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摘 要： 在大学英语教学过程中，适当的文学导入对激发学生的学习热情、提高学生的文化素养和跨文化交际能力起到了极其重要的作用。教师只有通过文学手段，才能让学生感受到精彩缤纷的世界，激发他们的学习兴趣，从而提高大学英语的教学质量，强化学生的学习效果。
关键词： 英语教学 文学渗透 引导方法
大学英语课程独特的基础工具性和过级等近期功利的驱动性使相当部分的教师对大学英语目标认识存在偏差，认为大学英语的重点是阅读、听说、词汇和语法训练。大学英语成了纯粹的语言技能训练课。有些学生虽然已具备了较高的英语水平，但由于缺乏必要的文化知识，在语言交际中，容易出现语用失误，即在交际中因不了解谈话对方的文化背景而导致交际失败。笔者认为，英美文学教学是大学英语教学中的重要组成部分，大学英语教学应增强英美文学意识。这不仅可以促进学生语言基础基本功的提高，还可以培养学生的人文素质，使大学英语教学真正成为素质教育。
一、大学英语教学中适时导入英美文学的作用
1.使学生更加深入地了解英语国家的风土人情。
文学知识导入基础英语教学有助于提高大学生的文化意识与修养。学生在学习英语语言的过程中，接触一些西方的文学知识，了解两方人的思维方式、价值观、风俗习惯，借鉴和吸收异域文化的精华，有助于他们开阔视野，培养健康的人格与个性，有利于他们提高自己的综合素质。
2.英美文学的语境价值。
文学的价值在于它有助于学习者在自然状态下习得目的语，“内化”（internalize）新的语言规则。语言是一种符号，离开语境就会失去意义，而大多数学生对语言的掌握却偏偏是在没有语境的情况下依靠死记硬背得来的。文学作品中广博多样的词汇应用、话语表达、精湛篇章，为学生学习目的语的句法、形态学、语义和语音提供了良好的语言天地。语言规则在这里不是简单的、枯燥无味的讲解与重复。学习者学习、探索由文学作品所提供的大量真实语言，在语法知识的构造中形成一种系统性的参考框架（systematic reference framework），提高辨别句子类型规范与否及创造新句子的能力。另外，文学语言也是生活语言，它源于生活，反映生活，具有朴实自然、通俗易懂的特点，易于学生吸收。
我们在英语课堂教学过程中，会经常碰到典故现象，这时候就有必要向学生说明一些与之相关的英美文学背景知识。如美国科学家把探索太空的计划命名为阿波罗（Apollo，希腊神话中太阳神的名字）计划；西方人赞美食物可口时说taste like Ambrosia，“Ambrosia”便是奥林匹斯山上众神享用的珍馐美味。学生要想透彻地理解其含义，就必须知道其是由哪些神名或英雄名转化而来的，并要了解关于神或英雄自身的传说。这样，不仅开阔了学生的眼界，拓宽了知识面，还提高了学生的文化素质和修养。
3.英美文学对写作的促进价值。
文学家善于根据典型环境，通过恰到好处的遣词造句来表现典型人物的言行，从而达到刻画典型人物性格的目的。
语体风格是作家在思想意蕴上的独特体现，是作家的艺术个性。不同的作家作品会有不同的语体风格。这些如能在教学中加以结合，既可陶冶学生的情操，又能学习作家在遣词造句、修辞运用等方面匠心独运、矫然不群的功力。此外，在英美文学教学中，通过对作品的人物分析、情节描述、背景介绍、写作手法剖析、主题思想的归纳，以及语言特色的讨论，学生可以较深地体会到各种不同类型语言的特点和区别，这对解决他们在写作时不知如何立意、从何处入手、如何选词、如何造句等问题大有裨益。
4.利用文学的认知功能，了解西方文化，发展英语思维。
文学是对人生体验的文化表征。文学作品隐含对生活的思考、价值取向和特定的意识形态。读英美文学作品，是了解西方文化的一条重要途径，可以接触到支撑表层文化的深层文化，即西方文化中带根本性的思想观点、价值评判等。从英美文学鉴赏中我们可以了解到英美两国风俗习惯、各个时期。以及不同地区的生活画卷。教师在讲解文学作品内容的同时，可多介绍作家的生活经历、心路历程、文学作品创作的背景等内容，并以之和我们中国的同期或同类作家作品作比较，使学生了解到东西方两种不同的思维方式、价值取向。通过潜移默化的指导，学生在写作活动中能转换思维，写出比较地道的英语文章。
二、在英语教学过程中实现英美文学知识导入的方法
1.通过课本知识的需要导入适当的文学背景知识。
从外语教学的需要和文化与语言的关系，以及社会发展的外部环境来看，对外语教学中跨文化交际的重视，是非常有必要的。其重要性体现在两个方面，即外语教学的两条线，一条是语言教学，一条是文化教学。文化教学与语言教学有机结合，为学习者提供了真实丰富的西方文化语境，可以在学习中切实感受和了解目的语国家人民真实的生活情景，并较直接地通过语言了解了他们的价值观念、思维方式、风俗习惯等，调动了学习者的积极性，提高学习效率。
