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【摘 要】21世纪是一个社会生活信息化和经济体系全球化的新时代,掌握了英语实际意味着把握了参与和发展的机会。新《英语课程标准》提出了全新的教育理念,提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。这样,教学方式的转变将是英语课程改革的一大亮点,要真正实现英语课堂教学方式的转变,教师除了要树立全新的教学观和学生观外,就是要把握好课堂教学。
【关键词】主体性 英语课堂 优化 践行 新课标
小学生学习英语的最基本和最主要的形式之一就是课堂教学。新《英语课程标准》提出了全新的教育理念,提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。如何在课堂教学中激发学生学习兴趣,落实《课标》的理念,实现培养学生实际运用语言的能力这一目标,我们进行了如下的探讨:
一、课堂教学,以学生为中心(student-centred)
现代教学理论认为,学生是学习的主体,是学习的主人。课堂教学中让学生处于主体的位置,可以充分调动学生的学习积极性,提高教学效率。首先教师应根据教学目标、教材内容和学生的认知特点选择相应的教法和教具,从学生的认知角度设计好教学环节。同时在课堂上教师要进行良好的课堂组织,引起学生学习的注意,唤起他们的学习需要,激活学生的先前旧知,培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。如,在我校教研活动周中,两位老师在任教同一课例的教学环节设计中,其中一位是这样处理单词与句型教学的:先整体呈现单词或词组,问,What can you do? 生回答:I can read a book. I can draw a picture.這些都是学生用已学过的词汇来回答问题的,继而有学生回答,I can sweep the floor. I can clean the table.等等,教师相机领学生学习新的词汇。这种教学方法能很好地发挥了学生的主观能动性,学生在毫无限制地用句型“I can…”复习了曾学过的动词短语,将新旧知识进行了有效地衔接,并由于老师的教学环节会因为学生的回答而产生变化(即便是顺序上的改变),学生都会感觉到很自得、很高兴。请对比一下,有另一位老师这样处理这课的教学:用卡片按照课本单词的先后顺序,出现一个学习一个,学完单词后问学生,What can you do? I can…回答的话题都是新学的单词,新旧知识得不到有效衔接,另一方面,词与句之间没得到很好联系,词不离句,句不离段,段不离篇的目标没法实现。现在我们很多老师就乐于使用这种方法,因为,这种方法使老师容易调控课堂,学生的思维容易受老师的掌控。在新课程体系下,教师要坚持面向全体学生,始终体现以学生为主体,尊重学生的个体差异,注重个性化教学。在课堂中,教师不单是知识的传播者,更重要的是要激发学生的创新精神,帮助学生学会在实践中学习,在合作中学习,为其终身学习奠定基础。
二、课堂教学,以兴趣为支点(interest-focused)
托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”“兴趣是最好的老师”。学生的自主性越强,学习的积极性就越高;学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高。小学阶段英语是入门教学,我们要把培养学生学习英语的兴趣放在首位。学生会从事物本身的特性、已有的知识经验、对事物的愉快情感体验等来获取学习兴趣的。所以,教师在每节课前的warm-up环节中都喜欢举行一些英语歌曲,用富于感染力的音乐或与教学有关的游戏等来激发情趣,让学生以饱满的愉快的情绪进入英语学习,如:Golden Touch,Bingo,Guessing games 等方法,使学生产生高度的兴趣点,教师要对学生在这些环节中的表现给予高度评价,充分肯定他们的聪明才智,分享他们在游戏中所获得的乐趣。
1.良好的开端引趣
上课一开始以趣引入,会激发学生强烈的兴趣。教师可根据教学内容精心设计课题的引入,教师要把课堂教学变成一种向知识探索的活动,甚至是神秘的探究活动,一开课就要把学生的兴趣勾起来。如一课的引入可模拟让孩子们一起去动物园,孩子们一定会很雀跃。一课可以通过“猜一猜”引趣,孩子们一定很想知道是什么。我们还可以是“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等,“好的开始是成功的一半”,因此,要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
2.引入竞争激趣
为了提高学生的积极性,教师要创造条件让学生在课堂教学中参加竞争。我们不妨引用“沙丁鱼效应”,通过引入外界的竞争者,或有意识地创设内部竞争,就能激活内部的活力。如果我们仔细观察,学生在竞争中的课堂是非常活跃的,连后进生都不甘示弱。在学习单词时让学生比一比,谁读的准,谁认得快,记得牢,谁组的词多;在朗读课文时,让学生比一比,谁读得有感情,谁领会得深刻;在复述课文时,比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手,也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
