如今，在高中化学教学中，提升化学课堂的教学效率，已经成为化学教学的一项重要任务。在课程改革的推广之下，对教师在课堂上的教学方法已经提出了更高的要求，让问题引领学生的兴趣，已经成为一个被广泛关注的教学方法。兴趣是最好的导师，为此，要想提高学生对化学学习的积极性，首先就要激起学生的学习兴趣，这就需要教师在化学问题提问的过程中，掌握一定的技巧，让问题引领兴趣，从而带动学生的学习积极性。
　　一、创设有效合理的问题情境，诱发学生学习化学的积极性
　　在高中化学课上，课堂提问是一件非常重要的事情，这是一门学问，也是一种技巧。教师在课堂上提问时需要注意的是，课堂上并不是所有情景都适合提问。一旦教师在不恰当的时间段里提出了不恰当的问题，那么不但不会起到刺激学生学习积极性的作用，反而会导致学生对化学课产生反感与抵触的心理。为此，在化学课堂上教师应该创设合理的问题情境对学生提出问题，让学生感觉到兴趣的存在，用问题引领兴趣，从而激起学生学习化学的积极性。例如，教师在讲授金属钠与水反应这节课的时候，教师可以设计一些诱发的过程。
　　如：教师说：“我们都知道，我们生活当中所能见到的金属硬度是非常强的，遇到水的话金属会立即沉入水底，与水并不发生什么反应”。紧接着教师提出：“那么现在我将带领同学们学习一种新的金属，这种金属和我们日常生活中所见到的金属有着很大的反差，我们不仅可以用小刀切开这种金属，把它放在水里，它还会浮在水面上，与水发生一定的反应，同学们猜一下这是什么金属呢？”。
　　首先教师在讲授金属钠与水反应这节课之前，教师已经为学生创设了一定的情境，通过问题引起了学生的兴趣，学生会对这种金属产生一种好奇感。其次，学习的积极性也被激发，思维会紧紧跟着教师讲课的步伐。如果长时间用这种方法进行教学，学生的思维就会得到一定的锻炼，逐渐的对学习化学产生兴趣，他们的思维也会变得更加广阔。
　　二、注重提问策略，引导学生思维与课堂同步
　　在化学课上，教师的提问要讲求一定的策略，让学生的思维能与课堂同步。例如，教师在讲解“Al2O3性质”时，教师首先可以在课堂上做一个小实验，将铝条分别插入盐酸与NaOH溶液当中，然后让学生仔细观察经过反应后所产生的现象，会发现铝条插入两溶液当中并不会立即产生气泡，要过一小段时间才能够产生气体，此时教师就可以向学生提出问题：“为什么要过一小段时间之后才能够有气泡产生呢？”让学生对这个问题进行仔细的思考，然后写出相关反应化学方程式。紧接着教师可以继续对学生提出问题：“什么才是酸性氧化物和碱性氧化物？Al2O3又属于哪种氧化物呢？”这些问题引起学生的思考，同时，学生的回答也不全面，经过一番讨论后，教师提出Al2O3既具有酸性氧化物的性质，又具备碱性氧化物的性质，Al2O3是一种典型的两性氧化物。教师在这一过程中的提问是极为关键的，要有一定的策略，才能够使得学生的思维仅仅跟着课堂的步伐，让这些具有启发性的问题引导学生的思维，让学生深思，同时教师的这些问题也为整节课所要学的内容奠定了一定的基础。
　　为此，化学课的提问策略是非常重要的，教师的提问能否起到启发学生的作用，能否让学生产生兴趣，能否让学生的思维紧紧地跟随整节课的步伐，这都是提问的关键所在。
　　教师在课堂上应该优化选择课堂提问的技巧与方法，提问的过程中要适当地加入一些技巧在里面。高中化学要求学生具有极强的思维与理解能力，这就要求教师在课堂上提问的过程中，应该注意对学生思维的引发与诱导，让学生带着教师所提出的问题进行深思，充分发挥自己的想象力，从而更好的掌握与理解化学知识。
　　总之，问题引领兴趣是当前的一种教学技巧，也是一种教学手段。教师在课堂上通过问题的设置去激发学生的学习兴趣，从而带动学生学习的积极性，让学生逐渐形成一种思维模式，久而久之，学生的思维就会越发的广阔。高中化学课是一门非常重要的学科，可很多学生对化学课不感兴趣，尤其在理论课上，学生会觉得理论课乏味无聊。这就需要教师在课堂上为学生创设一定的情境，并结合情境的设定，有技巧的向学生提问，让学生产生一定的兴趣，从而带动学生学习的积极性。
　　作者单位：陕西省旬阳县旬阳中学