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【摘要】随着我国综合实力不断发展提升和国家对教育事业的重视，学前教育迎来了一个历史性的重大发展机遇。学前教育专业其实就是对未来的幼儿教师的一个培养，而这个专业的学生的音乐素养能力的高低直接决定了我国未来音乐的发展水平，并且影响着教育事业的发展。在学前教育综合素质培养的过程中，音乐素养的培养尤为重要，但是学前音乐教育中综合音乐素养培养中存在一些亟待解决的问题，本文就存在的这些问题进行分析和探讨，希望能起到抛砖引玉的作用。
【关键词】学前音乐教育；综合音乐素养；培养
学前教育对一个人的全面发展和培养起到了非常重要的作用，学前教育针对的是对幼儿教师的培养，而对于一个孩子来说，他可以通过器乐的学习，激发自己的聪明才智，发展成一个积极向上活泼开朗的性格，因此，学前教育已经被越来越多的教育家和家长所推崇，特别是在我国大力发展学前教育的前提下，学前教育也在各大专院校以及本科学校中迅速发展，但是有些不尽人意的是，我国的学前教育专业的培养中仍存在一些问题，需要我们去分析并找出相关对策，本文就这些问题展开分析，给出对策，希望能引起各教育机关的关注，在这个问题上有所改善。
一、学前音乐教育中综合音乐素养培养中存在一些亟待解决的问题
（一）注重数量而忽视了质量问题，且基础素养层次不齐
因为一些中职学院的不起眼，所以在招生方面，很多学校只注重招生人数，但是对于音乐素养以及技能却不进行测试和考核，因此导致所招的学生基础差，底子薄弱，音乐素养水平层次不齐，对音乐的感悟能力和领悟能力较差，而且在音乐方面的创造力也相对较差，导致整体水平较差，不尽人意。
（二）只注重技能的学习，却不实践，做不到学有所用
对于学前音乐教育者大多是音乐学院科班出身，具备了丰富的专业知识和扎实的音乐基础技能，但是美中不足的是，缺乏了对幼儿园的工作和性质的了解，这主要是没有接触过学前教育，缺乏在幼儿园的教学方式方法和工作经验，通常将音乐学院的教学方式用在对幼儿的教育上，无法一对一的了解幼儿的需要，抓住幼儿的特长加以培养和指导。
（三）注重教学形式忽视教学目标，不能做到及时巩固消化
目前，很多学校都采取大班上课的模式，一个教室100来号人，把乐理和唱功整编成一门课程，而这门课程的主要目标是为了让学生笼统的掌握有关音乐理论的基础知识，我们不难发现，这样的教学方式与高职音乐教学专业课程的教学方式相差无几，这对于中职学生来说是很难达到教学目标的，不仅如此，一个老师面对100来号学生，要在两个课时内完成教学任务，这样在一定的程度上加大了难度，老师不能一对一的指导，学生要在这两个课时掌握所有内容，这样就使学生无法及时巩固已学的知识，这也是由于教室忽视了教学目标导致的。
（四）不能有效的教学，只教通用的，而忽视了适用这个性质，难以达到职业适用的要求
就现在看来，中职学前教育的教材太过于简单，专业性强，而且存在难度较大的教学内容，反而适用性不尽人意，没有很好地贴近市场，与工作岗位也有一定的偏差，而且在一些教学资源上也很缺乏，这就影响了教学质量和岗位的需求和贴和度。
二、对于学前音乐教育中综合音乐素养培养中问题的解决方案
（一）重视教学中的课程目标，加强岗位能力的培养
中职学前教育主要针对的是技能型和应用型的幼儿教师，所以音乐素养的培养不应追求难度和深度，更应该注重它的适用性，有效性。所以，音乐学前教育的目标应当首先系统地掌握音乐理论的基础常识；其次，通过音准和声调来培养学生的视唱；最后，就是将学到的知识灵活巧妙地运用到声乐和器乐的学习当中去。通过以上这些来达到岗位的需要。
（二）明确教学资源的选择，强调岗位实际需要
中职音乐学前教育的教材应当充分考虑到中职学前专业的特点和岗位需要，再结合当下幼儿园音乐教学的实际情况，讲求适用的方向，适当的选择教材和教学方式。
（三）贯穿学科的横向联系，建立健全完整的专业体系
