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【摘要】随着信息技术的不断发展，网络环境促进了教育领域的发展，开启了教育教学改革的新篇章。在高中物理教学中，网络环境不仅给教师带来了诸多帮助，也为学生的自主学习提供了肥沃的土壤和便利的条件，本文立足于此，对网络环境下如何促进高中生的物理自主学习进行探究，提出了相应的教学策略。
【关键词】高中物理;网络环境;自主学习
高中物理具有很强的理论性和实践性，是高中生最为“恐惧”的学科之一，学生的学习难度较大。在物理学习中，学生不仅需要掌握诸多的知识点，更要养成物理思维，探究物理规律，掌握运用物理原理知识解决现实问题的能力。在传统教学环境中，学生对于物理学科的自学收效甚微，往往事倍功半，而在网络环境下，可以借助网络中优秀的学习资源和便捷的学习方式，有效进行自主学习，培养学生的物理核心素养。
一、网络环境下高中物理学习的改变
網络时代的到来，对社会生产生活产生了深远的影响。在教育领域，教学工作不再局限于传统的黑板 粉笔模式，教师可以在线下教学的同时，借助网络开展形式丰富多样的线上教学。当代高中生成长于网络时代，他们熟悉网络，善于运用网络中的各种工具，可以借助手机、电脑等载体从网络中收集各种信息咨询。网络环境下的高中物理教学，可以摆脱传统课堂教学的束缚，让学生可以随时随地的自主学习，最大化利用个人的碎片化时间，根据自身特点进行差异化学习，合理调整学习进度和学习难度。教师可以对学生的线上学习情况进行跟踪监控，了解学生的学习动态，及时给予指导和帮助，保证学生的学习质量和学习效率。
由此可见，网络环境下的教学方式突出体现了开放性的特征，使学生不需要单纯依赖教师进行学习，能够在网络的支持下自主学习。开放性特征主要表现在教育理念和学习空间、学习时间、教学评价等方面：
第一，在网络环境下，知识的传递、共享方便快捷，网络上拥有数不胜数的优质学习资源，教师需要转变自身的教育理念，以更加开放、包容的心态面对教学工作，积极从网络中学习借鉴他人的教学成果和经验心得，鼓励并引导学生利用网络自主学习。在日常教学工作中，教师不仅要精心筛选教学资源，设计教学课件，还要为学生的自主学习提供优质的学习资源。
第二，网络环境下的学习是一个开放性的过程，不再局限于固定的学习空间和学习时间，具有更强的交互性。这要求学校要搭建网络学习平台，营造良好的网络教学环境，教师要通过网络实现师生、生生之间更加紧密的交流互动，做好学生自主学习的监督指导，建立多元化评价，不断激励学生更加积极主动的参与自主学习。
二、网络环境下高中物理自主学习的有效策略
（一）营造良好的自主学习条件
高中生物理自主学习，需要借助网络信息技术和各种媒介载体。目前各种网络学习网站、APP十分盛行，为学生的自主学习提供了很多便利。然而这些条件不足以指导学生科学、有效的开展自主学习，很多学生自主学习兴致不高，没有明确的学习计划，未能养成良好的学习习惯，这些都需要教师给予指导和纠正。
第一，物理教师要借助信息技术手段降低物理学习的难度，激发学生自主学习的热情，巩固学生的学习信心。高中物理知识十分抽象，很多原理知识难以理解，学生仅仅听教师讲解可能一头雾水，久而久之会觉得物理难度大、内容枯燥无味，丧失学习的兴趣和信心。对此，教师可以在课堂教学中重视借助多媒体课件让抽象知识直观化、趣味化，加深学生理解和记忆。例如在讲解“速度与加速度”时，有些学生难以分辨两个概念之间的差别，容易混淆，可以用动画的形式直观展示，对比不同的物理现象，便于学生的理解和区分。在课堂教学之外，教师也可以对高中物理的各个知识点制作微课视频，上传到网络学习平台，供学生自由下载观看，为学生的自主学习扫清前进道路上的障碍。
