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摘 要：高中物理是与现实生活和自然科学有着密切的关系。因此，要提高学生在实际教学活动中的身体素质和水平，就要注意物理教学的有效性。本文主要分析了高中物理的有效性教学的重要性，阐述了提升高中物理教学效果的策略，最后总结了有效性教学在高中物理教学中的应用。它旨在通过对高中物理和有效教学的研究，激发学生学习物理的兴趣，提升学生的物理成绩和水平。
关键词：高中物理教学；重要性；策略方法
中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）14-067-01
引言
物理学是一门非常实用的学科，许多学科是由科学家在实验中发现和衍生的。因此，加强物理实验教学不仅是学生应付考试的需要，也是检验学生应用物理知识解决实际问题的能力。新课程标准的实施也越来越重视学生物理实验的教学。通过物理实验教学，探索学生的思维方式，培养学生的逻辑思维、归纳能力等能力。为其他学科的研究打下坚实的基础。
一、高中物理有效性教学的重要性
传统的高中物理教学模式，大多强调课堂教学的理论知识，主要是讲解教师，学生听老师的教学安排，学习比较被动。此外，目前我国大多数中学生在学习物理时，都有“理论知识完全理解，实际问题难以解决”的情况。学生缺乏主动探索、主动探索的精神，从而导致在高中物理教学中的意义。为了改善这种状况，有效的教学非常关键。提高学生的自主学习能力，使原本枯燥的物理课程更加生动有趣。结合高中物理教学的特点，让学科散发其魅力，使学生真正理解物理，并在实际生活中加以运用，有效地应用它，提高高中物理教学的有效性。
二、当前高中物理课堂教学的现状及问题
（一）学生的主体性地位不够突出
新一轮的课程改革是一段时间。在新课程改革理念的影响下，高中物理课堂教师在教学形式上发生了许多变化。然而，目前高中物理课堂教学中教师仍然存在较多的问题，其中最重要的是学生的主体地位不够突出。教学方法的正式变革虽然似乎把教师放在了学生的主体地位，但在实际教学中，学生必须能够在教师的指导下学习，自主学习的能力和讨论学习的能力仍然不够。
（二）理论教学与学生的实际相脱离
从当期高中物理课堂教学的模式来看，教师较常使用的教学方法为以理论知识为基础的小组合作教学法、情境创设法等。就情境教学法来说，虽然我们强调情境教学法可以与学生的实际生活相连接，有助于提高学生的实践能力。但是教师在使用情境教学法时，情境的创设过于简单，学生并不能够真正将所学知识与学生的实际生活联系在一起，最终会影响学生实践能力的培养。此外，教师在教学中对学生的启发思维培养锻炼的不够，导致学生的学习拓展性不强。例如，在圆周运动时，教师会让学生想象围绕操场进行圆周运动的情境，这种情境创设缩小了圆周运动的指示范围，导致学生的思维受到约束。
（三）学生自主学习能力依然无法得到提高
学生的自主学习意识和能力也会受到严重影响，这极不利于学生的全面发展。自主学习能力是促进学生可持续发展的根本能力。只有学生具有较强的自学能力，学生才会对自己所学的知识感兴趣，充分利用自己的创新思维，有效地学习和自主学习。
三、提高高中物理教学有效性的策略
（一）坚持以学生为中心
坚持以学生为主体的高中物理课堂教学有多方面的含义：一是教师在教学中应改变以教师为中心的教学观念，把课堂还给学生，充分发挥学生在课堂上的作用。例如，教师在教学过程中应少为学生讲解知识，而应该多启发学生思考，使学生继续对自己的问题进行分析，最后得出结论，学生得出结论，教师重新认识，得出结论，这样的教学方法真的是以学生为中心。在“匀速直线运动的速度与时间的关系”中，教师可以让学生讨论和分析匀速直線运动的速度和时间之间的关系。教师不能在学生讨论过程中给出提示，课堂教学不能完全向学生学习；第二，教师应充分重视教学，提高学生的实践能力。例如，在“社会生活中的电磁波”的研究项目中，教师可以让学生分析自己周围的电磁波现象，并要求学生准确地解释电磁波在他们生活中的应用。这样，学生在实际的生活中灵活运用所学知识，有助于提升学生的发散思维能力。