现如今我国的大部分学校都采取分科的教学，但是在学前音乐教学上应当注重多个分类同时兼顾，达成横向联系的体系，最好能在音乐学程中形成相互联系，相互渗透，相互促进的一个体系，使原来单一的课程演化成多方面的综合的提升和进步，让音乐所包含的各个方面有机地结合起来。
（四）加强教师实践体验，注重教学方法的改进更新
中职教学培养的教师应当按时每年去幼儿园进行一次实践教学体验，参照幼儿园的教学情况对自己进行有效的学习和提升，通过不断地发现问题克服问题来促进自身的水平及各方面的技能，特别是通过当前最新的教学理念和教学动态，给学生帶来更具有实用和针对性的教学和指导。
打破常规，采用经过多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，开发学生的发展潜力，可以采用游戏教学，从玩中学，学中玩，教师也可以给学生设定一个特定的情景境况，带领学生进入模拟演示，老师起到指导的作用，对学生进行评判和指导，从而达到提高学生自我分析能力以及语言交流能力的目标。
三、小结
在我国大力发展学前教育的前提下，学前教育也在各大专院校以及本科学校中迅速发展，学前教育对一个人的全面发展和培养起到了非常重要的作用，学前教育针对的是对幼儿教师的培养，而对于一个孩子来说，他可以通过器乐的学习，激发自己的聪明才智，发展成一个积极向上活泼开朗的性格。
现如今的课堂，已经不再是教师一个人的课堂了，而教师也已经摒弃了一人授课，一人管理的约束了，我们已经打破了传统，积极地参与到了探索与创新当中。随着我国综合实力不断发展提升和国家对教育事业的重视，学前教育迎来了一个历史性的重大发展机遇。学前教育专业其实就是对未来的幼儿教师的一个培养，而这个专业的学生的音乐素养能力的高低直接决定了我过未来音乐的发展水平，并且影响着教育事业的发展。在学前教育综合素质培养的过程中，音乐学前教育已经不可或缺了。
参考文献
[1]张宏.浅谈学前教育专业音乐素养教育的重要性[J].潍坊学院学报，2015年第01期.
[2]余文珠.高师院校提升学前教育专业学生音乐综合技能培养的思考[J].音乐时空（理论版），2015年第14期.
[3]朱锐.浅谈学前音乐教育对人全面素质培养的重要性[J].大众文艺，2010年第11期.
【关键词】学前音乐教育；综合音乐素养；培养
学前教育对一个人的全面发展和培养起到了非常重要的作用，学前教育针对的是对幼儿教师的培养，而对于一个孩子来说，他可以通过器乐的学习，激发自己的聪明才智，发展成一个积极向上活泼开朗的性格，因此，学前教育已经被越来越多的教育家和家长所推崇，特别是在我国大力发展学前教育的前提下，学前教育也在各大专院校以及本科学校中迅速发展，但是有些不尽人意的是，我国的学前教育专业的培养中仍存在一些问题，需要我们去分析并找出相关对策，本文就这些问题展开分析，给出对策，希望能引起各教育机关的关注，在这个问题上有所改善。
一、学前音乐教育中综合音乐素养培养中存在一些亟待解决的问题
（一）注重数量而忽视了质量问题，且基础素养层次不齐
因为一些中职学院的不起眼，所以在招生方面，很多学校只注重招生人数，但是对于音乐素养以及技能却不进行测试和考核，因此导致所招的学生基础差，底子薄弱，音乐素养水平层次不齐，对音乐的感悟能力和领悟能力较差，而且在音乐方面的创造力也相对较差，导致整体水平较差，不尽人意。
（二）只注重技能的学习，却不实践，做不到学有所用
对于学前音乐教育者大多是音乐学院科班出身，具备了丰富的专业知识和扎实的音乐基础技能，但是美中不足的是，缺乏了对幼儿园的工作和性质的了解，这主要是没有接触过学前教育，缺乏在幼儿园的教学方式方法和工作经验，通常将音乐学院的教学方式用在对幼儿的教育上，无法一对一的了解幼儿的需要，抓住幼儿的特长加以培养和指导。
（三）注重教学形式忽视教学目标，不能做到及时巩固消化
