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【摘 要】当前“互联网+教育”模式应用较为普遍，主要源于网络具有共享、公开等特点，网络资源较为丰富，能够支持教师教学创新，在信息技术应用进程中丰富知识输出形式，使课堂教学更加生动，为学生自主学习且提升个人核心素养奠定基础。本文通过分析“互联网+”时代民族地区高中教师信息技术应用能力现况及提升策略，以期能为民族地区信息化教学实践提供参考。
【关键词】“互联网+”;民族地区;高中教师;信息技术;应用能力
【基金项目】本文系甘肃省教育科学‘十三五’规划2019年度《“互联网+”背景下少数民族地区高中语文古诗词群文阅读教学策略个案研究》课题（课题批准号：GS[2019]GHB1906）成果之一。
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-02
我国极为重视教育，在推动教育事业与时俱进的同时更加关注“均衡教育”，旨在满足不同地区教育需求，使学生可以同享教育资源，达到提高教学整体质量的目的。在党和国家的大力扶持下民族地区的教育环境、硬件条件、师资力量有所改观，但相较于城市地区，有些民族地区仍存在信息化育人能力较弱，信息技术应用意识薄弱，信息技术应用育人资源匮乏等问题，影响民族地区教学成效。基于此，为提高民族地区高中教学质量，探析“互联网+”时代民族地区高中教师信息技术应用能力现况及提升方略显得尤为重要。
一、“互联网+”时代民族地区高中教师信息技术应用能力现况
1.信息化育人能力较弱。
相较于传统教学模式，应用信息技术开展教学实践活动不仅需教师具备教学能力，还需具备驾驭IT技术及数字化育人资源的能力，这就需要教师不断提升信息化综合育人能力，方可适应“互联网+”时代，开启高中教学新纪元。然而，当前民族地区高中教师信息技术应用能力有待强化，浪费数字化教学资源，IT技术滥用等现象较为常见，影响师生线上互动成效，不利于教师打造数字化教程，降低其信息技术应用质量。
2.缺乏信息技术应用意识。
当前有些民族地区高中教师仍习惯应用固有育人模式，加之信息技术、教学软件、办公设备等“互联网+教育”资源的传播速率较慢，通常情况下无法即刻推广至偏远少数民族地区，使高中教师信息化育人思想滞后，未能根据育人实况灵活运用信息技术，影响高中教师信息技术应用能力提升成效[1]。
3.信息技术应用育人资源匮乏。
相较于城市地区，民族地区教育环境相对较差，这是当地优秀教师流失的客观因素之一，加之民族地区硬件条件不充足，使高中教师无法妥善运用信息技术，加之教育模式单一、僵化，不利于信息化育人资源良性输出，无法提升民族地区高中教师信息技术应用能力。
二、“互联网+”时代民族地区高中教师信息技术应用能力提升策略
“互联网+”时代下信息技术的应用已然成为教育事业开拓进取的重要途径，只有将教育与互联网融合在一起，才能实现均衡教育，共享教育资源的目标，为此民族地区高中教师应融入“互联网+”时代，累积“互联网+教育”实践经验，明晰自身信息化教学薄弱环节，并加以补强，为能够科学地应用信息技术进行教育教学奠定基础。
1.提升民族地区高中教师信息化育人能力。
首先，高中教师应接受信息化育人理念，主動学习信息技术，思考其融入课堂教学活动的方法，从主观出发提升信息化育人能力;其次，学校需定期组织教师学习信息化育人手段，教授教师信息技术、办公设备、教学软件应用方法，建设数据库，整合高中教学资源，助力教师科学应用信息技术输出育人资源，弥补民族地区教育资源不足的育人缺陷;最后，高中教师应根据信息化育人考评标准严格要求自己，确保其育人能力可向城市等教育先进地区靠拢，应用信息技术推动民族地区教育事业发展，达到提升高中教师信息技术应用能力的目的[2]。
2.树立信息技术应用意识。
首先，教师需设立信息技术应用目标，将该目标解构并渗透在日常教学过程中，以若干子目标为基点建立信息技术应用架构，为其科学应用信息技术奠定基础;其次，根据学生学习需求、教学内容有针对性的应用信息技术，赋予信息技术育人实效性，例如语文教师可应用信息技术网罗“群文阅读”素材，提升民族地区学生阅读能力，英语教师可应用信息技术打造“词海讲堂”，增加民族地区学生英语词汇量，鼓励学生自主学习，夯实学生学习基础，再如理科教师可应用信息技术播放实验视频，加大实验教学力度，弥补民族地区教学缺陷，借助信息技术与城市地区教师携手育人，优化配置育人资源，实现均衡教育目标。
3.丰富信息技术应用育人资源。
首先，学校应优化配置信息化育人资源，加大信息系统敷设力度，升级换代民族地区教学设备、教学软件，为高中教师应用信息技术奠定基础;其次，学校需为优秀高中教师提供继续教育良机，组织民族地区教师系统学习“互联网+教育”手段及理论，强化民族地区师资力量;最后，指引高中教师开展“互联网+教育”研究活动，开发教研课题，累积信息技术应用经验，拓宽信息技术应用途径，丰富民族地区信息技术应用育人资源。
三、结束语
综上所述，为提高民族地区高中教学质量，应提升民族地区高中教师信息化育人能力，树立信息技术应用意识，丰富信息技术应用育人资源，健全信息技术应用体系，满足民族地区信息技术应用育人需求，继而实现均衡教育目标。
参考文献
[1]柯珍芸."互联网+"背景下高中信息技术教师的教学应用研究[J].新课程·中学，2018（8）：1.