（二）加强师生之间的互动
就传统高中物理课堂教学而言，师生之间、学生与学生之间的探讨不够。在传统高中物理的课堂教学中，教师通常都会站在讲台上，高高在上的讲解学生的书本知识，而学生大多在自己的座位上做笔记、听。这种教学方法首先是比较枯燥的，学生容易产生厌烦、嗜睡的感觉，导致学习效率低下。在这种非互动式教学模式下，学生学习主动性减弱，思维能力不强。因此，他们的创新思维能力、想象能力和实践能力都会受到严重的影响，不利于促进学生的全面发展。另外，这种教学模式会扩大师生之间的距离，使师生关系不和谐，在一定程度上也会影响学生的学习和发展。
（三）做好课堂总结工作
许多高中物理教师在课堂上会忽略这一环节的教学总结，但实际上，做好课堂小结可以更好地提高学生的学习效率。首先，总结课堂上的课程可以帮助学生整理他们今天学到的知识。这种摘要形式相当于对学生学习的实时复习，能加深学生对书籍知识的理解和记忆。根据记忆遗忘曲线的规律，我们可以发现，学生在学习记忆的早期阶段，才是最好的记忆。然而，这段时间过后，学生们忘记了速度是最快的。
总结
综上所述，高中物理作为一门极其实用和困难的学科，对学生的长远发展有着重要的作用。因此，为了提高学生的物理学习水平和质量，需要进行有效的教学。基于上海高中物理上海分行相关内容的分析，本文提出了一些教学策略，强调物理课程的介绍，提倡理论知识与生活实践相结合，培养学生自主探究的精神，提升学生学习积极性，以实现高中物理教学的有效性。
[参考文献]
[1]张青青.利用信息平台系统提高高中物理教学有效性的实践研究[D].上海师范大学，2013.
[2]王作云.提高高中物理教学有效性的策略方法分析[J].高中数理化，2013.
[3]杨虎军.中学物理实验教学的现状与对策分析[J].时代教育：教育教学版，2014.
关键词：高中物理教学；重要性；策略方法
中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）14-067-01
引言
物理学是一门非常实用的学科，许多学科是由科学家在实验中发现和衍生的。因此，加强物理实验教学不仅是学生应付考试的需要，也是检验学生应用物理知识解决实际问题的能力。新课程标准的实施也越来越重视学生物理实验的教学。通过物理实验教学，探索学生的思维方式，培养学生的逻辑思维、归纳能力等能力。为其他学科的研究打下坚实的基础。
一、高中物理有效性教学的重要性
传统的高中物理教学模式，大多强调课堂教学的理论知识，主要是讲解教师，学生听老师的教学安排，学习比较被动。此外，目前我国大多数中学生在学习物理时，都有“理论知识完全理解，实际问题难以解决”的情况。学生缺乏主动探索、主动探索的精神，从而导致在高中物理教学中的意义。为了改善这种状况，有效的教学非常关键。提高学生的自主学习能力，使原本枯燥的物理课程更加生动有趣。结合高中物理教学的特点，让学科散发其魅力，使学生真正理解物理，并在实际生活中加以运用，有效地应用它，提高高中物理教学的有效性。
二、当前高中物理课堂教学的现状及问题
（一）学生的主体性地位不够突出
新一轮的课程改革是一段时间。在新课程改革理念的影响下，高中物理课堂教师在教学形式上发生了许多变化。然而，目前高中物理课堂教学中教师仍然存在较多的问题，其中最重要的是学生的主体地位不够突出。教学方法的正式变革虽然似乎把教师放在了学生的主体地位，但在实际教学中，学生必须能够在教师的指导下学习，自主学习的能力和讨论学习的能力仍然不够。
