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摘要：计算机的应用可谓已经渗透到各个领域。人们认识到计算机的重要性，所以在各个教学中也被设立为一门必修的基础学科之一。作为学习计算机的入门基础课，这就需要从当前中职学校学生的基本情况入手，来对目前《计算机应用基础》的教学方法进行分析研究，做出一些改善从而更好的提升学生在学习计算机时候的实际操作的能力。
关键词：中职学校；计算机应用基础；项目教学法
《计算机应用基础》课程的教学必须要对学生学习能力进行了解，通过这一课程学习产，可以使学生掌握最基本的计算机信息技术知识。使学生认识到信息技术对于经济发展的重要性，还在科技进步和社会环境会产生一定的影响。
一 认识《计算机应用基础》在教学中的问题所在
要对教学中的对象有一个清晰的认识，教师只是对学生进行指导，学生才是获取知识的主体。中职学校的生源来自初中毕业没能考取普通高中的学生，大多数人基础差、不爱学习，纪律差，对于学习完全没有积极性和主动性的学生；也有少部分人是想学一门技能，认真好学，会思考肯动手。所以在教学过程中应该注意有针对性的进行分层次教学。在教学的过程中教学方法和教学手段也是教学环境中重要的部分，只有努力营造一个适合学生的教学环境，才有激发学生学习兴趣的可能性。对于教育不要太过于死板而没有趣味性，学生本来就不喜欢被束缚，所以这就要求教师在教学的过程中，加入一些小插曲或者小新闻来让学生集中注意力。由于学生分析能力和理解力不相同，所以在教学的过程中不免出现很多问题。但是为了更好的培养学生学习的健康心理，在工作中探索分层次教学法就成为教师的重要任务了。
把握差异因材施教是老师的最好教学方法，根据学生兴趣的不同进行正确的引导。只有让他们自己感受到自己的缺点才有动力去改变，只有找出矛盾的真正根源，才能更快更好的解决问题。当今的社会对于求职者的要求都是很高的，要求要具备全面的专业技能，对于计算机应用能力更加严格。最受欢迎的就是一专多能的人，综合素质较高适应能力极强的复合型人才。所以学校的教学目标与用人单位需求相联系，针对已经有一些技能的学生在进行教育的时候及时给与其它技能补充。教学方式和教学形式的单一会影响学生的学习，对于一些知识没有进行牢固学生过两天就会把它遗忘。有时候遇见实际的问题学生不能解决就是学以致用，那么针对这些问题我们应该如何去解决并提高计算机基础教学的质量呢？下面我们重点研究解决这些问题并给出措施。
二 解决《计算机应用基础》中出现的问题
针对学生自身不同程度的情况，学校应该进行分层次教学。新生入学的时候做一次计算机考试，对于程度好的学生就不用再进行初级教育了。而对于那些完全不懂的要加强对他们的计算机基础的教育。建立一个"教学一体化"的课堂，加强教学中需要的设备，对于教学教师进行层层考核。建议让学生在机房完成全部计算机课程，老师先控制学生的计算机进行讲解说明，然后就是学生自己上机实践。这样学生就不会只是听老师解说，而是更加喜欢这种亲身体验并创新的感觉，会给不少学生带来成就感。把课堂教学的中心从教师身上转移到学生的身上，这样就可以激发学生的学习兴趣，积极性都被调动出来。使学生真正体会到自己就是主体，培养出学生的创造性思维。
在教学过程中要强调工作过程的导向性，针对当前日常工作中涉及到的计算机方面的知识，要引进到《计算机应用基础》教学当中来。比如一般公司都会运用到行业之间的书信、公文、PPT、商业合同等，还有一些文字编辑的工作。财务、预算和数据汇总等计算量很大的工作，针对这些就要有相应的措施去解决，一般就是应用Word 、Excle 和PowerPoint等办公软件。这些就是在计算机教学过程中应该认真考虑进来的，这就要求新的教学方法要跟上时代发展的脚步。"行为导向型"教学改革策略就是注重了学生的综合职业能力和全面素质的教育模式，就是创设一种学与教互动性强的教育情景。通过对学生学习活动构建并形成一种能力，不仅满足了与职业岗位对口的要求，还达到了一种真正意义上的学以致用的教学方法。对于课程的教学要进行阶段性的评价，对于老师的教学方式更是要严格的进行考察。这样的教学肯定可以保证教学的质量，从而增强了学校声誉，可以吸引更多的学生来学校进行学习。
