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作者简介：余定芳(1984.6-)，女，布依族，大专,家住贵州省贞丰县长田乡金叶新村下布克组，2003年7月毕业贵州工业大学师范专业，现在贵州省贞丰县长田乡中心小学任教。
【摘要】小学应用题教学的感悟：要认真审题（即理解题意重视应用题数量关系的分析（即分析数量关系））；让学生联系生活实际（即复习巩固）。
【关键词】小学数学;应用题教学
Discusses the elementary school mathematics application topic teaching shallowly
Yu Dingfang
【Abstract】The elementary school application topic teaching’s feeling becomes aware: Must examine the topic (i.e. principle problem solving Italy to take the application topic stoichiometric relation earnestly the analysis (i.e. analysis stoichiometric relation)); Let the student relate the life actual (i.e. to review and reinforce).
【Key words】Elementary school mathematics; Application topic teaching
應用题是根据日常生活和生产中的实际问题，用文字、语言、图形叙述出一些已知数量和未知数量，以及它们之间的关系，运用四则运算求出未知数量的数学题。然而，从数学应用题教学的发展来看，小学应用题教学是整个应用题教学的基础，学生在这个阶段学习中对应用题的结构、基本数量关系和解题思维方法掌握的如何，都将直接影响对以后应用题的学习。因此，小学数学应用题的教学，既是教学的重点,又是教学的难点。
在小学阶段，很多学生一提到做应用题，学生们就好像狗咬刺猬一样——“无从下嘴,束手无策”。 应用题的教学，历来是教师们比较重视的一个课题，教师们也常对此问题发出感慨,无论教师讲多少遍,学生也是知其然，不知其所以然。就是教师要求学生要做的应用题,学生也只是为了交差事,把题中的数据不加思索地拼凑起来,甚至有的学生让题目空着不做,是因为他们实在不知从何入手，从而对应用题就产生恐惧心理。其实,应用题教学并不难,可能是我们教师给学生进行引导和分析太少了罢。笔者在数学教学中,不断总结教学经验,探索自己的教学实践,认为应用题教学是有章可循的。现谈谈自己对小学数学教学的几点感悟：
1要认真审题（即理解题意）
所谓审题，就是要认真读题。读题时必须做到认真、仔细，不能马虎草率，要通过边读边想掌握题中讲的是什么事情，弄清已知的条件和要解决的问题之间的关系。应用题不像计算题那样已确定了算法，而是要弄清题里的数量关系，才能判断出怎样去计算，所以学生理解题意是解答应用题的关键。因此，在不同年级、不同内容的题目中，要采用适当的方法，让学生理解题目的要求，不能传统地认为让学生仅读两遍题目或者问问题目的已知条件、要求的是什么，就能引起学生的兴趣，就能激发学生的思维和灵感，而是要为学生提供通俗易懂、生动形象的材料，让学生自己去分析、去发现、去挖掘内在数量关系，从而弄明白题目的内容和结构，做到真正理解题意。因此，审题是正确解答应用题的关键和前提。
2重视应用题数量关系的分析（即分析数量关系）
现代教育学家波利亚说过：“学习任何知识最佳的途径都是由自己去发现，因为这种发现最深刻，也最容易掌握其中内在规律性质和联系。”正确分析应用题的数量关系是正确解答应用题的关键，是应用题教学过程的中心环节。因此，在数学应用题教学中，我们必须要特别注意引导训练学生分析应用题中的已知条件和要解答的问题之间的数量关系（即是已知量与未知量之间存在的相依关系），把数量关系从应用题中抽象出来，充分发挥学生的发散思维能力，引导学生从多角度，多侧面，多方位地进行数量关系的分析。
3让学生联系生活实际（即复习巩固）
在教学中，要让应用题的情节具有现实性，尽量贴近学生的生活实际，除应用题本身的内容要联系实际外，还要扩大联系实际的范围，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会数学就在身边，从而 不断培养学生思维的灵活性、逻辑性、创意性，使之感受到数学的趣味和作用。
总之，应用题的教学不但可以培养学生的学习兴趣，还能逐渐锻炼他们的抽象思维能力。因此，我们在进行应用题教学时，必须从基础抓起。教学有法，但无定法，教师在教学应用题时应端正指导思想，认真研究教法、学法。应该突破原有传统的应用题教学模式，更新教学观念，在教学实践中不断探索教学方法，充分调动学生的积极性与主动性，正确引导学生始终参与到学习的全过程中去，提高学生解答应用题的能力。
【摘要】小学应用题教学的感悟：要认真审题（即理解题意重视应用题数量关系的分析（即分析数量关系））；让学生联系生活实际（即复习巩固）。
【关键词】小学数学;应用题教学
Discusses the elementary school mathematics application topic teaching shallowly
Yu Dingfang
【Abstract】The elementary school application topic teaching’s feeling becomes aware: Must examine the topic (i.e. principle problem solving Italy to take the application topic stoichiometric relation earnestly the analysis (i.e. analysis stoichiometric relation)); Let the student relate the life actual (i.e. to review and reinforce).
