中小学语文教学是一个具有整体性、系统性的工作，对中小学语文学科教学进行有效的衔接，能使各学段教师认清自己学段的任务，明确自己所处学段的职责，能使学生在校所学的内容更具有意义，促进学生循序建构自己的知识，促进语文素养的形成提高。
　　一、衔接中小学语文教学
　　1. 需要掌握衔接的内容
　　小学生在升初中之后，总会感觉教学内容的重复性，因此会产生厌学的情绪，这充分的体现在小学与初中教学之间存在这一种不应该有的“软”问题。在接初一之前，教师不仅要熟练的掌握教材，将中小学教材目标、要求和内容进行比较，明确其中的差异和联系，从而进行有目的教学；而且初中教师还要认真的钻研教材，找出中小学教材中的联系之处，将新旧知识联系起来。
　　2． 需要转变学生的学习观念
　　在给初一学生进行教学的时候，首先，要让学生明确小学的语文学习只是打基础、理解较为浅显、阅读量较少、停留于机械性的记忆等。其次，要让学生知道初中的学习科目突然增多，那么学习语文的时间相对减少，但是阅读需求量增加、理解加深、需要一些抽象的思维。因此，必须延续兴趣，同时还要培养学生自学的能力，教会学生学习的方法，从而增强他们的自觉性和主动性。
　　3． 重点激发及延续学生的学习兴趣
　　心理学家的研究证明，小学生在毕业之后求知欲望会十分旺盛，对简单重复的教学内容会显得厌烦，从而逐渐失去学习语文的兴趣和动力。因此，我们在教学中要注意采用多种多样的方法和手段来发散学生的思维，并增加有趣的、新的知识，以便满足学生的求知欲望，从而有效的提升学习兴趣，提升学生的思想深度，扩宽学生的知识范围。例如，在课堂上采用游戏、比赛、表演等方法来丰富学生的知识，引导学生学会把想到的规范而有条理地表达出来；积极开展语文知识讲座，语文小知识竞赛（如对联知识、诗歌朗诵会，我读名著与讲名著故事，美文欣赏会等等）。
　　二、新课标下中学语文兴趣的延续
　　小学生升入初中后，教学要求逐步提高，但是，由于学生的年龄特点和心理因素等原因，會明显感觉到教材内容变得深奥，不好理解。加之教材中有些知识小学学过，初中还在学，存在教材内容的重复性，使学生产生厌学、没有兴趣等心理。那么作为中学语文教师我们应该怎样解决这样的问题？怎么样在初中语文教学中延续学习兴趣呢？
　　1． 课堂上树立“大语文”的教学观念
　　所谓“大语文”教学就是要针对传统式的“小课堂”而提出来的，结合宏观和微观、课内与课外，有效地研究语文教学的规律，逐渐将“灌输式”转变为“讨论式”的教学模式，在教学形式方面要求活泼、生动、形象，从而引导学生积极、主动的参与课堂学习的一种教学。
　　语文是用来交流情感、传递信息的具有实用性的一门学科，同时，它还是一门集思想性、文学性和美学价值很高的学科。它凭借着独有的魅力，使学生对该科产生浓厚的兴趣。小学中机械性的学、记、背、练、讲还无法激发学生的自觉性和积极性，还不能满足学生的求知欲。因此，在初中语文教学中，要密切联系学生的实际生活，通过对新知识点的引进，丰富课堂知识，满足学生的好奇心，再加之教师绘声绘色的讲解，才会取得满意的教与学的效果。
　　2. 精心备课，巧妙导入
　　良好的开端是取得成功的一半。一堂优秀的语文课需要一个巧妙的导入，将学生的注意力完全集中该堂课的框架和重点上。例如在教学《地下森林断想》一文时，可以这样的设计导入：请问同学们见过长在地下的“树”吗？在同学们思考期间，我迅速给同学们介绍相关的材料和图片，让他们感知其过程。当学生们的心在被我抓住之后，这堂课就很容易顺利的完成。通过这样直接、简单的沟通，不仅能联络师生之间的关系，还能有效的导入新课。
　　3． 钻研教法并指导学习的方法
　　对于初中语文的教学，良好的开端只能是取得成功的一半，那么另一半呢？应该是语文的教法和学法的指导，这更有利于提升学生在学习过程中的兴趣。例如在学习初中八年级下册《春酒》一文时，采用这样的教法：鉴于本文表达思乡的主旨，在阅读方面难度并不算大，因此我们要将重点摆在教读上面，同时还要围绕着课后练习组织学生进行讨论，从而充分展示学生的学习能力，在最后老师稍微点拨一下，促进学生在点拨的基础上积累，习作民风民俗片断，读写结合，提高兴趣。
　　责任编辑龙建刚