教师要充分利用大学英语教材的文学性。其实，现有的大学英语教材中的课文，无论体裁和题材，都具有很好的文学性，不妨充分地利用。教学以阅读和欣赏为主，不必强求学生在英美文学知识方面的系统性、连贯性及文学批评的理论性。学习的重点是让学生体验和感悟英美文学的内涵和美感。课堂教学充分调动学生的积极性，变学生被动学习为主动学习、合作学习。
2.通过在讲解课文时对某些知识点的适当引申来导入文学知识。
我们在讲解课文时，会经常碰到习语和特别用法现象。如不加以解释，学生可能就不能真正掌握它们。如英国是一个岛国，历史上航海业曾一度领先世界。因此，英语中有许多关于船和水的习语。如：rest on one’soars（暂时歇一歇），keep one’s head above water（奋力图存），spend money like water（花钱浪费，大手大脚）等。在西方英语国家，狗被认为是人类最忠诚的朋友，英语中有关狗的习语大部分都没有贬义。在英语习语中，常以狗的形象来比喻人的行为。如：Every dog has his day.（凡人皆有得意。）形容人“病得厉害”用sick as a dog，“累极了”是dog—tired等。
英语文学教学不仅让学生学习到了英美文学作品中包含的文化知识、文学知识，以及作品所体现的哲学、人文、美学等方面的价值，还为学生提供了了解英美文化传统、社会政治和经济制度等背景知识的机会。由此看来，英美文学教学与大学英语教学不但并无冲突，反而相辅相成、有所补益。
三、结语
英美文学是大学英语教学中的重要内容，大学英语教学应将英美文学导入英语教学，适当介绍当代英美著名作家的文学创作，使学生不仅学习英语语言，而且了解英美文学，加深对英美文化的认识。同时在运用文学欣赏的教学方法时，教师必须不断加强自身文学素养和英语修养，找准文学与英语的结合点，采用学生乐于参加和接受的多种文学审美活动，把握时代脉搏和主体需求。文化知识是英语教学中不可或缺的重要内容，学生通过语言学习文化，并通过文化进行语言学习达到二者的完美结合，是外语教学的最高境界。激发学生的学习兴趣和动力，有利于提高教学质量。
参考文献：
[1]郑树泉.新视野大学英语读写教程.外语教学与研究出版社，2001.
[2]许果，梅林.文化差异与跨文化交际能力的培养[N].重庆大学学报社科版，2002，（6）：121-123，VOL8.
[3]胡家峦.英国名诗详注[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
[4]宋葵.论外语教学中的文化导入.辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2004.
关键词： 英语教学 文学渗透 引导方法
大学英语课程独特的基础工具性和过级等近期功利的驱动性使相当部分的教师对大学英语目标认识存在偏差，认为大学英语的重点是阅读、听说、词汇和语法训练。大学英语成了纯粹的语言技能训练课。有些学生虽然已具备了较高的英语水平，但由于缺乏必要的文化知识，在语言交际中，容易出现语用失误，即在交际中因不了解谈话对方的文化背景而导致交际失败。笔者认为，英美文学教学是大学英语教学中的重要组成部分，大学英语教学应增强英美文学意识。这不仅可以促进学生语言基础基本功的提高，还可以培养学生的人文素质，使大学英语教学真正成为素质教育。
一、大学英语教学中适时导入英美文学的作用
1.使学生更加深入地了解英语国家的风土人情。
文学知识导入基础英语教学有助于提高大学生的文化意识与修养。学生在学习英语语言的过程中，接触一些西方的文学知识，了解两方人的思维方式、价值观、风俗习惯，借鉴和吸收异域文化的精华，有助于他们开阔视野，培养健康的人格与个性，有利于他们提高自己的综合素质。
2.英美文学的语境价值。
文学的价值在于它有助于学习者在自然状态下习得目的语，“内化”（internalize）新的语言规则。语言是一种符号，离开语境就会失去意义，而大多数学生对语言的掌握却偏偏是在没有语境的情况下依靠死记硬背得来的。文学作品中广博多样的词汇应用、话语表达、精湛篇章，为学生学习目的语的句法、形态学、语义和语音提供了良好的语言天地。语言规则在这里不是简单的、枯燥无味的讲解与重复。学习者学习、探索由文学作品所提供的大量真实语言，在语法知识的构造中形成一种系统性的参考框架（systematic reference framework），提高辨别句子类型规范与否及创造新句子的能力。另外，文学语言也是生活语言，它源于生活，反映生活，具有朴实自然、通俗易懂的特点，易于学生吸收。
我们在英语课堂教学过程中，会经常碰到典故现象，这时候就有必要向学生说明一些与之相关的英美文学背景知识。如美国科学家把探索太空的计划命名为阿波罗（Apollo，希腊神话中太阳神的名字）计划；西方人赞美食物可口时说taste like Ambrosia，“Ambrosia”便是奥林匹斯山上众神享用的珍馐美味。学生要想透彻地理解其含义，就必须知道其是由哪些神名或英雄名转化而来的，并要了解关于神或英雄自身的传说。这样，不仅开阔了学生的眼界，拓宽了知识面，还提高了学生的文化素质和修养。
