论文部分内容阅读
摘 要：化学与生活息息相关，初中化学教学应联系生活实际才能吸引学生的注意力，增强学生学习化学的兴趣从而提高运用化学知识解决实际问题的能力，促进学生化学素养全面提高。
关键词：初中化学；能力提高；实际问题
一、 注重理论联系實际提高学生解决实际问题的能力
初中化学是化学的启蒙教学，学生刚开始学习化学是普遍有兴趣的，但是化学中一些基本的概念和理论给初学化学的九年级学生造成很大的压力。而部分教师在平时教学中往往仅从概念原理上进行要点挖掘，阐述所蕴含的知识信息，这样一来易使学生觉得枯燥生硬，容易失去学习的兴趣，从而使化学课堂失去了应有的活力而使提高学生能力就变得非常困难。因此教师应从化学概念和原理内在的直观性出发强调理论联系实际，让学生在实际问题的情境中去理解概念和原理，把概念和原理的发展和实际问题的解决形成契合点，利用这些具体的问题的解决帮助学生正确理解概念，从而达到理论的理解和应用，并达到提高学生分析解决问题能力的目的。要达到这个目的本人认为可以从这两个方面入手：第一更新的教育观，教学中注重理论联系实际，注重教过程，关注学生。因此在化学教学中要以学生为本关注学生在化学课堂上的情感体验，这要求我们教师必须因材施教，根据观察的学生状态随时调整教学方式和方法。在教学中教师可联系学生的生活，用实际的问题吸引学生的注意力。例如在讲酸碱指剂时可以介绍波义耳发现指示剂的化学史，同时提问春天中花为什么会万紫千红，同一朵花为什么不同部位的颜色不一样的原因。这样一来结合学生的生活实践吸引了学生的注意力，并加深对酸碱指剂变色规律的理解。第二增加师生之间的互动，鼓励课堂教学的生成和开放。互动并不仅仅是回答问题，也可以是学生发现生活中化学现象和问题时，与老师的讨论和辩解，也可以是科学的争论。这样可以让课堂焕发生命的活力，可以让枯燥难懂的化学理论融入具体的生活情境之中，吸引学生的注意力并加深对概念和原理的理解。
二、 注重化学实验教学提高学生解决实际问题的能力
九年级学生刚刚接触化学时，很多学生搞不懂化学这门学科的特点易产生畏惧和畏难心理。本人认为克服这一困难首先可以通过化学实验来引发学生的好奇心、激发学生的学习兴趣。通过动手实验能够加深学生对化学知识的理解，从而克服畏难的情绪并提高解决问题的能力。例如本人在给每个学期给新生上第一堂化学课时带盐酸、氢氧化钠溶液和酚酞试剂；一个小木棍和一瓶密封的二氧化碳。并营造一种神秘氛围，告诉学生我要给他们变魔术引发学生的好奇心和兴趣。我往氢氧化钠溶液内倒入一滴酚酞试剂，溶液开始变成红色，然后加盐酸后红色消失使学生感觉很新奇；再点燃木棍放进二氧化碳气体中，火瞬间被熄灭；大部分学生都会睁大眼睛表示自己惊讶。借此机会深入讲解：“化学是不是很神奇、很魔幻，你们想知道其中的原理吗？”。这样一来学生充满了兴趣，学习的欲望被激发出来。其次根据初中生活泼好动、对很多事物充满好奇和喜欢动手操作的特点，教师应鼓励和引导学生自己动手做化学实验，感受其中的乐趣。本人教学中力争有实验的化学课尽量在实验室进行，在传授理论知识后立即用化学实验来印证它，营造轻松愉悦的学习氛围，借助化学实验让学生牢牢掌握理论知识，提高学生解决实际问题的能力。再次提高学生解决实际问题的能力教师还需立足教材，课堂上联系生活实际有效设疑以激发学生学习化学的兴趣和欲望。教师可以成立专门的化学兴趣小组，当学生在日常生活或者学习中遇到自己想不明白的化学现象，可以与兴趣小组成员们一起交流、探索。这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能将生活与化学课程紧密联系起来。例如生煤炉做饭如果不开窗透气为什么容易产生生命危险？再如为什么很长时间没有人进去的地窖和深井中要做灯火实验？设置这些问题让学生主动去探索，这就有效提高了他们的解决实际问题的能力。
三、 注重社会实践活动的开展提高学生解决实际问题的能力
