小学语文学习中，生字词的积累是学好语文的基础。字词掌握得是否扎实，词汇量是否丰富，某种程度上，决定了一个孩子的语文基本功。目前，新课程的语文教科书对词语也相当重视，为了引导学生对每一组课文所学字词进行自我回顾、自查自测，人教版语文教材从四年级上册开始，在每个单元课文之后，都设置了“词语盘点”的内容。这一项内容从它的编排来看，分“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”中的词语，是由本组精读课文中要求会读会写的字组成的，“读读记记”中的词，是由精读课文中要求认识的詞语及略读课文中出现的要求会读的字组成的。如何充分利用“词语盘点”，使学生真正有所收获呢？
　　“读”领风骚，激发兴趣
　　《语文教学大纲》明确指出，“小学各年级的阅读教学，都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感。”而词语教学同样需要读。朗读词语不同于朗读课文，没有情节，没有抑扬顿挫，往往由于朗读形式的单一，使大多孩子“小和尚念经，有口无心”。如何激发孩子朗读词语的兴趣，提高效率呢？在学习中，我通常会采取多种形式的朗读：个别读，齐读，分组轮读，男女生对读，开火车读以及比赛朗读等等。
　　尤其是开火车朗读，尽管孩子们已经到了中高年级，但对于这种朗读形式仍然情有独钟，热情很高。开火车朗读时，要求所有孩子都必须注意力非常集中，眼睛要看，耳朵要听，否则你就会阻挡“火车”前进;就连平时不喜欢举手的同学也会自然而然地随着大家的节奏参与了进来，觉得独自朗读发言也不是一件多么可怕的事;更重要的是那些基础不是很好，口头表达能力不强的学生，上课几乎没有表现机会，但是却可以在开火车读词语的这个环节中崭露头角，为了能让“火车”顺利平稳地开下去，为了不拖大家的后腿，这些孩子常常会在上词语盘点之前，悄悄地将词语读会、读准。这样一举多得的事，何乐而不为呢？
　　正确书写，夯实基础
　　随着《汉字英雄》《中国汉字听写大会》等一系列汉字类节目相继热播，在我们领略中国古老厚重的汉字文化的同时，汉字的正确书写，也再次被抛到了聚光灯下，引起了大家的高度重视。
　　其实对于词语的书写，大多数同学都不是问题，但有一些难写易错字，总会有一部分孩子掌握不好。这就要求我们在平时的抄写听写时，多留心容易写错的字词和总会出错的那么几个孩子。我通常的做法是对孩子们抄写中容易写错的字进行记录，到词语盘点时，会请常写错的几个孩子上黑板听写。事实证明，有了上黑板听写并当着全班同学的面去订正这个词的经历，学生对那些易错字的印象会比在听写本上订正要牢固得多。往往学生在听写本上订正了很多遍，到下次听写时仍可能会出错，而上黑板订正，把这个字放大，哪怕只有一遍都会印象深刻。
　　另外，第一遍抄词，必须是在课堂上、在老师的监督指导下完成。我要求孩子们在抄词的时候先整体观察这个字，看清它的部件组成之后再合书去写，而不是看一笔写一笔，将字拆得四分五裂，不利于记忆。因为词语盘点的词特别多，我们在抄写和听写时，要有计划地分几次完成，不能一次性地写完所有词语，否则不但加重了负担，而且写多了，孩子们思想上也会产生懈怠，错误的频率自然高。
　　游戏理解，消化吸收
　　学生对词语盘点的词语会读会写，是不是目标已经达到，任务就完成了呢？众所周知，学习语文的最终目的，是为了积累和运用祖国的语言文字。会认会写，充其量只是完成了积累的目的，而积累和运用之间还隔着理解这座桥梁。要想正确地使用学过的词语，首先你得理解消化这个词。于是，我在阅读课文教学中，就对每篇课文里出现的生词，要求学生结合上下文进行大致的理解。等课文学习结束，盘点词语时，我会通过玩游戏、比赛抢答的形式，检验他们对词语的理解掌握程度。
　　爱玩游戏是孩子们的天性，对于这样的理解词语游戏，孩子们总是兴趣盎然。它不但使孩子们理解了词语，也加深了孩子们对词语对课文关键句的识记。刚开始玩这样的游戏时，孩子们还常常需要打开书，看着词去判断，或者到文中去找。渐渐次数多了，他们就完全不需要看书了，而是我刚刚说完一句话，他们立刻就能报出这是哪课里的哪个词。
　　开枝散叶，内化语言
　　“盘点”词语，我们教学的出发点和归宿是什么？毋庸置疑，应该是学以致用。著名语言学家张志公先生曾说：“ 无论是阅读还是作文，首要的是字词。” 语言的积累和感悟是为了运用。学生正确读写，理解词语之后，我便让孩子们自由选择自己感兴趣的，或者是喜欢的几个词，围绕一个中心，写一段语义通顺的话。由于是自由选择，自主灵活，学生往往容易把积累的词语与生活、学习的方方面面联系起来。
　　批改学生的作业时，我惊喜地发现，他们盘活了已有的知识储备和语言积累，赋予了词语一定的温度，也使词语在自由表达的过程中内化为自己的语言。
　　总之，关注“词语盘点”，用心“盘点词语”，“盘”出学习兴趣和学习能力，语文素养的提升就水到渠成了。