三 项目教学法在中职《计算机应用基础》的应用
还有另一种解决中职学校《计算机应用基础》中产生的问题的对策，那就是当前最为流行的一种教学方法--项目教学法。就是通过制定教学项目内容让学生进行教学活动，老师在教学活动中只是一个指导的作用，"以学生为中心以教师为主导"。不再是传统的"以老师为中心"讲授教学方式，把课堂教学理论与实际有机的结合起来。项目教学法会充分发掘学生的创造潜能，针对《计算机应用基础》先制定一个项目内容，使这个内容和实际应用方面联系紧密。使人人参与进来创作于同一个任务，这样才可以生产出具体有使用价值的产品和服务。因为计算机课程是知识和技能集中于一体的教学内容，实践性也相对较强，不仅要掌握好实际操作技能，还要对于计算机知识的更新换代的特点给出教学方式。项目教学法的项目设计充分注意到学生的受教育程度和自身的特点，从学生的角度进行考虑，每个教学模块都要根据学生的实际水平设计，这就是项目教学的层次性所在。在教学之前找一些美观手抄报让学生先进行欣赏。首先激发出学生自己也想动手完成图文并茂的手抄报的欲望，兴趣激发之后，再安排本节课应完成的项目，这就提高了学生的学习效率。设计原则之后就是确定项目，老师要确立学生的任务和分组进行上机操作，对于OFFICE办公软件要重点练习，最后进行项目评估，使学生记忆力加深从而使教学目标得以实现。
中等职业教学的目标就应该考虑到学生的就业情况和技能的需求等问题。这些尽可能的在教学内容组织上就可以显示出来，把工作的过程作为模式研究和课程开发的根本。这一课程的开设可以培养学生熟练掌握计算机基本操作，对于如何使用计算机来获取有利的信息对信息加工制造的能力给了详细说明。为学生适应未来社会工作环境的发展奠定了良好的基础。
参考文献
[1] 黄河.浅谈高职院校《计算机应用基础》课程的改革[J].才智.2011.21
[2] 刘丽丽.改进方法和模式提高教学效果--中职计算机教学之探讨[J].成功（教育）.2011.03
[3] 武瑛.计算机应用基础课程教学方法探析[J].太原城市职业技术学院学报.2010.05
作者简介： 金發波，性别：男 出生年月：1974.11.19 民族：汉，籍贯：云南省景东县，单位（包括二级单位）：云南省普洱市景东县职业高级中学，学历：大学本科 职称：中学一级教师.
关键词：中职学校；计算机应用基础；项目教学法
《计算机应用基础》课程的教学必须要对学生学习能力进行了解，通过这一课程学习产，可以使学生掌握最基本的计算机信息技术知识。使学生认识到信息技术对于经济发展的重要性，还在科技进步和社会环境会产生一定的影响。
一 认识《计算机应用基础》在教学中的问题所在
要对教学中的对象有一个清晰的认识，教师只是对学生进行指导，学生才是获取知识的主体。中职学校的生源来自初中毕业没能考取普通高中的学生，大多数人基础差、不爱学习，纪律差，对于学习完全没有积极性和主动性的学生；也有少部分人是想学一门技能，认真好学，会思考肯动手。所以在教学过程中应该注意有针对性的进行分层次教学。在教学的过程中教学方法和教学手段也是教学环境中重要的部分，只有努力营造一个适合学生的教学环境，才有激发学生学习兴趣的可能性。对于教育不要太过于死板而没有趣味性，学生本来就不喜欢被束缚，所以这就要求教师在教学的过程中，加入一些小插曲或者小新闻来让学生集中注意力。由于学生分析能力和理解力不相同，所以在教学的过程中不免出现很多问题。但是为了更好的培养学生学习的健康心理，在工作中探索分层次教学法就成为教师的重要任务了。
把握差异因材施教是老师的最好教学方法，根据学生兴趣的不同进行正确的引导。只有让他们自己感受到自己的缺点才有动力去改变，只有找出矛盾的真正根源，才能更快更好的解决问题。当今的社会对于求职者的要求都是很高的，要求要具备全面的专业技能，对于计算机应用能力更加严格。最受欢迎的就是一专多能的人，综合素质较高适应能力极强的复合型人才。所以学校的教学目标与用人单位需求相联系，针对已经有一些技能的学生在进行教育的时候及时给与其它技能补充。教学方式和教学形式的单一会影响学生的学习，对于一些知识没有进行牢固学生过两天就会把它遗忘。有时候遇见实际的问题学生不能解决就是学以致用，那么针对这些问题我们应该如何去解决并提高计算机基础教学的质量呢？下面我们重点研究解决这些问题并给出措施。