（二）理论教学与学生的实际相脱离
从当期高中物理课堂教学的模式来看，教师较常使用的教学方法为以理论知识为基础的小组合作教学法、情境创设法等。就情境教学法来说，虽然我们强调情境教学法可以与学生的实际生活相连接，有助于提高学生的实践能力。但是教师在使用情境教学法时，情境的创设过于简单，学生并不能够真正将所学知识与学生的实际生活联系在一起，最终会影响学生实践能力的培养。此外，教师在教学中对学生的启发思维培养锻炼的不够，导致学生的学习拓展性不强。例如，在圆周运动时，教师会让学生想象围绕操场进行圆周运动的情境，这种情境创设缩小了圆周运动的指示范围，导致学生的思维受到约束。
（三）学生自主学习能力依然无法得到提高
学生的自主学习意识和能力也会受到严重影响，这极不利于学生的全面发展。自主学习能力是促进学生可持续发展的根本能力。只有学生具有较强的自学能力，学生才会对自己所学的知识感兴趣，充分利用自己的创新思维，有效地学习和自主学习。
三、提高高中物理教学有效性的策略
（一）坚持以学生为中心
坚持以学生为主体的高中物理课堂教学有多方面的含义：一是教师在教学中应改变以教师为中心的教学观念，把课堂还给学生，充分发挥学生在课堂上的作用。例如，教师在教学过程中应少为学生讲解知识，而应该多启发学生思考，使学生继续对自己的问题进行分析，最后得出结论，学生得出结论，教师重新认识，得出结论，这样的教学方法真的是以学生为中心。在“匀速直线运动的速度与时间的关系”中，教师可以让学生讨论和分析匀速直線运动的速度和时间之间的关系。教师不能在学生讨论过程中给出提示，课堂教学不能完全向学生学习；第二，教师应充分重视教学，提高学生的实践能力。例如，在“社会生活中的电磁波”的研究项目中，教师可以让学生分析自己周围的电磁波现象，并要求学生准确地解释电磁波在他们生活中的应用。这样，学生在实际的生活中灵活运用所学知识，有助于提升学生的发散思维能力。
（二）加强师生之间的互动
就传统高中物理课堂教学而言，师生之间、学生与学生之间的探讨不够。在传统高中物理的课堂教学中，教师通常都会站在讲台上，高高在上的讲解学生的书本知识，而学生大多在自己的座位上做笔记、听。这种教学方法首先是比较枯燥的，学生容易产生厌烦、嗜睡的感觉，导致学习效率低下。在这种非互动式教学模式下，学生学习主动性减弱，思维能力不强。因此，他们的创新思维能力、想象能力和实践能力都会受到严重的影响，不利于促进学生的全面发展。另外，这种教学模式会扩大师生之间的距离，使师生关系不和谐，在一定程度上也会影响学生的学习和发展。
（三）做好课堂总结工作
许多高中物理教师在课堂上会忽略这一环节的教学总结，但实际上，做好课堂小结可以更好地提高学生的学习效率。首先，总结课堂上的课程可以帮助学生整理他们今天学到的知识。这种摘要形式相当于对学生学习的实时复习，能加深学生对书籍知识的理解和记忆。根据记忆遗忘曲线的规律，我们可以发现，学生在学习记忆的早期阶段，才是最好的记忆。然而，这段时间过后，学生们忘记了速度是最快的。
总结
综上所述，高中物理作为一门极其实用和困难的学科，对学生的长远发展有着重要的作用。因此，为了提高学生的物理学习水平和质量，需要进行有效的教学。基于上海高中物理上海分行相关内容的分析，本文提出了一些教学策略，强调物理课程的介绍，提倡理论知识与生活实践相结合，培养学生自主探究的精神，提升学生学习积极性，以实现高中物理教学的有效性。
[参考文献]
[1]张青青.利用信息平台系统提高高中物理教学有效性的实践研究[D].上海师范大学，2013.
[2]王作云.提高高中物理教学有效性的策略方法分析[J].高中数理化，2013.
[3]杨虎军.中学物理实验教学的现状与对策分析[J].时代教育：教育教学版，2014.