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摘 要：爱是一种巨大的教育力量，是沟通思想的桥梁，作为班主任只有做学生的知心朋友，让爱的阳光洒满每个角落，才能增强班级凝聚力和向心力。班主任工作虽然平凡，但平凡中却担负着别人无法取代的崇高使命；班主任工作虽然辛苦，但辛苦中却蕴含着别人无法体会的深刻幸福，辛苦并快乐。
关键词：爱的阳光 教育 教师 学生
前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“没有爱就没有教育。”爱是一种巨大的教育力量，是沟通思想的桥梁，作为班主任只有做学生的知心朋友，让爱的阳光洒满每个角落，才能增强班级凝聚力和向心力。蓦然回首，我的教师生涯已经度过十九个春秋。在其中的八年班主任工作中，我以真诚的师爱为学生们在成长旅途中撑起了一片无雨的天空。我对学生的爱也在这八年无悔的奉献中不断积淀、不断提升，当桃李满天下，爱的硕果累累的时候，我深深感到：班主任工作虽然平凡，但平凡中却担负着别人无法取代的崇高使命；班主任工作虽然辛苦，但辛苦中却蕴含着别人无法体会的深刻幸福，辛苦并快乐。
一、用爱的感觉滋养学生
教师需要让每一个学生感受到平等的爱，这种爱是广博的、无私的，它不分地位高低、贫穷贵贱，它需要教师具有母爱般的胸襟。我关爱每一位学生，因为他们都无比可爱，在沉思中潜藏活力，在调皮中充满智慧，在诡辩中迸发灵感，他们给我无数的惊喜，他们让我心灵永远年轻。我要帮助他们每一个人更好地发展，帮助他们每一个人赢在人生的起点。对于那些成绩优秀的学生，要爱得理智和宽广，激发他们的潜能，促使他们超越自我；对于学业遇到困难的学生，要爱得细腻和真挚，发现他们的困难，真心地帮助他们；对于需要特殊帮助的问题学生，要爱得理解和宽容，发现他们的优点，鼓励他们面向未来。
二、用爱的理由拒绝学生
教师的爱不同于父母的慈爱，它肩负着社会、家庭所托付的重任，是理智的、严格的，因此决不能为了“爱”而去“纵容”、“溺爱”。在我从教的历程中，我的“严格”在学校也是“有口皆碑”，但我从不怕学生“恨”我，因为“严格”的爱获得了学生的理解，在每一次同学生心与心的交流倾诉中，我知道他们已经懂得爱的深意，懂得在严格中磨砺，所以“严格”不但没有影响师生情感，反而为我赢得了更多的尊重。
三、用爱的行为去影响学生
1.管理方面
作为班主任，我要做的工作多而繁杂。例如每天督促学生打扫卫生，每天带领学生大扫除，早上提前到校，检查家庭作业，组织早读等。之所以琐碎是由初中学生的特点决定的，这个时期的孩子年龄小不长性，再加上青春期躁动，容易反复，所以我坚持不懈，持之以恒，我坚信有恒心才能保持班级稳定。
从事班主任工作以来，我虚心向老教师请教，学习优秀的班主任经验，结合自己的实践，不断归纳、总结，找到了一个比较综合的治班方案。（1）配好班干部。通过竞选产生班干部，制订责任目标，定期评议考核。我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会，调动学生学习工作的积极性。（2）建立日常家访制度。每学期对每个学生进行两次家访和谈话，定期召开家长座谈会，取得家长的配合。（3）经常和任课教师联系。多和任课教师沟通，交换意见，既全面了解学生的情况，又争取了他们的协助，非常有利于班级管理。通过科学管理，我们班成为团结健康积极向上的班集体。
2.教学方面
“学为人师，行为世范”。师爱要能启迪学生的智慧，引导学生言行。在教学中，我始终坚持一个信条：就是“让学生自信地走进我的课堂”，这“自信”意味着他们“不恐惧”，意味着他们能昂起头、挺着胸膛，意味着他们每一个人有着“我可以学好”的坚定信心。在教学实践中，我努力让学生在每节课都充满着求知的渴望，饱含着想象的期待，等待着我与他们平等交流。
四、用爱的鼓励激励学生
教师爱是厚重的，因为它承载着使命，折射着对学生未来的期待与憧憬。教师爱是绵长的，不是着眼一时的瞬间激情，要能够给予学生长久的激励与支撑。爱的目的是为了明天的他们能飞得更高远，因此，爱要放手，大胆放飞，激励他们在风雨中学会生存。因此，我特别注重在班集体中培养学生的自我管理能力，培育人人参与的民主精神，依托集体的力量，来促进每一名学生的全面健康成长。
五、用爱的艺术与学生心与心交流
教师对学生的爱不只是付出，不只是关怀，更不是“施舍”，是心与心的碰撞，是彼此的尊重，因此师爱也要讲究策略与艺术，只有走进学生心灵的爱才能了解他们真正需要什么。我悉心体会他们的心理需求，在深入理解他们和深入思考之后，把我的爱在不经意间传递给他们，润物细无声。因此我比较注重管理策略，学生实现了“自我教育”。
