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【摘 要】随着科技的发展，人们知识需求的增多，传统的面授教学已经不能完全满足日益增多的知识。在这种情况下，网络教学的学习方式应运而生。文章着重研究面授学习和网络学习等多种学习方式统称的混合学习在教师培训中的应用，为教师培训的良性发展贡献力量。
【关键词】混合学习 教师培训 应用
教师培训一直都是教育部门非常重视的环节，只有教师的水平提升了，才有可能培养出优秀的学生。但目前占主导地位的培训模式还是面授模式，由于教师工作的特殊性，这种培训模式的弊端越来越明显：针对性不强，效果不明显等。采用混合学习的模式，可以对此弊端有较大程度的克服，因此需要对这种新的学习模式的应用进行深入研究。
一、混合学习在教师培训中的应用现状
混合学习是将面对面的课堂学习和在线网络学习相结合，因此它也能把这两种教学模式的优点结合起来。但要实现混合学习的培训模式，还需要具备多方面的因素。目前混合学习的研究结果如下。
一项对教师培训的调查表明，3成左右的教师培训项目中没有网络培训或很少有网络培训。主要原因是除参加少数国家级培训或省级培训外，更多的模式是校内本地小型培训，这种培训仍以集中面授培训为主，网络很少用。
目前混合学习的网络学习平台上涵盖了很多资源，包括在线学习、教师课件、资源共享、教学录像等，教师可以在网上按照自己的需要强化学习，这在很大程度上节省了教师培训的时间。但目前的培训网站上没有交互功能，需要进一步开发更优秀的网络平台服务于教师培训。
对教师最近三年的主要培训方式的一项调查结果表明，只有不到四分之一的教师培训模式为混合学习模式。面对面培训模式占据的比例超过了四成，单纯网络教学也占到了三成，这表明以混合学习模式为主要培训模式的比重还很低。调查同时显示，接近六成的教师参加过混合学习的培训模式，这表明混合学习虽然还不是最主要的培训模式，但各地教师培训管理部门和培训机构都已经开始向混合学习的培训模式靠拢。
二、采用混合学习模式，提升培训效果
混合学习模式的出现使传统面授培训存在的问题得到了一定程度上的解决。混合学习，是一种新型高效的、低成本的混合型培训模式。它将传统面授培训模式和网络教学模式结合起来，在教学过程中，对被培训者进行有益的引导和启发，让被培训者积极主动地参与到学习中，让被培训者在整个培训过程中占据主导地位，从而获得最佳的培训效果。
以教师传统面授培训和混合学习培训时间与效果比较为例，阐述混合学习模式的优越性。如果面授培训需要七天时间，则教师要凑出来七天的时间到培训现场听讲，前面已经讲述面授培训的弊端，单从培训时间上就很难保证培训教师的出勤率，这无疑又使培训的效果大打折扣；如果改为混合学习模式，七天的面授就变成一个月的网络培训课程和两天的面授课程，教学时间拉长了，不再是集中时间的灌输。教师可以自己安排时间在网络上学习，参与感会增加，学习效果也会变好。两天的面授时间，刚好给教师一个机会，把在网络学习上遇到的难题与培训教师或者其他人分享，顺利解决难题。面授的时间不多，出勤率也能得到保障，这种混合学习的培训模式得到了教师们的普遍认可。
但混合学习对教师的要求提高了。教师需要自己安排时间，主动地融入学习中去，发现问题并解决问题，同时还要把所学的知识运用到日常的教学活动中，遇到问题也可以在网络上同其他人进行交流，而这些都需要教师有足够高的积极性。
混合学习同时也可以避免很多问题，解决单纯面授培训和单纯网络培训的弊端。它可以避免在网络学习和课堂教学整合中片面强调网络学习的优势而忽视课堂教学，可以避免传统教学中以老师为教学中心而忽视学生的互动参与，也可以避免刻意追求网络媒体上的丰富教学内容而忽视传统媒体的内容。
三、混合学习模式的应用带来的改变
几千年来，人们学习的知识都来源于师者教授书本的内容，这种形式在现在依然占据着主导地位。混合学习的出现必将在将来改变这一状况。网络上丰富的资源，使提问者可以有多个问题的答案选择；在网络聊天群里，把需要解决的问题说出来，大家一块讨论，一块得出答案，这比传统教学来得更加方便和快捷；教师对自己所要讲述给学生的内容可以更大限度地进行扩充、整理。混合学习不仅要让教师学好，还会监督教师在网络中对所学内容进行考核，教师再不能是上完课就没事了的状态。培训者能在网络上指导学生，更加便捷，不受空间地点和外界不良环境的约束，在场地和路程上都给教师提供了便利。
四、结束语
面授教学在现代社会依然是最主要的教学模式。但在教师培训中，混合教学已经占据了主导地位，它不仅能调动教师培训的积极性，让教师不再因为地点或其他非人为因素受到限制，还能让培训时间相对分散，提升培训的整体效果。但混合学习模式要实现更全面更深入的发展，还需要更多教学资源和教学方法的开发、研究、应用。这种模式的大力推广，能让教师培训这一难题得到很大程度的改善，将来也会作为一种优秀的教学模式推广到其他教学领域，让我国教育事业发展水平更上一层楼。
【参考文献】
[1]唐进.混合学习模式在大学英语教师信息技术培训中的应用[J].现代教育技术，2009，19（03）：126-129.
[2]张玉倩，郑春厚.混合学习模式在小学英语教师培训中的应用研究——以广东省番禺区小学英语教师培训为例[J].软件导刊（教育技术），2012（04）：48-50.
[3]石大维，张倍倍.混合学习原理在中小学教师培训中的应用研究[J].软件导刊（教育技术），2010（11）：46-48.
