论文部分内容阅读
摘 要：在规范办学的新形势下，倡导自主、合作、探究性学习，鼓励启发式教学，运用现代教育技术优化教学过程，才能有效地提高课堂教学质量和教学效率。
关键词：高效课堂；自主探究；效率
中国分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）04-014-01
“以学生发展为本”是新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手”。 而提高教育教学质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学。怎样构建高效课堂，提高教学效益，激发学生的学习热情，笔者认为应该做到以下几点：
一、充分研究 精心备课
备好课是提高课堂效益的前提。教学是师生的互动活动，这就要求教师不仅要认真钻研教材，确立目标，研究教学教法，精讲精炼等，更要研究学生的学情。要精心研究学生的知识水平、学习态度、兴趣爱好以及心理特点，使教学具有针对性。教师备课不应是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，而是要在学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫。学法指导在备课时也要充分考虑好，每节课的学习都要让学生学会一定的方法、技能，教师将作怎样的指导，这一点也很重要。
二、建立师生之间和谐关系 完善和谐课堂
以往的课堂教学中，教师一直是教学的主角，不论是在课堂时间占有上，还是对知识的把握上，都由教师一人主导。学生只是被动、无奈地接受。这种不平等、不民主、不和谐的师生关系，严重扼杀了学生的学习积极性；严重阻碍了学生正常健康和谐全面地发展；严重制约了学生创新能力的培养。新课程强调以学生发展为本，和谐师生关系，要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主体。因此，教师的教学活动要始终以学生的和谐全面发展为起点，以学生终生发展为归宿。真正做到“一切为了学生的和谐发展”。教师在此过程中扮演的角色应是学生学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习前进方向的指引者。
三、质疑问难求精 启迪学生思维
实施新课程，改变了传统的教师讲学生听的局面，质疑问难被老师们作为一种重要的教学形式引进课堂。古人曰：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉醒之机也，一番觉悟，一番长进。”质疑问难或在教师讲解引导之前，或在教师讲解引导之后，或在教师讲解引导之中。质疑问难对培养学生自主学习的意识、探究学习的能力，多元思维的品质有着不可或缺的作用。在课堂教学中，教师应创设多种自主学习的活动形式，打开学生思维、思路，让课堂质疑充满生命力。教师应注意引导学生寻疑，即引导学生发现问题；鼓励学生提出问题；引导学生通过观察、操作、思考、讨论、交流等释疑；引导学生存疑，对一些当前还不能解决的问题，可以告诉学生留待以后适当的时候再研究。学生敢问爱问是培养的前提，会问善问是培养的关键。在课堂教学中，要能够抓住知识这条主线，作到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变过去“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲：核心问题精讲，思路方法精讲，疑点难点精讲；三个不讲：学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。一般情况下，教师连续讲课把握在五到十分钟，做到精讲、互动、与媒体交流的有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都能发挥最大的效益，启迪学生的智慧火花。创设良好的质疑问难氛围，有利于学生创新能力的培养。
四、发挥学生主体作用 加强合作探究
新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，强调探究的过程和方法，注重“创造力”的培养，主张变革传统的教学。教师在教学中，不是命令学生学习，而是教授学习方法，培养学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探索。通过探究学习，学生在合作、创新、科学思维等方面有很大的提高，如小组合作讨论问题，合作表演节目，合作发明创造等。通过同学间的合作与交流，能做到取长补短，求得同学间的“和谐”，并让学生在不知不觉中感受合作的重要性，培养他们的合作创新能力。
加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转变为自主学习，充分调动学生学习的积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓励和自主中学习，掌握知识与技能，培养学生的创新能力和实践能力。现代课程观认为：课程不再只是由教材这单一因素构成的静态课程，而是教师、学生、教材、环境等因素互相作用形成的动态生长的构建过程。这种过程离开活动是无法实现的。活动是人存在的形式。课堂教学要以学生的活动为主线，鼓励学生积极参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造。因此，教师要在教学中，精心设计各种活动，特别是以师生、生生的合作性活动为主要形式，组织活动，让学生动起来。以活动促学习，以活动促发展。运用现代教学手段，创设活动情境，让学生在活动过程中掌握书本知识，开放的教学过程中，全身心地投入到学习活动中，既学到了知识，又得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养。