第二，教师要为学生提供自主学习的方法指导，帮助学生养成良好的自主学习习惯。当前正处于一个信息大爆炸的时代，学生在网络上学习，必然会受到信息资源过于丰富的困扰，不少学生名义上在学习，而实际上沉迷于游戏、小说等娱乐活动。如何提高高中生的自主学习能力，引导他们正确使用网络工具，合理利用各种学习资源，需要教师的不断探索与尝试。个人认为，学生自制力培养并非一朝一夕之功，很难凭借物理教师的个人努力而有彻底的改善，教师除了在日常教学中向学生宣讲健康上网、网络安全以及自爱自强等方面的理念外，更为有效的措施在于指导学生做好自主学习规划，明确自主学习的目标，制定自主学习的进度计划和时间安排，并督促学生付诸于实际行动，逐渐养成自主学习的良好习惯。
例如，在学生学习“磁场”概念时，教师可以指导学生掌握学习方法，通过网络搜集如下信息：磁场概念的产生涉及哪些学者，产生了哪些著名的实验，物理实验的过程是怎样的，等等。对于信息收集的渠道，教师可以强调学生从权威网站获取信息，要注意对信息的真伪进行查证。再如，在学习“万有引力定律”时，可以指导学生查找相关的知识内容，尤其要关注教师在学习平台上传的多媒体课件，了解物理定律产生的知识背景和应用场景，可以解决哪些实际问题。
（二）加强自主学习过程中的交流互动
学生的自主学习并非孤立、封闭的学习过程，同样要加强师生、生生以及学生与社会之间的交流互动。网络环境下的学习开放性很强，学生在自主学习中不仅可以搜集、下载、观看各种学习资源，还会与其他人产生互动，互相交流学习心得，答疑解惑。当学生对某个知识点存在疑问时，可以搜集他人的见解，也可以主动与同学、老师以及他人进行交流。
例如，在学习“牛顿运动定律”时，有些知识点对于学生存在很大的难度，一时难以理解。课堂上的时间十分有限，教师无法指点每一位学生，可以制作相关的讲解答疑视频上传到网络平台，供学生回顾温习。学生也可以将自己的问题通过网络留言的方式传达给教师，或是在网络平台上发布个人的问题，由其他同学或老师予以解答。
网络环境下的交流互动快捷、便利，教师要重视网络交流环境的建立和维护，鼓励学生在网络上表达个人对物理知识的解读看法和疑难困惑。对于比较普遍性的问题，可以在网络学习平台设置主题讨论，吸引学生参与交流，引导学生多思考、多提问、多交流，在相互帮助的氛围中共同进步。
（三）鼓励学生自主探索，拓展学习范畴
高中物理知识是整个物理知识体系的一部分，物理学习是没有止境的，学好高中物理可以为学生未来的学习打下很好的基础。在学生自主学习过程中，有些学生的思维能力和动手能力很强，不仅可以胜任高中阶段的学习，还可以向更为广阔的空间拓展。网络为这些学生提供了自主学习的便利条件，教师可以为学生提供专业的学习网站，指导学生如何查找专业资料，拓宽学生的知识面，增加学生的学习深度。
例如，学生在学习“电磁感应”相关知识时，大多数学生满足高中阶段的学习任务即可。而对于一些有能力、有兴趣的学生，教师可以指导他们了解电动机的相关知识，鼓励有条件的学生可以购买材料，尝试自己组装一台电机，锻炼他们的动手能力，让他们感受到物理的魅力。
对于很多高中生而言，物理学科都属于最难的学科之一，他们在日常课堂教学中尚且感觉到困难重重，对于自主学习缺乏足够的信心和勇气。要想切实有效的推进学生的自主学习，需要教师营造良好的自主学习环境，加强自主学习过程中的交流互动，并鼓励有能力的学生积极拓展深化，循序渐进的增强学生的自主学习能力，培养学生的物理核心素养。
【参考文献】
[1]戴建华.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J].高考，2019（20）：11.
