发展。例如，在“数学广角——对策”教学中，教师可以引用田忌赛马的动画故事，通过视频让学生了解赛马的全过程，通过对比赛地图的观察和总结，了解每一轮赛马的情况，从而实现最优化思想的应用原理。
结语
总之，数学的色彩要丰富多彩，数学的空间要神奇而伟大，数学文化体系建设的研究是一个比较复杂的过程。我们将在今后的教育教学过程中不断研究和实践，努力用数学文化丰富学生的生活，提高他们的数学素养。如果把数学文化真正融入到数学教学活动中，只有数学变得亲切易懂，学生才能从数学美中学习美，在理解数学思想中走进思维的生活，从数学中汲取生命的力量，并从数学的价值中认识生命的价值，学生才会真正热爱数学，学好数学。
参考文献：
[1]唐辉. 在小学数学课堂教学中渗透数学文化的途径探讨[J]. 新课程（小学） ， 2019 （7）.
[2]吴泽杰[1]. 探讨小学数学课堂教学中融入数学文化的策略[J]. 读书文摘：中 ， 2019 ， 000 （6） ：1-1.
关键词：小学教学;数学教学;低年级;数学文化
前言
数学文化就是从文化的角度来理解数学。表现在数学的创造、发展、改进和应用上，对人类的发展产生了重大影响。它对人的思想观念、思维方式、人的思维训练功能、创造性思维的发展功能，以及人类在认识和发展数学过程中所体现的探索精神和创业精神，都有着不可察觉的影响。数学文化作为人类最基本的文化活动之一，与人类文化紧密相连。数学文化主要是指以小学数学为载体，以数学活动为出发点，挖掘丰富的数学文化资源，实现科学价值与科学价值的和谐统一的文化力量人文主义的价值在于使数学学习更加有趣和有意义，具有创造新文化的意识和能力，并获得终身受益的文化力量。
一、培养小学数学理性精神
作为教师，尤其是数学教师，要努力培养他们乐观开朗的个性，谚语、格言、搞笑话、搞笑故事、笑话等都要有幽默感收集。同时我们应该尊重学生的意见，构建和谐班级文化，营造良好的人文环境感受数学，让学生明白，数学不仅是数学的一些规律和转化能力，其本质是可以造福于人一生的思维方式。一般来说，学数学的学生更能理解和理解语言表达能力，这也说明数学学习是灵魂能力的培养，尤其是心灵的培养，对提高文化素养大有裨益。为适应社会的需要，数学教育应更加开拓，以提高全体公民思维能力的基本文化修养。例如，数学问题的解决方法有很多种，包括不同问题的不同方法，同一问题的不同方法，不同问题的相同方法。学生们开阔了视野，遇到了新的问题。除原有方法外，还可以鼓励引进新方法。这就是数学的创新能力。数学教学中的问题应走出封闭系统，增加综合发展和突破性思维，改变僵化的问题类型，减少机械模仿，淡化资格形式，探讨探究性和深化开放性问题。
二、数学文化深入教材，培养数学美的审美能力
“艺术来源于生活”，在数学之初，它被用来计算生命。早在原始社会，就有绳子记录时间和食物的数量。后来，为了方便珠子，最早的算盘形成了。后来，阿拉伯数字应运而生。数学是在生活中不断积累和发现而形成的。因此，数学教师在教学中应摆脱教材本位的观念，教会学生如何在生活中感受数学知识。老师可以给学生布置任务，让他们发现数学知识挥之不去。例如，加法可以让学生观察周围的人、事、物。放学后，学生可以观察周围的事物。例如，学校门口有几棵榕树和枫树。一共有多少人;对于高年级学生来说，在学习三角形时，我们可以让学生说出周围的各种三角形及其特点。这种教学方法既传授了课堂知识，又锻炼了学生的观察能力、探究能力和语言表达能力;另外，学生在回答问题时得到老师的肯定，提高了学生的学习积极性，有利于培养学生对于生活美、数学美的审美能力。
三、教学中渗透数学故事，激发学习兴趣
有小学生认为，数学、语文等文化学科是对立的，数学与文化没有关系。这就要求当代小学数学教师在教学中突出數学的文化属性，使学生认识到数学文化的存在。数学是一门理论性很强的学科。学生在学习数学时，必须死记硬背一些数学定义和规则，这就使学生的学习积极性受到影响，对数学的发展产生不利影响。因此，在教学实践中，教师应引导学生更多地了解数学与生活的关系，使学生认识到数学知识与社会文化密切相关。例如，在讲解圆的时候，教师可以让学生在生活中独立地找到圆，把数学学习和生活实践结合起来。另外，教师应该从中国传统文化的角度来分析这个圈子。中国人之所以喜欢这个圆，是因为它没有棱角，象征着完整和安全等，在这样的文化氛围中，学生们对数学知识有了新的认识。小学数学课堂需要数学文化的支撑。在这种文化的影响下，学生将摆脱对数学的刻板印象和枯燥印象，学习数学文化。
四、数学历史渗透数学教学，培养学习能力
数学是一门逻辑性强、准确性高的自然学科。数学知识蕴含着丰富的思想内容。在教学中，教师应根据知识的内容找到数学与传统文化的结合点，挖掘数学中蕴含的传统文化，让学生在数学教材中感受传统文化的魅力，传承民族文化，培养学生的数学文化素养。现行小学教材中有许多与传统文化有关的习题和笔记。在教学过程中，教师要充分利用这些具有传统文化的数学学科，使数学课堂能够进行智育和德育的双重培养。例如，在“分享苹果”的教学中，教师可以介绍“孔融让梨”的故事，让学生了解中国传统的尊老爱幼的文化观念，学习数学知识。比如在图形与变换的教学中，教师可以利用多媒体展示古铜镜、瓷器、年画、剪纸等图案，让学生了解中国传统文化艺术。例如，在乘法公式的教学中，教师可以让学生在网上收集与知识有关的信息，形成交流材料，在课堂上进行交流。教师综合学生收集的信息，制作出图片丰富的课件。通过精彩的音乐表演，让学生了解乘法公式的演变和发展。例如，在“数学广角——对策”教学中，教师可以引用田忌赛马的动画故事，通过视频让学生了解赛马的全过程，通过对比赛地图的观察和总结，了解每一轮赛马的情况，从而实现最优化思想的应用原理。
结语
总之，数学的色彩要丰富多彩，数学的空间要神奇而伟大，数学文化体系建设的研究是一个比较复杂的过程。我们将在今后的教育教学过程中不断研究和实践，努力用数学文化丰富学生的生活，提高他们的数学素养。如果把数学文化真正融入到数学教学活动中，只有数学变得亲切易懂，学生才能从数学美中学习美，在理解数学思想中走进思维的生活，从数学中汲取生命的力量，并从数学的价值中认识生命的价值，学生才会真正热爱数学，学好数学。
参考文献：
[1]唐辉. 在小学数学课堂教学中渗透数学文化的途径探讨[J]. 新课程（小学） ， 2019 （7）.
[2]吴泽杰[1]. 探讨小学数学课堂教学中融入数学文化的策略[J]. 读书文摘：中 ， 2019 ， 000 （6） ：1-1.