社会生活中有许多实践活动都与化学息息相关，教师可以组织学生参加与社会实践活动提高学生解决实际问题的能力。如生活中很多工厂排放的污水为什么严重影响水质危害人类健康？自来水厂又是如何净化水的？让学生带着问题去讨论和做实验、或实地探访纯净水厂或自来水厂的方式去探究水的净化原理。再如铁生锈在日常生活中是一种很常见的现象，但也不是所有的铁都易生锈，那为什么有些会生锈，有些却很难生锈呢？为什么潮湿空气中的铁比干燥环境中的铁更容易生锈呢？让学生自己带着这些问题去生活实践中探索原因，寻找答案，这样学习与生活实践结合在一起有利于提高学生解决实际问题的能力。
学生的学习认知源如果源于社会实践活动有利于提高学生解决实际问题的能力。为了提高学生解决问题的能力一方面我们可以选取与学生生活贴近又结合社会实践的知识内容使学生感受化学的重要性；另一方面从学生的已有的生活经验出发，让他们在熟悉的生活情境就已然发生的问题进行分析和思考，把学到的知识运用到实际中去从而提高学生解决实际问题的能力。例如安排“硬水的鉴别”“用食醋除去水垢”“燃烧法鉴别羊毛织物和化纤织物”等实验不仅把化学应用于生活实践，而且能激发学生的探究心理，将惊奇感化作学习的动力从而提高解决实际问题的能力。另外也可从社会发展现实中就地取材引入一些时事热点进行分析和探究。例如让学生用学过的燃烧爆炸知识分析“中石化青岛燃爆事故案例”“天津化学仓库爆炸事件”中爆炸的可能原因，让学生在做到学以致用的同时形成科学严谨实事求是的态度，顺便进行一次生命的安全教育，使学生在处理与化学有关的社会问题时能做出更理智更科学的思考和判断，从而提高学生解决实际问题的能力。
综上所述，提高学生解决化学实践问题的能力可以通过理论联系实际，注重化学实验教学、注重生活实践活动的开展等多种方式和途径达到这一重要的教学目的。
参考文献：
[1]梁雪梅.论初中化学教学中学生探究能力[J].教育教学论坛，2011（13）.
[2]曹新华.新课改下如何上好化学课[J].中学教学参考，2011（29）.
作者简介：
沈友平，湖南省长沙市，湖南省长沙市灰汤镇偕乐桥中学。
关键词：初中化学；能力提高；实际问题
一、 注重理论联系實际提高学生解决实际问题的能力
初中化学是化学的启蒙教学，学生刚开始学习化学是普遍有兴趣的，但是化学中一些基本的概念和理论给初学化学的九年级学生造成很大的压力。而部分教师在平时教学中往往仅从概念原理上进行要点挖掘，阐述所蕴含的知识信息，这样一来易使学生觉得枯燥生硬，容易失去学习的兴趣，从而使化学课堂失去了应有的活力而使提高学生能力就变得非常困难。因此教师应从化学概念和原理内在的直观性出发强调理论联系实际，让学生在实际问题的情境中去理解概念和原理，把概念和原理的发展和实际问题的解决形成契合点，利用这些具体的问题的解决帮助学生正确理解概念，从而达到理论的理解和应用，并达到提高学生分析解决问题能力的目的。要达到这个目的本人认为可以从这两个方面入手：第一更新的教育观，教学中注重理论联系实际，注重教过程，关注学生。因此在化学教学中要以学生为本关注学生在化学课堂上的情感体验，这要求我们教师必须因材施教，根据观察的学生状态随时调整教学方式和方法。在教学中教师可联系学生的生活，用实际的问题吸引学生的注意力。例如在讲酸碱指剂时可以介绍波义耳发现指示剂的化学史，同时提问春天中花为什么会万紫千红，同一朵花为什么不同部位的颜色不一样的原因。这样一来结合学生的生活实践吸引了学生的注意力，并加深对酸碱指剂变色规律的理解。第二增加师生之间的互动，鼓励课堂教学的生成和开放。互动并不仅仅是回答问题，也可以是学生发现生活中化学现象和问题时，与老师的讨论和辩解，也可以是科学的争论。这样可以让课堂焕发生命的活力，可以让枯燥难懂的化学理论融入具体的生活情境之中，吸引学生的注意力并加深对概念和原理的理解。
二、 注重化学实验教学提高学生解决实际问题的能力