[4]曾迎春.混合学习在恩平市中小学教师教育技术能力培训中的应用研究[J].教育信息技术，2008（06）：18-20.
【关键词】混合学习 教师培训 应用
教师培训一直都是教育部门非常重视的环节，只有教师的水平提升了，才有可能培养出优秀的学生。但目前占主导地位的培训模式还是面授模式，由于教师工作的特殊性，这种培训模式的弊端越来越明显：针对性不强，效果不明显等。采用混合学习的模式，可以对此弊端有较大程度的克服，因此需要对这种新的学习模式的应用进行深入研究。
一、混合学习在教师培训中的应用现状
混合学习是将面对面的课堂学习和在线网络学习相结合，因此它也能把这两种教学模式的优点结合起来。但要实现混合学习的培训模式，还需要具备多方面的因素。目前混合学习的研究结果如下。
一项对教师培训的调查表明，3成左右的教师培训项目中没有网络培训或很少有网络培训。主要原因是除参加少数国家级培训或省级培训外，更多的模式是校内本地小型培训，这种培训仍以集中面授培训为主，网络很少用。
目前混合学习的网络学习平台上涵盖了很多资源，包括在线学习、教师课件、资源共享、教学录像等，教师可以在网上按照自己的需要强化学习，这在很大程度上节省了教师培训的时间。但目前的培训网站上没有交互功能，需要进一步开发更优秀的网络平台服务于教师培训。
对教师最近三年的主要培训方式的一项调查结果表明，只有不到四分之一的教师培训模式为混合学习模式。面对面培训模式占据的比例超过了四成，单纯网络教学也占到了三成，这表明以混合学习模式为主要培训模式的比重还很低。调查同时显示，接近六成的教师参加过混合学习的培训模式，这表明混合学习虽然还不是最主要的培训模式，但各地教师培训管理部门和培训机构都已经开始向混合学习的培训模式靠拢。
二、采用混合学习模式，提升培训效果
混合学习模式的出现使传统面授培训存在的问题得到了一定程度上的解决。混合学习，是一种新型高效的、低成本的混合型培训模式。它将传统面授培训模式和网络教学模式结合起来，在教学过程中，对被培训者进行有益的引导和启发，让被培训者积极主动地参与到学习中，让被培训者在整个培训过程中占据主导地位，从而获得最佳的培训效果。
以教师传统面授培训和混合学习培训时间与效果比较为例，阐述混合学习模式的优越性。如果面授培训需要七天时间，则教师要凑出来七天的时间到培训现场听讲，前面已经讲述面授培训的弊端，单从培训时间上就很难保证培训教师的出勤率，这无疑又使培训的效果大打折扣；如果改为混合学习模式，七天的面授就变成一个月的网络培训课程和两天的面授课程，教学时间拉长了，不再是集中时间的灌输。教师可以自己安排时间在网络上学习，参与感会增加，学习效果也会变好。两天的面授时间，刚好给教师一个机会，把在网络学习上遇到的难题与培训教师或者其他人分享，顺利解决难题。面授的时间不多，出勤率也能得到保障，这种混合学习的培训模式得到了教师们的普遍认可。
但混合学习对教师的要求提高了。教师需要自己安排时间，主动地融入学习中去，发现问题并解决问题，同时还要把所学的知识运用到日常的教学活动中，遇到问题也可以在网络上同其他人进行交流，而这些都需要教师有足够高的积极性。
混合学习同时也可以避免很多问题，解决单纯面授培训和单纯网络培训的弊端。它可以避免在网络学习和课堂教学整合中片面强调网络学习的优势而忽视课堂教学，可以避免传统教学中以老师为教学中心而忽视学生的互动参与，也可以避免刻意追求网络媒体上的丰富教学内容而忽视传统媒体的内容。
三、混合学习模式的应用带来的改变
几千年来，人们学习的知识都来源于师者教授书本的内容，这种形式在现在依然占据着主导地位。混合学习的出现必将在将来改变这一状况。网络上丰富的资源，使提问者可以有多个问题的答案选择；在网络聊天群里，把需要解决的问题说出来，大家一块讨论，一块得出答案，这比传统教学来得更加方便和快捷；教师对自己所要讲述给学生的内容可以更大限度地进行扩充、整理。混合学习不仅要让教师学好，还会监督教师在网络中对所学内容进行考核，教师再不能是上完课就没事了的状态。培训者能在网络上指导学生，更加便捷，不受空间地点和外界不良环境的约束，在场地和路程上都给教师提供了便利。
四、结束语
面授教学在现代社会依然是最主要的教学模式。但在教师培训中，混合教学已经占据了主导地位，它不仅能调动教师培训的积极性，让教师不再因为地点或其他非人为因素受到限制，还能让培训时间相对分散，提升培训的整体效果。但混合学习模式要实现更全面更深入的发展，还需要更多教学资源和教学方法的开发、研究、应用。这种模式的大力推广，能让教师培训这一难题得到很大程度的改善，将来也会作为一种优秀的教学模式推广到其他教学领域，让我国教育事业发展水平更上一层楼。
【参考文献】
[1]唐进.混合学习模式在大学英语教师信息技术培训中的应用[J].现代教育技术，2009，19（03）：126-129.
[2]张玉倩，郑春厚.混合学习模式在小学英语教师培训中的应用研究——以广东省番禺区小学英语教师培训为例[J].软件导刊（教育技术），2012（04）：48-50.
[3]石大维，张倍倍.混合学习原理在中小学教师培训中的应用研究[J].软件导刊（教育技术），2010（11）：46-48.
[4]曾迎春.混合学习在恩平市中小学教师教育技术能力培训中的应用研究[J].教育信息技术，2008（06）：18-20.