3.英美文学对写作的促进价值。
文学家善于根据典型环境，通过恰到好处的遣词造句来表现典型人物的言行，从而达到刻画典型人物性格的目的。
语体风格是作家在思想意蕴上的独特体现，是作家的艺术个性。不同的作家作品会有不同的语体风格。这些如能在教学中加以结合，既可陶冶学生的情操，又能学习作家在遣词造句、修辞运用等方面匠心独运、矫然不群的功力。此外，在英美文学教学中，通过对作品的人物分析、情节描述、背景介绍、写作手法剖析、主题思想的归纳，以及语言特色的讨论，学生可以较深地体会到各种不同类型语言的特点和区别，这对解决他们在写作时不知如何立意、从何处入手、如何选词、如何造句等问题大有裨益。
4.利用文学的认知功能，了解西方文化，发展英语思维。
文学是对人生体验的文化表征。文学作品隐含对生活的思考、价值取向和特定的意识形态。读英美文学作品，是了解西方文化的一条重要途径，可以接触到支撑表层文化的深层文化，即西方文化中带根本性的思想观点、价值评判等。从英美文学鉴赏中我们可以了解到英美两国风俗习惯、各个时期。以及不同地区的生活画卷。教师在讲解文学作品内容的同时，可多介绍作家的生活经历、心路历程、文学作品创作的背景等内容，并以之和我们中国的同期或同类作家作品作比较，使学生了解到东西方两种不同的思维方式、价值取向。通过潜移默化的指导，学生在写作活动中能转换思维，写出比较地道的英语文章。
二、在英语教学过程中实现英美文学知识导入的方法
1.通过课本知识的需要导入适当的文学背景知识。
从外语教学的需要和文化与语言的关系，以及社会发展的外部环境来看，对外语教学中跨文化交际的重视，是非常有必要的。其重要性体现在两个方面，即外语教学的两条线，一条是语言教学，一条是文化教学。文化教学与语言教学有机结合，为学习者提供了真实丰富的西方文化语境，可以在学习中切实感受和了解目的语国家人民真实的生活情景，并较直接地通过语言了解了他们的价值观念、思维方式、风俗习惯等，调动了学习者的积极性，提高学习效率。
教师要充分利用大学英语教材的文学性。其实，现有的大学英语教材中的课文，无论体裁和题材，都具有很好的文学性，不妨充分地利用。教学以阅读和欣赏为主，不必强求学生在英美文学知识方面的系统性、连贯性及文学批评的理论性。学习的重点是让学生体验和感悟英美文学的内涵和美感。课堂教学充分调动学生的积极性，变学生被动学习为主动学习、合作学习。
2.通过在讲解课文时对某些知识点的适当引申来导入文学知识。
我们在讲解课文时，会经常碰到习语和特别用法现象。如不加以解释，学生可能就不能真正掌握它们。如英国是一个岛国，历史上航海业曾一度领先世界。因此，英语中有许多关于船和水的习语。如：rest on one’soars（暂时歇一歇），keep one’s head above water（奋力图存），spend money like water（花钱浪费，大手大脚）等。在西方英语国家，狗被认为是人类最忠诚的朋友，英语中有关狗的习语大部分都没有贬义。在英语习语中，常以狗的形象来比喻人的行为。如：Every dog has his day.（凡人皆有得意。）形容人“病得厉害”用sick as a dog，“累极了”是dog—tired等。
英语文学教学不仅让学生学习到了英美文学作品中包含的文化知识、文学知识，以及作品所体现的哲学、人文、美学等方面的价值，还为学生提供了了解英美文化传统、社会政治和经济制度等背景知识的机会。由此看来，英美文学教学与大学英语教学不但并无冲突，反而相辅相成、有所补益。
三、结语
英美文学是大学英语教学中的重要内容，大学英语教学应将英美文学导入英语教学，适当介绍当代英美著名作家的文学创作，使学生不仅学习英语语言，而且了解英美文学，加深对英美文化的认识。同时在运用文学欣赏的教学方法时，教师必须不断加强自身文学素养和英语修养，找准文学与英语的结合点，采用学生乐于参加和接受的多种文学审美活动，把握时代脉搏和主体需求。文化知识是英语教学中不可或缺的重要内容，学生通过语言学习文化，并通过文化进行语言学习达到二者的完美结合，是外语教学的最高境界。激发学生的学习兴趣和动力，有利于提高教学质量。
参考文献：
[1]郑树泉.新视野大学英语读写教程.外语教学与研究出版社，2001.
[2]许果，梅林.文化差异与跨文化交际能力的培养[N].重庆大学学报社科版，2002，（6）：121-123，VOL8.
[3]胡家峦.英国名诗详注[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
[4]宋葵.论外语教学中的文化导入.辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2004.