九年级学生刚刚接触化学时，很多学生搞不懂化学这门学科的特点易产生畏惧和畏难心理。本人认为克服这一困难首先可以通过化学实验来引发学生的好奇心、激发学生的学习兴趣。通过动手实验能够加深学生对化学知识的理解，从而克服畏难的情绪并提高解决问题的能力。例如本人在给每个学期给新生上第一堂化学课时带盐酸、氢氧化钠溶液和酚酞试剂；一个小木棍和一瓶密封的二氧化碳。并营造一种神秘氛围，告诉学生我要给他们变魔术引发学生的好奇心和兴趣。我往氢氧化钠溶液内倒入一滴酚酞试剂，溶液开始变成红色，然后加盐酸后红色消失使学生感觉很新奇；再点燃木棍放进二氧化碳气体中，火瞬间被熄灭；大部分学生都会睁大眼睛表示自己惊讶。借此机会深入讲解：“化学是不是很神奇、很魔幻，你们想知道其中的原理吗？”。这样一来学生充满了兴趣，学习的欲望被激发出来。其次根据初中生活泼好动、对很多事物充满好奇和喜欢动手操作的特点，教师应鼓励和引导学生自己动手做化学实验，感受其中的乐趣。本人教学中力争有实验的化学课尽量在实验室进行，在传授理论知识后立即用化学实验来印证它，营造轻松愉悦的学习氛围，借助化学实验让学生牢牢掌握理论知识，提高学生解决实际问题的能力。再次提高学生解决实际问题的能力教师还需立足教材，课堂上联系生活实际有效设疑以激发学生学习化学的兴趣和欲望。教师可以成立专门的化学兴趣小组，当学生在日常生活或者学习中遇到自己想不明白的化学现象，可以与兴趣小组成员们一起交流、探索。这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能将生活与化学课程紧密联系起来。例如生煤炉做饭如果不开窗透气为什么容易产生生命危险？再如为什么很长时间没有人进去的地窖和深井中要做灯火实验？设置这些问题让学生主动去探索，这就有效提高了他们的解决实际问题的能力。
三、 注重社会实践活动的开展提高学生解决实际问题的能力
社会生活中有许多实践活动都与化学息息相关，教师可以组织学生参加与社会实践活动提高学生解决实际问题的能力。如生活中很多工厂排放的污水为什么严重影响水质危害人类健康？自来水厂又是如何净化水的？让学生带着问题去讨论和做实验、或实地探访纯净水厂或自来水厂的方式去探究水的净化原理。再如铁生锈在日常生活中是一种很常见的现象，但也不是所有的铁都易生锈，那为什么有些会生锈，有些却很难生锈呢？为什么潮湿空气中的铁比干燥环境中的铁更容易生锈呢？让学生自己带着这些问题去生活实践中探索原因，寻找答案，这样学习与生活实践结合在一起有利于提高学生解决实际问题的能力。
学生的学习认知源如果源于社会实践活动有利于提高学生解决实际问题的能力。为了提高学生解决问题的能力一方面我们可以选取与学生生活贴近又结合社会实践的知识内容使学生感受化学的重要性；另一方面从学生的已有的生活经验出发，让他们在熟悉的生活情境就已然发生的问题进行分析和思考，把学到的知识运用到实际中去从而提高学生解决实际问题的能力。例如安排“硬水的鉴别”“用食醋除去水垢”“燃烧法鉴别羊毛织物和化纤织物”等实验不仅把化学应用于生活实践，而且能激发学生的探究心理，将惊奇感化作学习的动力从而提高解决实际问题的能力。另外也可从社会发展现实中就地取材引入一些时事热点进行分析和探究。例如让学生用学过的燃烧爆炸知识分析“中石化青岛燃爆事故案例”“天津化学仓库爆炸事件”中爆炸的可能原因，让学生在做到学以致用的同时形成科学严谨实事求是的态度，顺便进行一次生命的安全教育，使学生在处理与化学有关的社会问题时能做出更理智更科学的思考和判断，从而提高学生解决实际问题的能力。
综上所述，提高学生解决化学实践问题的能力可以通过理论联系实际，注重化学实验教学、注重生活实践活动的开展等多种方式和途径达到这一重要的教学目的。
参考文献：
[1]梁雪梅.论初中化学教学中学生探究能力[J].教育教学论坛，2011（13）.
[2]曹新华.新课改下如何上好化学课[J].中学教学参考，2011（29）.
作者简介：
沈友平，湖南省长沙市，湖南省长沙市灰汤镇偕乐桥中学。