[2]董书情.互联网+教学思维在高中信息技术课程中的应用[J].数码设计（上），2018（8）：208.
【关键词】“互联网+”;民族地区;高中教师;信息技术;应用能力
【基金项目】本文系甘肃省教育科学‘十三五’规划2019年度《“互联网+”背景下少数民族地区高中语文古诗词群文阅读教学策略个案研究》课题（课题批准号：GS[2019]GHB1906）成果之一。
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-02
我国极为重视教育，在推动教育事业与时俱进的同时更加关注“均衡教育”，旨在满足不同地区教育需求，使学生可以同享教育资源，达到提高教学整体质量的目的。在党和国家的大力扶持下民族地区的教育环境、硬件条件、师资力量有所改观，但相较于城市地区，有些民族地区仍存在信息化育人能力较弱，信息技术应用意识薄弱，信息技术应用育人资源匮乏等问题，影响民族地区教学成效。基于此，为提高民族地区高中教学质量，探析“互联网+”时代民族地区高中教师信息技术应用能力现况及提升方略显得尤为重要。
一、“互联网+”时代民族地区高中教师信息技术应用能力现况
1.信息化育人能力较弱。
相较于传统教学模式，应用信息技术开展教学实践活动不仅需教师具备教学能力，还需具备驾驭IT技术及数字化育人资源的能力，这就需要教师不断提升信息化综合育人能力，方可适应“互联网+”时代，开启高中教学新纪元。然而，当前民族地区高中教师信息技术应用能力有待强化，浪费数字化教学资源，IT技术滥用等现象较为常见，影响师生线上互动成效，不利于教师打造数字化教程，降低其信息技术应用质量。
2.缺乏信息技术应用意识。
当前有些民族地区高中教师仍习惯应用固有育人模式，加之信息技术、教学软件、办公设备等“互联网+教育”资源的传播速率较慢，通常情况下无法即刻推广至偏远少数民族地区，使高中教师信息化育人思想滞后，未能根据育人实况灵活运用信息技术，影响高中教师信息技术应用能力提升成效[1]。
3.信息技术应用育人资源匮乏。
相较于城市地区，民族地区教育环境相对较差，这是当地优秀教师流失的客观因素之一，加之民族地区硬件条件不充足，使高中教师无法妥善运用信息技术，加之教育模式单一、僵化，不利于信息化育人资源良性输出，无法提升民族地区高中教师信息技术应用能力。
二、“互联网+”时代民族地区高中教师信息技术应用能力提升策略
“互联网+”时代下信息技术的应用已然成为教育事业开拓进取的重要途径，只有将教育与互联网融合在一起，才能实现均衡教育，共享教育资源的目标，为此民族地区高中教师应融入“互联网+”时代，累积“互联网+教育”实践经验，明晰自身信息化教学薄弱环节，并加以补强，为能够科学地应用信息技术进行教育教学奠定基础。
1.提升民族地区高中教师信息化育人能力。
首先，高中教师应接受信息化育人理念，主動学习信息技术，思考其融入课堂教学活动的方法，从主观出发提升信息化育人能力;其次，学校需定期组织教师学习信息化育人手段，教授教师信息技术、办公设备、教学软件应用方法，建设数据库，整合高中教学资源，助力教师科学应用信息技术输出育人资源，弥补民族地区教育资源不足的育人缺陷;最后，高中教师应根据信息化育人考评标准严格要求自己，确保其育人能力可向城市等教育先进地区靠拢，应用信息技术推动民族地区教育事业发展，达到提升高中教师信息技术应用能力的目的[2]。
2.树立信息技术应用意识。
首先，教师需设立信息技术应用目标，将该目标解构并渗透在日常教学过程中，以若干子目标为基点建立信息技术应用架构，为其科学应用信息技术奠定基础;其次，根据学生学习需求、教学内容有针对性的应用信息技术，赋予信息技术育人实效性，例如语文教师可应用信息技术网罗“群文阅读”素材，提升民族地区学生阅读能力，英语教师可应用信息技术打造“词海讲堂”，增加民族地区学生英语词汇量，鼓励学生自主学习，夯实学生学习基础，再如理科教师可应用信息技术播放实验视频，加大实验教学力度，弥补民族地区教学缺陷，借助信息技术与城市地区教师携手育人，优化配置育人资源，实现均衡教育目标。
3.丰富信息技术应用育人资源。
首先，学校应优化配置信息化育人资源，加大信息系统敷设力度，升级换代民族地区教学设备、教学软件，为高中教师应用信息技术奠定基础;其次，学校需为优秀高中教师提供继续教育良机，组织民族地区教师系统学习“互联网+教育”手段及理论，强化民族地区师资力量;最后，指引高中教师开展“互联网+教育”研究活动，开发教研课题，累积信息技术应用经验，拓宽信息技术应用途径，丰富民族地区信息技术应用育人资源。
三、结束语
综上所述，为提高民族地区高中教学质量，应提升民族地区高中教师信息化育人能力，树立信息技术应用意识，丰富信息技术应用育人资源，健全信息技术应用体系，满足民族地区信息技术应用育人需求，继而实现均衡教育目标。
参考文献
[1]柯珍芸."互联网+"背景下高中信息技术教师的教学应用研究[J].新课程·中学，2018（8）：1.
[2]董书情.互联网+教学思维在高中信息技术课程中的应用[J].数码设计（上），2018（8）：208.