目前，很多学校都采取大班上课的模式，一个教室100来号人，把乐理和唱功整编成一门课程，而这门课程的主要目标是为了让学生笼统的掌握有关音乐理论的基础知识，我们不难发现，这样的教学方式与高职音乐教学专业课程的教学方式相差无几，这对于中职学生来说是很难达到教学目标的，不仅如此，一个老师面对100来号学生，要在两个课时内完成教学任务，这样在一定的程度上加大了难度，老师不能一对一的指导，学生要在这两个课时掌握所有内容，这样就使学生无法及时巩固已学的知识，这也是由于教室忽视了教学目标导致的。
（四）不能有效的教学，只教通用的，而忽视了适用这个性质，难以达到职业适用的要求
就现在看来，中职学前教育的教材太过于简单，专业性强，而且存在难度较大的教学内容，反而适用性不尽人意，没有很好地贴近市场，与工作岗位也有一定的偏差，而且在一些教学资源上也很缺乏，这就影响了教学质量和岗位的需求和贴和度。
二、对于学前音乐教育中综合音乐素养培养中问题的解决方案
（一）重视教学中的课程目标，加强岗位能力的培养
中职学前教育主要针对的是技能型和应用型的幼儿教师，所以音乐素养的培养不应追求难度和深度，更应该注重它的适用性，有效性。所以，音乐学前教育的目标应当首先系统地掌握音乐理论的基础常识；其次，通过音准和声调来培养学生的视唱；最后，就是将学到的知识灵活巧妙地运用到声乐和器乐的学习当中去。通过以上这些来达到岗位的需要。
（二）明确教学资源的选择，强调岗位实际需要
中职音乐学前教育的教材应当充分考虑到中职学前专业的特点和岗位需要，再结合当下幼儿园音乐教学的实际情况，讲求适用的方向，适当的选择教材和教学方式。
（三）贯穿学科的横向联系，建立健全完整的专业体系
现如今我国的大部分学校都采取分科的教学，但是在学前音乐教学上应当注重多个分类同时兼顾，达成横向联系的体系，最好能在音乐学程中形成相互联系，相互渗透，相互促进的一个体系，使原来单一的课程演化成多方面的综合的提升和进步，让音乐所包含的各个方面有机地结合起来。
（四）加强教师实践体验，注重教学方法的改进更新
中职教学培养的教师应当按时每年去幼儿园进行一次实践教学体验，参照幼儿园的教学情况对自己进行有效的学习和提升，通过不断地发现问题克服问题来促进自身的水平及各方面的技能，特别是通过当前最新的教学理念和教学动态，给学生帶来更具有实用和针对性的教学和指导。
打破常规，采用经过多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，开发学生的发展潜力，可以采用游戏教学，从玩中学，学中玩，教师也可以给学生设定一个特定的情景境况，带领学生进入模拟演示，老师起到指导的作用，对学生进行评判和指导，从而达到提高学生自我分析能力以及语言交流能力的目标。
三、小结
在我国大力发展学前教育的前提下，学前教育也在各大专院校以及本科学校中迅速发展，学前教育对一个人的全面发展和培养起到了非常重要的作用，学前教育针对的是对幼儿教师的培养，而对于一个孩子来说，他可以通过器乐的学习，激发自己的聪明才智，发展成一个积极向上活泼开朗的性格。
现如今的课堂，已经不再是教师一个人的课堂了，而教师也已经摒弃了一人授课，一人管理的约束了，我们已经打破了传统，积极地参与到了探索与创新当中。随着我国综合实力不断发展提升和国家对教育事业的重视，学前教育迎来了一个历史性的重大发展机遇。学前教育专业其实就是对未来的幼儿教师的一个培养，而这个专业的学生的音乐素养能力的高低直接决定了我过未来音乐的发展水平，并且影响着教育事业的发展。在学前教育综合素质培养的过程中，音乐学前教育已经不可或缺了。
参考文献
[1]张宏.浅谈学前教育专业音乐素养教育的重要性[J].潍坊学院学报，2015年第01期.
[2]余文珠.高师院校提升学前教育专业学生音乐综合技能培养的思考[J].音乐时空（理论版），2015年第14期.
[3]朱锐.浅谈学前音乐教育对人全面素质培养的重要性[J].大众文艺，2010年第11期.