3.以刻意求新生趣
喜新是人的共同心理,好奇更是小学生突出的心理特征。学生最烦教师教得千篇一律,英语课每次是一样的,让学生感觉到没有变化。教师要善于调动学生的积极性,结合教学内容采取灵活多样的教学方法,求新求奇。抓住学生求新心理,不时地在学生面前展现那个多变的课堂,让我们的课堂充满了活力,这样,我们的课堂就会受到欢迎。在我们的课堂教学中,教学的方式方法要尽量多一些,活一些。活动要交替进行,千方百计地让学生在学习过程中感到有新意。讲课本剧可以演一演;范读时不妨放一段录音,学习句型时不妨让学生表演自己所能表演的内容,如唱歌,画画等……如,在执教一课时,在巩固新知的环节里,用Mike,Mike,what can you do ?I can sweep the floor.学生边说边用手打着节奏,学起来觉得朗朗上口,一节课下来,孩子们心情是愉快的,且该节课该掌握的内容学生都很好地掌握了。所以,新的教学方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。
三、课堂教学,以交际为目的(communication-oriented)
大家都知道,语言在生活中的各个方面起着沟通与交流的作用,人们必须要看场合、时机和对象,根据整个语言环境以及双方的身份,正确、得体地使用语言,这就是交际能力。我们根据语言社会化的理念,我们的课堂教学要努力培养学生的交际能力。
【关键词】主体性 英语课堂 优化 践行 新课标
小学生学习英语的最基本和最主要的形式之一就是课堂教学。新《英语课程标准》提出了全新的教育理念,提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。如何在课堂教学中激发学生学习兴趣,落实《课标》的理念,实现培养学生实际运用语言的能力这一目标,我们进行了如下的探讨:
一、课堂教学,以学生为中心(student-centred)
现代教学理论认为,学生是学习的主体,是学习的主人。课堂教学中让学生处于主体的位置,可以充分调动学生的学习积极性,提高教学效率。首先教师应根据教学目标、教材内容和学生的认知特点选择相应的教法和教具,从学生的认知角度设计好教学环节。同时在课堂上教师要进行良好的课堂组织,引起学生学习的注意,唤起他们的学习需要,激活学生的先前旧知,培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。如,在我校教研活动周中,两位老师在任教同一课例
二、课堂教学,以兴趣为支点(interest-focused)
托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”“兴趣是最好的老师”。学生的自主性越强,学习的积极性就越高;学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高。小学阶段英语是入门教学,我们要把培养学生学习英语的兴趣放在首位。学生会从事物本身的特性、已有的知识经验、对事物的愉快情感体验等来获取学习兴趣的。所以,教师在每节课前的warm-up环节中都喜欢举行一些英语歌曲,用富于感染力的音乐或与教学有关的游戏等来激发情趣,让学生以饱满的愉快的情绪进入英语学习,如:Golden Touch,Bingo,Guessing games 等方法,使学生产生高度的兴趣点,教师要对学生在这些环节中的表现给予高度评价,充分肯定他们的聪明才智,分享他们在游戏中所获得的乐趣。
1.良好的开端引趣
上课一开始以趣引入,会激发学生强烈的兴趣。教师可根据教学内容精心设计课题的引入,教师要把课堂教学变成一种向知识探索的活动,甚至是神秘的探究活动,一开课就要把学生的兴趣勾起来。如
2.引入竞争激趣
为了提高学生的积极性,教师要创造条件让学生在课堂教学中参加竞争。我们不妨引用“沙丁鱼效应”,通过引入外界的竞争者,或有意识地创设内部竞争,就能激活内部的活力。如果我们仔细观察,学生在竞争中的课堂是非常活跃的,连后进生都不甘示弱。在学习单词时让学生比一比,谁读的准,谁认得快,记得牢,谁组的词多;在朗读课文时,让学生比一比,谁读得有感情,谁领会得深刻;在复述课文时,比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手,也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
3.以刻意求新生趣
喜新是人的共同心理,好奇更是小学生突出的心理特征。学生最烦教师教得千篇一律,英语课每次是一样的,让学生感觉到没有变化。教师要善于调动学生的积极性,结合教学内容采取灵活多样的教学方法,求新求奇。抓住学生求新心理,不时地在学生面前展现那个多变的课堂,让我们的课堂充满了活力,这样,我们的课堂就会受到欢迎。在我们的课堂教学中,教学的方式方法要尽量多一些,活一些。活动要交替进行,千方百计地让学生在学习过程中感到有新意。讲课本剧可以演一演;范读时不妨放一段录音,学习句型时不妨让学生表演自己所能表演的内容,如唱歌,画画等……如,在执教
三、课堂教学,以交际为目的(communication-oriented)
大家都知道,语言在生活中的各个方面起着沟通与交流的作用,人们必须要看场合、时机和对象,根据整个语言环境以及双方的身份,正确、得体地使用语言,这就是交际能力。我们根据语言社会化的理念,我们的课堂教学要努力培养学生的交际能力。