此外，有效的教学还应该考虑对学生的学习实施积极的评价。教师应确立并传递对学生的期望，这种期望应是学生经过积极努力可以实现的，从而更好地引导学生走向成功。
关键词：高效课堂；自主探究；效率
中国分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）04-014-01
“以学生发展为本”是新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手”。 而提高教育教学质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学。怎样构建高效课堂，提高教学效益，激发学生的学习热情，笔者认为应该做到以下几点：
一、充分研究 精心备课
备好课是提高课堂效益的前提。教学是师生的互动活动，这就要求教师不仅要认真钻研教材，确立目标，研究教学教法，精讲精炼等，更要研究学生的学情。要精心研究学生的知识水平、学习态度、兴趣爱好以及心理特点，使教学具有针对性。教师备课不应是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，而是要在学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫。学法指导在备课时也要充分考虑好，每节课的学习都要让学生学会一定的方法、技能，教师将作怎样的指导，这一点也很重要。
二、建立师生之间和谐关系 完善和谐课堂
以往的课堂教学中，教师一直是教学的主角，不论是在课堂时间占有上，还是对知识的把握上，都由教师一人主导。学生只是被动、无奈地接受。这种不平等、不民主、不和谐的师生关系，严重扼杀了学生的学习积极性；严重阻碍了学生正常健康和谐全面地发展；严重制约了学生创新能力的培养。新课程强调以学生发展为本，和谐师生关系，要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主体。因此，教师的教学活动要始终以学生的和谐全面发展为起点，以学生终生发展为归宿。真正做到“一切为了学生的和谐发展”。教师在此过程中扮演的角色应是学生学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习前进方向的指引者。
三、质疑问难求精 启迪学生思维
实施新课程，改变了传统的教师讲学生听的局面，质疑问难被老师们作为一种重要的教学形式引进课堂。古人曰：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉醒之机也，一番觉悟，一番长进。”质疑问难或在教师讲解引导之前，或在教师讲解引导之后，或在教师讲解引导之中。质疑问难对培养学生自主学习的意识、探究学习的能力，多元思维的品质有着不可或缺的作用。在课堂教学中，教师应创设多种自主学习的活动形式，打开学生思维、思路，让课堂质疑充满生命力。教师应注意引导学生寻疑，即引导学生发现问题；鼓励学生提出问题；引导学生通过观察、操作、思考、讨论、交流等释疑；引导学生存疑，对一些当前还不能解决的问题，可以告诉学生留待以后适当的时候再研究。学生敢问爱问是培养的前提，会问善问是培养的关键。在课堂教学中，要能够抓住知识这条主线，作到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变过去“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲：核心问题精讲，思路方法精讲，疑点难点精讲；三个不讲：学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。一般情况下，教师连续讲课把握在五到十分钟，做到精讲、互动、与媒体交流的有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都能发挥最大的效益，启迪学生的智慧火花。创设良好的质疑问难氛围，有利于学生创新能力的培养。
四、发挥学生主体作用 加强合作探究
新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，强调探究的过程和方法，注重“创造力”的培养，主张变革传统的教学。教师在教学中，不是命令学生学习，而是教授学习方法，培养学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探索。通过探究学习，学生在合作、创新、科学思维等方面有很大的提高，如小组合作讨论问题，合作表演节目，合作发明创造等。通过同学间的合作与交流，能做到取长补短，求得同学间的“和谐”，并让学生在不知不觉中感受合作的重要性，培养他们的合作创新能力。
加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转变为自主学习，充分调动学生学习的积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓励和自主中学习，掌握知识与技能，培养学生的创新能力和实践能力。现代课程观认为：课程不再只是由教材这单一因素构成的静态课程，而是教师、学生、教材、环境等因素互相作用形成的动态生长的构建过程。这种过程离开活动是无法实现的。活动是人存在的形式。课堂教学要以学生的活动为主线，鼓励学生积极参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造。因此，教师要在教学中，精心设计各种活动，特别是以师生、生生的合作性活动为主要形式，组织活动，让学生动起来。以活动促学习，以活动促发展。运用现代教学手段，创设活动情境，让学生在活动过程中掌握书本知识，开放的教学过程中，全身心地投入到学习活动中，既学到了知识，又得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养。
此外，有效的教学还应该考虑对学生的学习实施积极的评价。教师应确立并传递对学生的期望，这种期望应是学生经过积极努力可以实现的，从而更好地引导学生走向成功。