二 解决《计算机应用基础》中出现的问题
针对学生自身不同程度的情况，学校应该进行分层次教学。新生入学的时候做一次计算机考试，对于程度好的学生就不用再进行初级教育了。而对于那些完全不懂的要加强对他们的计算机基础的教育。建立一个"教学一体化"的课堂，加强教学中需要的设备，对于教学教师进行层层考核。建议让学生在机房完成全部计算机课程，老师先控制学生的计算机进行讲解说明，然后就是学生自己上机实践。这样学生就不会只是听老师解说，而是更加喜欢这种亲身体验并创新的感觉，会给不少学生带来成就感。把课堂教学的中心从教师身上转移到学生的身上，这样就可以激发学生的学习兴趣，积极性都被调动出来。使学生真正体会到自己就是主体，培养出学生的创造性思维。
在教学过程中要强调工作过程的导向性，针对当前日常工作中涉及到的计算机方面的知识，要引进到《计算机应用基础》教学当中来。比如一般公司都会运用到行业之间的书信、公文、PPT、商业合同等，还有一些文字编辑的工作。财务、预算和数据汇总等计算量很大的工作，针对这些就要有相应的措施去解决，一般就是应用Word 、Excle 和PowerPoint等办公软件。这些就是在计算机教学过程中应该认真考虑进来的，这就要求新的教学方法要跟上时代发展的脚步。"行为导向型"教学改革策略就是注重了学生的综合职业能力和全面素质的教育模式，就是创设一种学与教互动性强的教育情景。通过对学生学习活动构建并形成一种能力，不仅满足了与职业岗位对口的要求，还达到了一种真正意义上的学以致用的教学方法。对于课程的教学要进行阶段性的评价，对于老师的教学方式更是要严格的进行考察。这样的教学肯定可以保证教学的质量，从而增强了学校声誉，可以吸引更多的学生来学校进行学习。
三 项目教学法在中职《计算机应用基础》的应用
还有另一种解决中职学校《计算机应用基础》中产生的问题的对策，那就是当前最为流行的一种教学方法--项目教学法。就是通过制定教学项目内容让学生进行教学活动，老师在教学活动中只是一个指导的作用，"以学生为中心以教师为主导"。不再是传统的"以老师为中心"讲授教学方式，把课堂教学理论与实际有机的结合起来。项目教学法会充分发掘学生的创造潜能，针对《计算机应用基础》先制定一个项目内容，使这个内容和实际应用方面联系紧密。使人人参与进来创作于同一个任务，这样才可以生产出具体有使用价值的产品和服务。因为计算机课程是知识和技能集中于一体的教学内容，实践性也相对较强，不仅要掌握好实际操作技能，还要对于计算机知识的更新换代的特点给出教学方式。项目教学法的项目设计充分注意到学生的受教育程度和自身的特点，从学生的角度进行考虑，每个教学模块都要根据学生的实际水平设计，这就是项目教学的层次性所在。在教学之前找一些美观手抄报让学生先进行欣赏。首先激发出学生自己也想动手完成图文并茂的手抄报的欲望，兴趣激发之后，再安排本节课应完成的项目，这就提高了学生的学习效率。设计原则之后就是确定项目，老师要确立学生的任务和分组进行上机操作，对于OFFICE办公软件要重点练习，最后进行项目评估，使学生记忆力加深从而使教学目标得以实现。
中等职业教学的目标就应该考虑到学生的就业情况和技能的需求等问题。这些尽可能的在教学内容组织上就可以显示出来，把工作的过程作为模式研究和课程开发的根本。这一课程的开设可以培养学生熟练掌握计算机基本操作，对于如何使用计算机来获取有利的信息对信息加工制造的能力给了详细说明。为学生适应未来社会工作环境的发展奠定了良好的基础。
参考文献
[1] 黄河.浅谈高职院校《计算机应用基础》课程的改革[J].才智.2011.21
[2] 刘丽丽.改进方法和模式提高教学效果--中职计算机教学之探讨[J].成功（教育）.2011.03
[3] 武瑛.计算机应用基础课程教学方法探析[J].太原城市职业技术学院学报.2010.05
作者简介： 金發波，性别：男 出生年月：1974.11.19 民族：汉，籍贯：云南省景东县，单位（包括二级单位）：云南省普洱市景东县职业高级中学，学历：大学本科 职称：中学一级教师.