【Key words】Elementary school mathematics; Application topic teaching
應用题是根据日常生活和生产中的实际问题，用文字、语言、图形叙述出一些已知数量和未知数量，以及它们之间的关系，运用四则运算求出未知数量的数学题。然而，从数学应用题教学的发展来看，小学应用题教学是整个应用题教学的基础，学生在这个阶段学习中对应用题的结构、基本数量关系和解题思维方法掌握的如何，都将直接影响对以后应用题的学习。因此，小学数学应用题的教学，既是教学的重点,又是教学的难点。
在小学阶段，很多学生一提到做应用题，学生们就好像狗咬刺猬一样——“无从下嘴,束手无策”。 应用题的教学，历来是教师们比较重视的一个课题，教师们也常对此问题发出感慨,无论教师讲多少遍,学生也是知其然，不知其所以然。就是教师要求学生要做的应用题,学生也只是为了交差事,把题中的数据不加思索地拼凑起来,甚至有的学生让题目空着不做,是因为他们实在不知从何入手，从而对应用题就产生恐惧心理。其实,应用题教学并不难,可能是我们教师给学生进行引导和分析太少了罢。笔者在数学教学中,不断总结教学经验,探索自己的教学实践,认为应用题教学是有章可循的。现谈谈自己对小学数学教学的几点感悟：
1要认真审题（即理解题意）
所谓审题，就是要认真读题。读题时必须做到认真、仔细，不能马虎草率，要通过边读边想掌握题中讲的是什么事情，弄清已知的条件和要解决的问题之间的关系。应用题不像计算题那样已确定了算法，而是要弄清题里的数量关系，才能判断出怎样去计算，所以学生理解题意是解答应用题的关键。因此，在不同年级、不同内容的题目中，要采用适当的方法，让学生理解题目的要求，不能传统地认为让学生仅读两遍题目或者问问题目的已知条件、要求的是什么，就能引起学生的兴趣，就能激发学生的思维和灵感，而是要为学生提供通俗易懂、生动形象的材料，让学生自己去分析、去发现、去挖掘内在数量关系，从而弄明白题目的内容和结构，做到真正理解题意。因此，审题是正确解答应用题的关键和前提。
2重视应用题数量关系的分析（即分析数量关系）
现代教育学家波利亚说过：“学习任何知识最佳的途径都是由自己去发现，因为这种发现最深刻，也最容易掌握其中内在规律性质和联系。”正确分析应用题的数量关系是正确解答应用题的关键，是应用题教学过程的中心环节。因此，在数学应用题教学中，我们必须要特别注意引导训练学生分析应用题中的已知条件和要解答的问题之间的数量关系（即是已知量与未知量之间存在的相依关系），把数量关系从应用题中抽象出来，充分发挥学生的发散思维能力，引导学生从多角度，多侧面，多方位地进行数量关系的分析。
3让学生联系生活实际（即复习巩固）
在教学中，要让应用题的情节具有现实性，尽量贴近学生的生活实际，除应用题本身的内容要联系实际外，还要扩大联系实际的范围，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会数学就在身边，从而 不断培养学生思维的灵活性、逻辑性、创意性，使之感受到数学的趣味和作用。
总之，应用题的教学不但可以培养学生的学习兴趣，还能逐渐锻炼他们的抽象思维能力。因此，我们在进行应用题教学时，必须从基础抓起。教学有法，但无定法，教师在教学应用题时应端正指导思想，认真研究教法、学法。应该突破原有传统的应用题教学模式，更新教学观念，在教学实践中不断探索教学方法，充分调动学生的积极性与主动性，正确引导学生始终参与到学习的全过程中去，提高学生解答应用题的能力。