一、激发兴趣，引导学生乐学
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，是发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素，有针对性地帮助学生扫除学习中的障碍，唤起学生对学习的兴趣，提高学习效率。
　　学生刚接触化学时，会对化学很感兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”，或认为化学是一门“死记硬背”的学科，兴趣锐减。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我及时对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，介绍科学家探索化学奥秘的轶事——道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖。谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。从而使他们认识到学好化学知识是多么重要，增强了他们学习化学的自觉性和积极性。
　　初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我还把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我用氢—灯—灯—氢四个字来表示，学生很快地掌握并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。
　　另外我还成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作活动。在学习了燃点以后，我组织学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我还借助图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展，消除了学生学习化学的畏难情绪，调动了学生学习的积极性。
　　二、精讲多练，对比归纳，提高教学效率
　　教学效率是教学质量的关键。教学是师生的共同活动。教学过程中既要调动学生学习的积极性，又要充分发挥教师主导作用。如果教学中或者形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，首先在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了教师自身渊博的知识，较强的表达能力和组织能力外，还要在课前充分理解吃透教材，其次，还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地精讲。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识的目的。例如学完碳这一章时，我组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应、实验装置及实验步骤等。教学中我还注重“对比归纳”。初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。如果抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。为此，我通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识有了进一步地加深理解和掌握。
　　实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。