[2]陈学富.浅析基于网络环境的高中物理教学改革[J].考试周刊，2019（31）：154.
[3]邹金平.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践分析[J].新课程（中学），2019（01）：98.
【关键词】高中物理;网络环境;自主学习
高中物理具有很强的理论性和实践性，是高中生最为“恐惧”的学科之一，学生的学习难度较大。在物理学习中，学生不仅需要掌握诸多的知识点，更要养成物理思维，探究物理规律，掌握运用物理原理知识解决现实问题的能力。在传统教学环境中，学生对于物理学科的自学收效甚微，往往事倍功半，而在网络环境下，可以借助网络中优秀的学习资源和便捷的学习方式，有效进行自主学习，培养学生的物理核心素养。
一、网络环境下高中物理学习的改变
網络时代的到来，对社会生产生活产生了深远的影响。在教育领域，教学工作不再局限于传统的黑板 粉笔模式，教师可以在线下教学的同时，借助网络开展形式丰富多样的线上教学。当代高中生成长于网络时代，他们熟悉网络，善于运用网络中的各种工具，可以借助手机、电脑等载体从网络中收集各种信息咨询。网络环境下的高中物理教学，可以摆脱传统课堂教学的束缚，让学生可以随时随地的自主学习，最大化利用个人的碎片化时间，根据自身特点进行差异化学习，合理调整学习进度和学习难度。教师可以对学生的线上学习情况进行跟踪监控，了解学生的学习动态，及时给予指导和帮助，保证学生的学习质量和学习效率。
由此可见，网络环境下的教学方式突出体现了开放性的特征，使学生不需要单纯依赖教师进行学习，能够在网络的支持下自主学习。开放性特征主要表现在教育理念和学习空间、学习时间、教学评价等方面：
第一，在网络环境下，知识的传递、共享方便快捷，网络上拥有数不胜数的优质学习资源，教师需要转变自身的教育理念，以更加开放、包容的心态面对教学工作，积极从网络中学习借鉴他人的教学成果和经验心得，鼓励并引导学生利用网络自主学习。在日常教学工作中，教师不仅要精心筛选教学资源，设计教学课件，还要为学生的自主学习提供优质的学习资源。
第二，网络环境下的学习是一个开放性的过程，不再局限于固定的学习空间和学习时间，具有更强的交互性。这要求学校要搭建网络学习平台，营造良好的网络教学环境，教师要通过网络实现师生、生生之间更加紧密的交流互动，做好学生自主学习的监督指导，建立多元化评价，不断激励学生更加积极主动的参与自主学习。
二、网络环境下高中物理自主学习的有效策略
（一）营造良好的自主学习条件
高中生物理自主学习，需要借助网络信息技术和各种媒介载体。目前各种网络学习网站、APP十分盛行，为学生的自主学习提供了很多便利。然而这些条件不足以指导学生科学、有效的开展自主学习，很多学生自主学习兴致不高，没有明确的学习计划，未能养成良好的学习习惯，这些都需要教师给予指导和纠正。
第一，物理教师要借助信息技术手段降低物理学习的难度，激发学生自主学习的热情，巩固学生的学习信心。高中物理知识十分抽象，很多原理知识难以理解，学生仅仅听教师讲解可能一头雾水，久而久之会觉得物理难度大、内容枯燥无味，丧失学习的兴趣和信心。对此，教师可以在课堂教学中重视借助多媒体课件让抽象知识直观化、趣味化，加深学生理解和记忆。例如在讲解“速度与加速度”时，有些学生难以分辨两个概念之间的差别，容易混淆，可以用动画的形式直观展示，对比不同的物理现象，便于学生的理解和区分。在课堂教学之外，教师也可以对高中物理的各个知识点制作微课视频，上传到网络学习平台，供学生自由下载观看，为学生的自主学习扫清前进道路上的障碍。