我对自己教育、教学工作严格要求。哪怕是一句粗话、一点习惯、一个举动都不能放过。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”班主任的一言一行、一举一动无时无刻不在教育着学生，使学生受到潜移默化的影响。我一直以挚爱唤醒心灵，以真情激活心灵，让爱的阳光洒满每一个角落。
关键词：爱的阳光 教育 教师 学生
前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“没有爱就没有教育。”爱是一种巨大的教育力量，是沟通思想的桥梁，作为班主任只有做学生的知心朋友，让爱的阳光洒满每个角落，才能增强班级凝聚力和向心力。蓦然回首，我的教师生涯已经度过十九个春秋。在其中的八年班主任工作中，我以真诚的师爱为学生们在成长旅途中撑起了一片无雨的天空。我对学生的爱也在这八年无悔的奉献中不断积淀、不断提升，当桃李满天下，爱的硕果累累的时候，我深深感到：班主任工作虽然平凡，但平凡中却担负着别人无法取代的崇高使命；班主任工作虽然辛苦，但辛苦中却蕴含着别人无法体会的深刻幸福，辛苦并快乐。
一、用爱的感觉滋养学生
教师需要让每一个学生感受到平等的爱，这种爱是广博的、无私的，它不分地位高低、贫穷贵贱，它需要教师具有母爱般的胸襟。我关爱每一位学生，因为他们都无比可爱，在沉思中潜藏活力，在调皮中充满智慧，在诡辩中迸发灵感，他们给我无数的惊喜，他们让我心灵永远年轻。我要帮助他们每一个人更好地发展，帮助他们每一个人赢在人生的起点。对于那些成绩优秀的学生，要爱得理智和宽广，激发他们的潜能，促使他们超越自我；对于学业遇到困难的学生，要爱得细腻和真挚，发现他们的困难，真心地帮助他们；对于需要特殊帮助的问题学生，要爱得理解和宽容，发现他们的优点，鼓励他们面向未来。
二、用爱的理由拒绝学生
教师的爱不同于父母的慈爱，它肩负着社会、家庭所托付的重任，是理智的、严格的，因此决不能为了“爱”而去“纵容”、“溺爱”。在我从教的历程中，我的“严格”在学校也是“有口皆碑”，但我从不怕学生“恨”我，因为“严格”的爱获得了学生的理解，在每一次同学生心与心的交流倾诉中，我知道他们已经懂得爱的深意，懂得在严格中磨砺，所以“严格”不但没有影响师生情感，反而为我赢得了更多的尊重。
三、用爱的行为去影响学生
1.管理方面
作为班主任，我要做的工作多而繁杂。例如每天督促学生打扫卫生，每天带领学生大扫除，早上提前到校，检查家庭作业，组织早读等。之所以琐碎是由初中学生的特点决定的，这个时期的孩子年龄小不长性，再加上青春期躁动，容易反复，所以我坚持不懈，持之以恒，我坚信有恒心才能保持班级稳定。
从事班主任工作以来，我虚心向老教师请教，学习优秀的班主任经验，结合自己的实践，不断归纳、总结，找到了一个比较综合的治班方案。（1）配好班干部。通过竞选产生班干部，制订责任目标，定期评议考核。我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会，调动学生学习工作的积极性。（2）建立日常家访制度。每学期对每个学生进行两次家访和谈话，定期召开家长座谈会，取得家长的配合。（3）经常和任课教师联系。多和任课教师沟通，交换意见，既全面了解学生的情况，又争取了他们的协助，非常有利于班级管理。通过科学管理，我们班成为团结健康积极向上的班集体。
2.教学方面
“学为人师，行为世范”。师爱要能启迪学生的智慧，引导学生言行。在教学中，我始终坚持一个信条：就是“让学生自信地走进我的课堂”，这“自信”意味着他们“不恐惧”，意味着他们能昂起头、挺着胸膛，意味着他们每一个人有着“我可以学好”的坚定信心。在教学实践中，我努力让学生在每节课都充满着求知的渴望，饱含着想象的期待，等待着我与他们平等交流。
四、用爱的鼓励激励学生
教师爱是厚重的，因为它承载着使命，折射着对学生未来的期待与憧憬。教师爱是绵长的，不是着眼一时的瞬间激情，要能够给予学生长久的激励与支撑。爱的目的是为了明天的他们能飞得更高远，因此，爱要放手，大胆放飞，激励他们在风雨中学会生存。因此，我特别注重在班集体中培养学生的自我管理能力，培育人人参与的民主精神，依托集体的力量，来促进每一名学生的全面健康成长。
五、用爱的艺术与学生心与心交流
教师对学生的爱不只是付出，不只是关怀，更不是“施舍”，是心与心的碰撞，是彼此的尊重，因此师爱也要讲究策略与艺术，只有走进学生心灵的爱才能了解他们真正需要什么。我悉心体会他们的心理需求，在深入理解他们和深入思考之后，把我的爱在不经意间传递给他们，润物细无声。因此我比较注重管理策略，学生实现了“自我教育”。
我对自己教育、教学工作严格要求。哪怕是一句粗话、一点习惯、一个举动都不能放过。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”班主任的一言一行、一举一动无时无刻不在教育着学生，使学生受到潜移默化的影响。我一直以挚爱唤醒心灵，以真情激活心灵，让爱的阳光洒满每一个角落。