第二，教师要为学生提供自主学习的方法指导，帮助学生养成良好的自主学习习惯。当前正处于一个信息大爆炸的时代，学生在网络上学习，必然会受到信息资源过于丰富的困扰，不少学生名义上在学习，而实际上沉迷于游戏、小说等娱乐活动。如何提高高中生的自主学习能力，引导他们正确使用网络工具，合理利用各种学习资源，需要教师的不断探索与尝试。个人认为，学生自制力培养并非一朝一夕之功，很难凭借物理教师的个人努力而有彻底的改善，教师除了在日常教学中向学生宣讲健康上网、网络安全以及自爱自强等方面的理念外，更为有效的措施在于指导学生做好自主学习规划，明确自主学习的目标，制定自主学习的进度计划和时间安排，并督促学生付诸于实际行动，逐渐养成自主学习的良好习惯。
例如，在学生学习“磁场”概念时，教师可以指导学生掌握学习方法，通过网络搜集如下信息：磁场概念的产生涉及哪些学者，产生了哪些著名的实验，物理实验的过程是怎样的，等等。对于信息收集的渠道，教师可以强调学生从权威网站获取信息，要注意对信息的真伪进行查证。再如，在学习“万有引力定律”时，可以指导学生查找相关的知识内容，尤其要关注教师在学习平台上传的多媒体课件，了解物理定律产生的知识背景和应用场景，可以解决哪些实际问题。
（二）加强自主学习过程中的交流互动
学生的自主学习并非孤立、封闭的学习过程，同样要加强师生、生生以及学生与社会之间的交流互动。网络环境下的学习开放性很强，学生在自主学习中不仅可以搜集、下载、观看各种学习资源，还会与其他人产生互动，互相交流学习心得，答疑解惑。当学生对某个知识点存在疑问时，可以搜集他人的见解，也可以主动与同学、老师以及他人进行交流。
例如，在学习“牛顿运动定律”时，有些知识点对于学生存在很大的难度，一时难以理解。课堂上的时间十分有限，教师无法指点每一位学生，可以制作相关的讲解答疑视频上传到网络平台，供学生回顾温习。学生也可以将自己的问题通过网络留言的方式传达给教师，或是在网络平台上发布个人的问题，由其他同学或老师予以解答。
网络环境下的交流互动快捷、便利，教师要重视网络交流环境的建立和维护，鼓励学生在网络上表达个人对物理知识的解读看法和疑难困惑。对于比较普遍性的问题，可以在网络学习平台设置主题讨论，吸引学生参与交流，引导学生多思考、多提问、多交流，在相互帮助的氛围中共同进步。
（三）鼓励学生自主探索，拓展学习范畴
高中物理知识是整个物理知识体系的一部分，物理学习是没有止境的，学好高中物理可以为学生未来的学习打下很好的基础。在学生自主学习过程中，有些学生的思维能力和动手能力很强，不仅可以胜任高中阶段的学习，还可以向更为广阔的空间拓展。网络为这些学生提供了自主学习的便利条件，教师可以为学生提供专业的学习网站，指导学生如何查找专业资料，拓宽学生的知识面，增加学生的学习深度。
例如，学生在学习“电磁感应”相关知识时，大多数学生满足高中阶段的学习任务即可。而对于一些有能力、有兴趣的学生，教师可以指导他们了解电动机的相关知识，鼓励有条件的学生可以购买材料，尝试自己组装一台电机，锻炼他们的动手能力，让他们感受到物理的魅力。
对于很多高中生而言，物理学科都属于最难的学科之一，他们在日常课堂教学中尚且感觉到困难重重，对于自主学习缺乏足够的信心和勇气。要想切实有效的推进学生的自主学习，需要教师营造良好的自主学习环境，加强自主学习过程中的交流互动，并鼓励有能力的学生积极拓展深化，循序渐进的增强学生的自主学习能力，培养学生的物理核心素养。
【参考文献】
[1]戴建华.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J].高考，2019（20）：11.
[2]陈学富.浅析基于网络环境的高中物理教学改革[J].考试周刊，2019（31）：154.
[3]邹金平.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践分析[J].新课程（中学），2019（01）：98.